高中語(yǔ)文整本書(shū)閱讀教學(xué)探索

沈小鳳

（拉薩市第三高級(jí)中學(xué)，西藏 拉薩 850000）

隨著語(yǔ)文新課程改革的不斷深入推廣，又重新明確了整本書(shū)閱讀教學(xué)的地位。雖說(shuō)通過(guò)對(duì)整本書(shū)進(jìn)行閱讀，可以從中學(xué)習(xí)到更多的文化知識(shí)，豐富文化涵養(yǎng)，增強(qiáng)文化底蘊(yùn)，從而有效地提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。在高中語(yǔ)文教學(xué)中有很多課文都是從整本書(shū)當(dāng)中節(jié)選出來(lái)的，幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，可見(jiàn)，整本書(shū)閱讀的重要性。所以教師需要加強(qiáng)對(duì)高中語(yǔ)文整本書(shū)閱讀教學(xué)的重視，從教師層面提升整本書(shū)閱讀教學(xué)素養(yǎng)，豐富整本書(shū)閱讀教學(xué)的課堂課型，開(kāi)展多樣化的整本書(shū)閱讀活動(dòng)，明確語(yǔ)文整本書(shū)的閱讀教學(xué)目標(biāo)。而針對(duì)學(xué)生層面，需要激發(fā)學(xué)生對(duì)整本書(shū)的閱讀興趣，幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的整本書(shū)閱讀習(xí)慣，還需要輔導(dǎo)學(xué)生掌握整本書(shū)的閱讀技巧。在外部環(huán)境中，還需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)校園內(nèi)整本書(shū)的閱讀環(huán)境，培養(yǎng)班級(jí)內(nèi)整本書(shū)的閱讀氛圍，通過(guò)家校聯(lián)合促進(jìn)學(xué)生整本書(shū)閱讀，全面提高學(xué)生整本書(shū)的閱讀能力，保證學(xué)生整本書(shū)的閱讀水平。

一、高中語(yǔ)文整本書(shū)閱讀教學(xué)的必要性

（一）社會(huì)發(fā)展的需要

通過(guò)在高中語(yǔ)文教學(xué)中展開(kāi)整本書(shū)閱讀教學(xué)，有利于推動(dòng)社會(huì)信息化發(fā)展，并且可以提高學(xué)生適應(yīng)信息化社會(huì)的能力，提高學(xué)生對(duì)社會(huì)的認(rèn)知能力。21 世紀(jì)是一個(gè)高速發(fā)展的世紀(jì)，尤其是信息技術(shù)以及相應(yīng)的設(shè)施設(shè)備，當(dāng)今社會(huì)已進(jìn)入一個(gè)信息化時(shí)代，這就導(dǎo)致學(xué)生周圍圍繞著大量的信息數(shù)據(jù)，人們的一言一行也會(huì)在無(wú)形當(dāng)中發(fā)出信息，填充這個(gè)爆炸式的信息時(shí)代。而信息時(shí)代的發(fā)展需要閱讀，需要有良好的閱讀底蘊(yùn)。并且，優(yōu)秀的閱讀文化知識(shí)還需要傳承與發(fā)揚(yáng)，而學(xué)生作為社會(huì)未來(lái)的建設(shè)者與責(zé)任者，需要扛起這一份責(zé)任，主動(dòng)進(jìn)行閱讀，掌握自身的文學(xué)底蘊(yùn)，從而更好地發(fā)揚(yáng)與傳承中國(guó)傳統(tǒng)文化。而且，通過(guò)開(kāi)展高中語(yǔ)文整本書(shū)閱讀教學(xué)，可以提高學(xué)生對(duì)信息數(shù)據(jù)的處理能力，提高學(xué)生的邏輯思維以及語(yǔ)言表達(dá)能力。每個(gè)人雖然都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，但是都需要交流，需要與社會(huì)產(chǎn)生聯(lián)系。而良好的語(yǔ)言表達(dá)能力至關(guān)重要，不僅影響著人與人之間的關(guān)系，還會(huì)在一定程度上影響社會(huì)整體的文化進(jìn)步，所以，開(kāi)展高中語(yǔ)文整本書(shū)閱讀教學(xué)至關(guān)重要。

