新課程背景下高中化學(xué)教學(xué)優(yōu)化策略

許多智

（甘肅省臨夏回族自治州東鄉(xiāng)縣民族中學(xué)，甘肅 臨夏 731400）

高中是學(xué)生思維發(fā)展的重要階段，同時也是對學(xué)生綜合素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)的重要時期。在傳統(tǒng)教學(xué)理念的深刻影響下，教師只是單一為學(xué)生灌輸知識，學(xué)生思維無法獲得有效開發(fā)和拓展，學(xué)習(xí)興趣普遍偏低，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)以及發(fā)展。所以對于教師來說，需要及時轉(zhuǎn)變思想觀念，注重學(xué)生的主體地位，提高教學(xué)有效性，強(qiáng)化學(xué)生對于知識的了解和掌握，并使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力獲得有效培養(yǎng)，進(jìn)而實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

一、高中化學(xué)教學(xué)中存在的問題

高中化學(xué)教學(xué)中，教師并沒有對學(xué)生的主體地位加以關(guān)注，教學(xué)理念落后，教師依舊沿襲傳統(tǒng)教學(xué)模式，不管是學(xué)生的成長還是發(fā)展都受到了嚴(yán)重影響。同時教師并沒有關(guān)注學(xué)生的主體地位以及積極主動性的提高，只是對自身教學(xué)主導(dǎo)地位進(jìn)行了重視，因此學(xué)生知識學(xué)習(xí)能力無法獲得有效提高。同時化學(xué)教學(xué)中，教學(xué)模式單一枯燥，學(xué)習(xí)氛圍乏味，無法深入理解并掌握所學(xué)知識和內(nèi)容。思維發(fā)展受到嚴(yán)重約束，無法形成輕松活躍的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，這不僅降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時對于學(xué)生成長發(fā)展也造成了一定約束。最后師生之間缺乏有效的交流和互動，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣以及欲望降低，學(xué)生自身問題并不能獲得有效解決和處理，因此學(xué)生在對知識進(jìn)行的學(xué)習(xí)中，其效率偏低，學(xué)習(xí)信心無法提高。

（一）學(xué)生實驗機(jī)會較少

和其他科目不同的是，化學(xué)存在一定的科學(xué)性特征，因此課堂教學(xué)中需要在學(xué)習(xí)理論知識的同時展開實驗操作。通過實驗，能夠強(qiáng)化學(xué)生對于知識的理解和掌握，能夠使學(xué)生動手操作能力獲得培養(yǎng)，可見高中化學(xué)教學(xué)中，實驗有著極其關(guān)鍵的地位和作用。但事實上，部分教師只是對學(xué)生考試成績進(jìn)行了關(guān)注，無法將注意力完全集中于知識講解以及習(xí)題解答層面，缺乏對于實驗教學(xué)的重視程度。再加上課程安排的不合理，學(xué)生接觸實驗的機(jī)會少之又少，且多種因素共同影響下，學(xué)生動手操作時間以及機(jī)會相對較少。另外，一些教師考慮多方面因素，通常會把部分實驗操作轉(zhuǎn)變成運(yùn)用多媒體設(shè)備進(jìn)行演示，使學(xué)生觀看化學(xué)實驗視頻。盡管多媒體有著豐富功能和資源，能夠更生動直觀地觀察實驗，但是其并不能替代學(xué)生動手操作。此外，受到長時間理論知識學(xué)習(xí)的影響，學(xué)生動手操作能力以及思維能力無法提高，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣降低，并不能使學(xué)生的綜合能力獲得強(qiáng)化。

（二）教輔材料存在問題

新課標(biāo)教材頒布并且實施之后，教輔材料和使用教材不相匹配這一問題極其顯著，很容易產(chǎn)生課后習(xí)題和教材內(nèi)容存在明顯差異問題。而且，部分教輔材料編寫質(zhì)量相對較低，內(nèi)容以高考為主，因此學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)和壓力隨之增加。再加上課堂教學(xué)中教師并未深入掌控教材深度和廣度，依舊沿襲傳統(tǒng)思想觀念以及教學(xué)模式，對教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)要求進(jìn)行隨意調(diào)整，所以很容易產(chǎn)生教學(xué)內(nèi)容和課后習(xí)題不相符的現(xiàn)象，影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

（三）教學(xué)評價過于簡單

新課改提倡學(xué)生展開活動表現(xiàn)評價、自我評價，但是就目前而言，多數(shù)教師只是對作業(yè)評價、考試評價等進(jìn)行了關(guān)注。再加上新課改的實施，盡管學(xué)校立足于活動探究、學(xué)習(xí)態(tài)度、實驗以及課堂表現(xiàn)等層面對學(xué)生評價提出了要求，但是并未落到實處，實際操作中只是對作業(yè)檢查、測試等進(jìn)行了關(guān)注，并沒有對情感態(tài)度與價值觀、過程與方法評價進(jìn)行重視，因此整體評價效果并不明顯，缺乏系統(tǒng)性和完善性。