（二）語(yǔ)文教學(xué)閱讀發(fā)展的需要

在《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2017 年版）中明確指出了整本書(shū)閱讀教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中的首要地位，明確要求教師需要在高中語(yǔ)文教學(xué)中落實(shí)整本書(shū)閱讀教學(xué)，提升學(xué)生的整本書(shū)閱讀效果，提高學(xué)生整本書(shū)的閱讀水平。同時(shí)，還需要教師轉(zhuǎn)變學(xué)生對(duì)整本書(shū)的閱讀觀念，幫助學(xué)生強(qiáng)化整本書(shū)的閱讀過(guò)程。而且高中語(yǔ)文整本書(shū)閱讀教學(xué)有著獨(dú)特價(jià)值，可以幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀與價(jià)值觀，提高學(xué)生對(duì)社會(huì)的認(rèn)知能力，增強(qiáng)學(xué)生的文化底蘊(yùn)，強(qiáng)化學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。在語(yǔ)文閱讀教學(xué)發(fā)展的今天，主要有三種體現(xiàn)形式——單篇閱讀、群文閱讀，以及整本書(shū)閱讀。單篇閱讀是目前高中語(yǔ)文教學(xué)中最常展開(kāi)的閱讀教學(xué)模式，通過(guò)字面意思上理解，就是對(duì)單篇閱讀內(nèi)容進(jìn)行精講細(xì)敘，讓學(xué)生反復(fù)對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行品味，理解文章中的文化內(nèi)涵。而群文閱讀是指在單篇閱讀的基礎(chǔ)上，將閱讀類型一致的單篇閱讀匯集起來(lái)，讓學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)，一方面可以提高學(xué)生的閱讀效率，了解這一類型的閱讀形式，而另一方面，可以有效地提高學(xué)生的閱讀數(shù)量，積累較高的文學(xué)基礎(chǔ)。整本書(shū)閱讀就是本文主要講述的閱讀教學(xué)方式，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)整本書(shū)進(jìn)行閱讀。但是在目前學(xué)生進(jìn)行整本書(shū)閱讀時(shí)，由于整本書(shū)的內(nèi)容過(guò)多，需要耗費(fèi)學(xué)生大量的時(shí)間與精力，使得學(xué)生很難長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，這也是整本書(shū)閱讀教學(xué)的難點(diǎn)，只有教師克服這一教學(xué)難點(diǎn)。優(yōu)化整本書(shū)閱讀教學(xué)質(zhì)量，才能更好地完成新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，達(dá)成語(yǔ)文閱讀教學(xué)目標(biāo)。

二、高中語(yǔ)文整本書(shū)閱讀教學(xué)策略

（一）針對(duì)教師層面

第一，提升教師整本書(shū)閱讀教學(xué)素養(yǎng)。教師首先需要對(duì)《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)行仔細(xì)研讀，明確課程改革的要求，對(duì)整本書(shū)閱讀教學(xué)的教學(xué)地位有明確的認(rèn)知，并在日常的整本書(shū)閱讀教學(xué)中有效地滲透新課程改革標(biāo)準(zhǔn)，保證高中語(yǔ)文整本書(shū)閱讀教學(xué)能夠沿著正確的走向進(jìn)行展開(kāi)。其次，就是需要發(fā)揮自身的主動(dòng)性，拓展閱讀的知識(shí)面。教師作為學(xué)生的引導(dǎo)者、輔導(dǎo)者對(duì)學(xué)生有著極其重要的意義，需要教師做好教學(xué)表率。只有教師自身加強(qiáng)對(duì)整本書(shū)閱讀教學(xué)的重視才會(huì)帶動(dòng)學(xué)生更加重視整本書(shū)閱讀。教師在展開(kāi)整本書(shū)閱讀教學(xué)時(shí)需要對(duì)整本書(shū)的閱讀對(duì)象進(jìn)行精心挑選，為學(xué)生篩選出具有學(xué)習(xí)價(jià)值的書(shū)籍，并在教學(xué)之前主動(dòng)對(duì)整本書(shū)進(jìn)行閱讀，保障對(duì)整本書(shū)的閱讀內(nèi)容了然于胸，從而更好地面對(duì)學(xué)生的閱讀問(wèn)題。同時(shí)，在閱讀完成之后需要對(duì)整本書(shū)的閱讀內(nèi)容設(shè)置教學(xué)教案，并創(chuàng)設(shè)多種的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生更好地參與整本書(shū)閱讀中來(lái)。最后，教師還需要對(duì)整本書(shū)閱讀教學(xué)優(yōu)秀案例進(jìn)行仔細(xì)研讀，結(jié)合教師自身教學(xué)情況對(duì)教學(xué)案例進(jìn)行調(diào)整，保證教學(xué)教案能夠符合現(xiàn)代學(xué)生的整本書(shū)閱讀教學(xué)學(xué)習(xí)需求。

第二，豐富整本書(shū)閱讀教學(xué)課堂課型。整本書(shū)閱讀教學(xué)與普通的閱讀教學(xué)有所不同，需要學(xué)生具有較高的自主學(xué)習(xí)能力，能夠讓學(xué)生自主地展開(kāi)整本書(shū)閱讀。同時(shí)，教師還需要在高中語(yǔ)文整本書(shū)閱讀教學(xué)中重點(diǎn)突出學(xué)生的主體地位，從學(xué)生的角度出發(fā)設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，保證整本書(shū)閱讀教學(xué)課堂課型的豐富性。例如，閱讀前的導(dǎo)讀課?，F(xiàn)在社會(huì)多元化發(fā)展的同時(shí)，快餐文學(xué)作品也不斷沖擊著學(xué)生的文學(xué)品味，使學(xué)生對(duì)長(zhǎng)篇的經(jīng)典文學(xué)閱讀內(nèi)容失去閱讀興趣，而導(dǎo)讀課的教學(xué)內(nèi)容就需要教師帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)整本書(shū)的封面、目錄等內(nèi)容進(jìn)行分析，幫助學(xué)生激發(fā)整本書(shū)的閱讀興趣。如《波普先生的企鵝》這一整本書(shū)中，目錄都是以四個(gè)字為形式體現(xiàn)的，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)目錄進(jìn)行閱讀分析，讓學(xué)生挑出最感興趣的一個(gè)目錄章節(jié)。而教師通過(guò)學(xué)生感興趣的目錄章節(jié)進(jìn)行著重講解，為學(xué)生構(gòu)建整本書(shū)的閱讀大綱，可以為學(xué)生起到一個(gè)導(dǎo)讀的作用，從而促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行整本書(shū)的閱讀。除此之外，還有語(yǔ)文整本書(shū)閱讀推進(jìn)課程，閱讀完成后的交流課程、批讀課程、研讀課程等等。

第三，開(kāi)展多樣化的整本書(shū)閱讀活動(dòng)。如果長(zhǎng)時(shí)間要求學(xué)生自主進(jìn)行學(xué)習(xí)整本書(shū)閱讀教學(xué)，很容易養(yǎng)成學(xué)生閱讀散漫的學(xué)習(xí)狀態(tài)，而教師需要發(fā)揮自身的主動(dòng)權(quán)，展開(kāi)多樣化的整本書(shū)閱讀活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)整本書(shū)的閱讀積極性，活躍學(xué)生整本書(shū)的閱讀學(xué)習(xí)狀態(tài)。一方面可以有效打破以往固有的學(xué)習(xí)觀念，創(chuàng)建新型的整本書(shū)閱讀教學(xué)課堂；另一方面，則可以有效地調(diào)整學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)狀態(tài)，打破學(xué)生以往對(duì)于整本書(shū)閱讀的固有觀念，有利于激發(fā)學(xué)生對(duì)整本書(shū)的閱讀學(xué)習(xí)興趣。教師在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)將學(xué)生的自主閱讀與教師的教師導(dǎo)讀相結(jié)合，可以有效地幫助學(xué)生更好地理解整本書(shū)的閱讀內(nèi)容，或者在教學(xué)過(guò)程中將精讀與細(xì)讀相結(jié)合，明確整本書(shū)的閱讀中心，可以有效地提高學(xué)生對(duì)整本書(shū)的閱讀效率。但是對(duì)于目前高中學(xué)生來(lái)說(shuō)，這種閱讀方法不利于學(xué)生的起步閱讀，很容易造成學(xué)生的閱讀思維混亂。除此之外，這時(shí)候還可以讓學(xué)生當(dāng)閱讀教師，主要幫助教師對(duì)整本書(shū)的閱讀內(nèi)容進(jìn)行分析，幫助教師列出教學(xué)大綱?；蛘唛_(kāi)展一系列的整本書(shū)的閱讀活動(dòng)，如讀后感、閱讀演講比賽等等。

第四，明確語(yǔ)文整本書(shū)閱讀教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)是教師展開(kāi)高中語(yǔ)文整本書(shū)閱讀教學(xué)的重要前提，只有明確教學(xué)目標(biāo)，才能夠更好地展開(kāi)語(yǔ)文整本書(shū)的閱讀教學(xué)。所以需要教師發(fā)揮語(yǔ)文整本書(shū)閱讀教學(xué)的主動(dòng)性，對(duì)整本書(shū)的閱讀內(nèi)容進(jìn)行仔細(xì)研讀，并對(duì)整本書(shū)的閱讀內(nèi)容進(jìn)行仔細(xì)分析，確定整本書(shū)的閱讀教學(xué)目標(biāo)。例如在《平凡的世界》這一本書(shū)中，主要講述了一群基層平凡的人演繹悲壯的人生，造就不平凡的世界。通過(guò)開(kāi)展這本書(shū)的整本書(shū)閱讀教學(xué)可以幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生價(jià)值觀念，讓學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)自己、認(rèn)識(shí)世界，感悟這世間的人情冷暖。在這一本書(shū)中，學(xué)生需要正確地理解《平凡的世界》中的主要內(nèi)容，理請(qǐng)人物之間的關(guān)系，同時(shí)，還需要學(xué)生對(duì)文章中的人物特點(diǎn)進(jìn)行分析，領(lǐng)悟文章中抒發(fā)的感情，并且需要學(xué)生對(duì)在這一本書(shū)當(dāng)中獲得的成長(zhǎng)啟示進(jìn)行總結(jié)。