二、新課程背景下高中化學(xué)教學(xué)優(yōu)化對策

（一）小組合作教學(xué)，提高學(xué)習(xí)興趣

課堂教學(xué)中，教師需要科學(xué)分析并整理化學(xué)知識，使學(xué)生可以在知識學(xué)習(xí)中發(fā)表自身觀念點和看法。教學(xué)過程中，教師需要依照學(xué)生現(xiàn)實情況展開分組，在拉近師生關(guān)系的同時形成良好的課堂氛圍。因此對于教師來說，首先需要在對教學(xué)教學(xué)進(jìn)行革新完善的同時從學(xué)生合作學(xué)習(xí)模式出發(fā)指導(dǎo)學(xué)生分析化學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生能夠切實意識到所學(xué)內(nèi)容的關(guān)鍵作用，積極和其他學(xué)生進(jìn)行交流互動。其次教師需要主動和學(xué)生溝通，切實使自身教學(xué)技能以及輔助作用獲得充分展現(xiàn)，讓學(xué)生拓展思維，深化對于化學(xué)內(nèi)容的理解和掌握。例如在講授《元素周期表》這一內(nèi)容的過程中，學(xué)生記憶期間，教師可以將學(xué)生分成不同小組并展開小組合作學(xué)習(xí)模式。這樣一來學(xué)生不僅可以針對內(nèi)容形成認(rèn)知，同時通過組內(nèi)交流互動能夠逐漸構(gòu)建出一種高效記憶和學(xué)習(xí)模式，提高學(xué)習(xí)有效性。和傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行對比，小組合作教學(xué)能夠使課堂氛圍更活躍，在為學(xué)生講授文化知識的同時能夠使學(xué)生獲得主體性、個體化發(fā)展。教師在課堂中加以引導(dǎo)，能夠使學(xué)生展開主動學(xué)習(xí)和思考，能夠更好地掌握知識本質(zhì)，進(jìn)而逐漸從感性認(rèn)知上升到理性認(rèn)知，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力獲得強(qiáng)化。

（二）創(chuàng)設(shè)問題情境，強(qiáng)化學(xué)習(xí)能力

高中化學(xué)課堂教學(xué)過程中，科學(xué)合理的問題情境能夠使學(xué)生分析以及解決問題的能力獲得有效強(qiáng)化，不僅可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣獲得充分激發(fā)，同時還可以使學(xué)生獲得充分的成長機(jī)會和空間。通過創(chuàng)設(shè)問題情境，能夠擺脫傳統(tǒng)單一教學(xué)模式的束縛，能夠在有效解決教學(xué)重難點的同時使問題逐漸成為學(xué)生發(fā)展的重要引領(lǐng)。所以課堂教學(xué)中，問題情境的創(chuàng)設(shè)就顯得極其關(guān)鍵。例如在學(xué)習(xí)《金屬的化學(xué)性質(zhì)》這一內(nèi)容的過程中，教師可以在上課之前提出問題：“金屬都有哪些化學(xué)性質(zhì)？”通過問題引導(dǎo)，能夠使學(xué)生初步掌握所學(xué)知識和內(nèi)容。教師在對學(xué)生進(jìn)行合理指導(dǎo)后，學(xué)生則會更深入理解這一內(nèi)容，對于學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率的提高極為有利。心理學(xué)研究顯示，學(xué)生思維是由問題展開，并且在問題的解決中得以發(fā)展。學(xué)生學(xué)習(xí)的過程本來就是創(chuàng)設(shè)問題情境、誘發(fā)認(rèn)知沖突、提高學(xué)生思考能力的過程，所以怎樣對問題情境進(jìn)行創(chuàng)設(shè)越來越成為確定學(xué)習(xí)方式有效性的重要途徑。

（三）聯(lián)系現(xiàn)實生活，解釋化學(xué)原理

化學(xué)知識源自于生活，同時又服務(wù)于生活，高中生已經(jīng)具備了一定的生活經(jīng)驗，所以教師可以憑借這一特征對生活現(xiàn)象進(jìn)行充分發(fā)掘，并將其作為素材在教學(xué)活動中合理應(yīng)用。這樣不但能夠強(qiáng)化學(xué)生對于所學(xué)知識的了解和掌握，降低學(xué)習(xí)難度，同時還可以對學(xué)生的應(yīng)用意識進(jìn)行塑造和強(qiáng)化，切實使化學(xué)學(xué)科的應(yīng)用價值和意義獲得充分展現(xiàn)。并且學(xué)生也可以憑借現(xiàn)有化學(xué)原理對實際生活現(xiàn)象進(jìn)行有效解釋，進(jìn)而實現(xiàn)學(xué)以致用的目標(biāo)。

例如在學(xué)習(xí)《用途廣泛的金屬材料》這一內(nèi)容的過程中，為了能夠使學(xué)生了解合金基本性能以及在現(xiàn)實生活中的有效應(yīng)用，教師可以憑借多媒體技術(shù)為學(xué)生呈現(xiàn)自行車以及飛機(jī)等圖片，使學(xué)生能夠體會金屬材料和現(xiàn)實生活之間的關(guān)聯(lián)，使其能夠逐漸產(chǎn)生情感層面的共鳴，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情以及積極主動性進(jìn)一步提高。教師則需要立足于生活現(xiàn)象對后續(xù)化學(xué)知識進(jìn)行有效解釋，并提出問題，學(xué)生則可以依照自身生活經(jīng)驗探索問題答案。這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生的求知欲望，同時還可以切實