（二）針對(duì)學(xué)生層面

第一，激發(fā)學(xué)生對(duì)整本書(shū)的閱讀興趣。興趣是學(xué)生展開(kāi)整本書(shū)閱讀的前提。在當(dāng)今社會(huì)高速發(fā)展的推動(dòng)下，越來(lái)越多的快餐式文學(xué)作品浮出水面，學(xué)生也更加傾向于利用信息化產(chǎn)品進(jìn)行電子閱讀。而相應(yīng)的整本書(shū)閱讀內(nèi)容過(guò)于煩瑣，人物之間有著較復(fù)雜的感情關(guān)系，需要學(xué)生具有良好的思維分析能力，集中精神對(duì)于整本書(shū)進(jìn)行閱讀。但是在目前快速的生活節(jié)奏下，學(xué)生反而忽略了對(duì)整本書(shū)的閱讀，這就導(dǎo)致整本書(shū)閱讀教學(xué)內(nèi)容一時(shí)間很難得到有效展開(kāi)。所以教師需要激發(fā)學(xué)生對(duì)整本書(shū)的閱讀興趣，提高學(xué)生對(duì)整本書(shū)的閱讀積極性，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)展開(kāi)整本書(shū)閱讀。首先，教師在選擇整本書(shū)閱讀教學(xué)內(nèi)容時(shí)就需要加以注意，選擇學(xué)生感興趣的題材，并且做到整本書(shū)閱讀內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際有一定的關(guān)聯(lián)性。同時(shí)，還需要教師放寬眼界，不要將整本書(shū)閱讀教學(xué)局限于高中語(yǔ)文教材中，還要加強(qiáng)對(duì)課外閱讀資源的利用。除此之外，教師還可以在整本書(shū)閱讀教學(xué)中添加適當(dāng)?shù)拈喿x活動(dòng)環(huán)節(jié)，如情景話劇表演、分角色朗讀等等。

第二，養(yǎng)成學(xué)生對(duì)整本書(shū)的閱讀習(xí)慣。教師需要幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的整本書(shū)閱讀習(xí)慣，有利于高中語(yǔ)文整本書(shū)閱讀教學(xué)質(zhì)量的提升，還有利于學(xué)生長(zhǎng)久的學(xué)習(xí)與發(fā)展。正確的閱讀習(xí)慣要遠(yuǎn)比學(xué)生的閱讀成績(jī)要重要，可以幫助學(xué)生強(qiáng)化文學(xué)底蘊(yùn)，增強(qiáng)文化知識(shí)積累，提高學(xué)生整本書(shū)的閱讀素養(yǎng)。在整本書(shū)閱讀教學(xué)前期教師可以幫助學(xué)生制定正確的閱讀學(xué)習(xí)計(jì)劃，要求學(xué)生按照計(jì)劃進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)，并明確記錄學(xué)生每天的學(xué)習(xí)規(guī)劃。同時(shí)，教師還需要加強(qiáng)自身的監(jiān)督指導(dǎo)能力，定期對(duì)學(xué)生的整本書(shū)閱讀進(jìn)度進(jìn)行監(jiān)督檢查并給予指導(dǎo)，幫助學(xué)生強(qiáng)化閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。

第三，幫助學(xué)生掌握整本書(shū)閱讀技巧。閱讀技巧是學(xué)生進(jìn)行整本書(shū)閱讀的靈魂，同時(shí)也是保證整本書(shū)閱讀效果的核心，只有學(xué)生掌握了正確的閱讀技巧，才能夠更好地展開(kāi)整本書(shū)閱讀。學(xué)生在目前的整本書(shū)閱讀當(dāng)中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)將目錄、前言以及作者生平略過(guò)，直接對(duì)整本書(shū)的閱讀正文進(jìn)行閱讀，這正是萬(wàn)萬(wàn)不可取的。教師在實(shí)際的整本書(shū)閱讀教學(xué)過(guò)程中需要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)目錄、前言以及作者生平加以重視。目錄是整本書(shū)閱讀內(nèi)容的大綱，具有一定的引導(dǎo)作用，可以幫助學(xué)生明確每個(gè)章節(jié)講述的中心內(nèi)容。而前言是作者對(duì)整本書(shū)閱讀內(nèi)容的一個(gè)有效評(píng)價(jià)，可以加強(qiáng)學(xué)生與作者之間的溝通，讓學(xué)生更加理解作者的思想。而作者的生平至關(guān)重要，通過(guò)對(duì)作者進(jìn)行分析，可以讓學(xué)生更加了解作者書(shū)寫(xiě)這本書(shū)時(shí)的社會(huì)背景以及作者個(gè)人的寫(xiě)作心態(tài)，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生與作者之間的溝通，讓學(xué)生更加透徹地了解作者，從而產(chǎn)生一種共情心理，可以有效地提高學(xué)生整本書(shū)閱讀效率。

（三）針對(duì)外部環(huán)境層面

第一，創(chuàng)設(shè)校園內(nèi)整本書(shū)的閱讀環(huán)境。良好的閱讀學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)學(xué)生整本書(shū)的閱讀學(xué)習(xí)有著至關(guān)重要的作用。近朱者赤，近墨者黑。通過(guò)創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境，可以在潛移默化中幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀學(xué)習(xí)素養(yǎng)，強(qiáng)化學(xué)生整本書(shū)的閱讀學(xué)習(xí)效率。這也就是俗話說(shuō)的“書(shū)香之氣”。而學(xué)校作為學(xué)生主要進(jìn)行整本書(shū)閱讀學(xué)習(xí)的地點(diǎn)，需要為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)幫助，完善圖書(shū)館的建設(shè)，創(chuàng)建整本書(shū)的閱讀教學(xué)體系。同時(shí)還需要培養(yǎng)班級(jí)內(nèi)整本書(shū)的閱讀氛圍，在班級(jí)設(shè)立讀書(shū)角，展開(kāi)自助式學(xué)習(xí)，讓學(xué)生將現(xiàn)有的閱讀書(shū)籍與其他學(xué)生進(jìn)行交換。這樣不僅可以有效地激勵(lì)學(xué)生展開(kāi)整本書(shū)閱讀，還可以增加學(xué)生讀本書(shū)的閱讀數(shù)量，加強(qiáng)學(xué)生之間的溝通交流。

第二，家校聯(lián)合促進(jìn)學(xué)生整本書(shū)閱讀。家庭教育對(duì)學(xué)生的啟蒙教育有著不可替代的作用，教師需要發(fā)揮自身教學(xué)的主動(dòng)性，積極與家長(zhǎng)進(jìn)行聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)家校聯(lián)合，共同促進(jìn)學(xué)生展開(kāi)整本書(shū)閱讀。通過(guò)加強(qiáng)家校聯(lián)合，讓家長(zhǎng)意識(shí)到整本書(shū)閱讀教學(xué)的重要性，轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的固有學(xué)習(xí)認(rèn)知，并且可以有效保證家庭藏書(shū)的質(zhì)量以及數(shù)量，切實(shí)保證學(xué)生整本書(shū)閱讀的學(xué)習(xí)效率。同時(shí)，家長(zhǎng)還可以與學(xué)生共同讀同一冊(cè)書(shū)籍，陪伴學(xué)生進(jìn)行閱讀。

三、總結(jié)

總而言之，整本書(shū)閱讀教學(xué)在高中語(yǔ)文整體教學(xué)中有著重要的地位，可以讓學(xué)生從整本書(shū)當(dāng)中學(xué)習(xí)到更多的文學(xué)知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的文學(xué)底蘊(yùn)，強(qiáng)化學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。但是在現(xiàn)如今的社會(huì)當(dāng)中，電子科技的不斷發(fā)展使學(xué)生對(duì)整本書(shū)的閱讀逐漸失去興趣，反而會(huì)在一定程度上越來(lái)越重視電子書(shū)等。既然無(wú)法改變，教師可以順應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展形勢(shì)，利用電子書(shū)等形式激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。同時(shí)，教師還需要強(qiáng)化學(xué)生對(duì)書(shū)籍的重視，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)整本書(shū)的閱讀，重視整本書(shū)的閱讀過(guò)程，從而有效提高學(xué)生對(duì)整本書(shū)的閱讀效率，讓學(xué)生從整本書(shū)的閱讀當(dāng)中學(xué)習(xí)到更多優(yōu)秀的文學(xué)知識(shí)，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀。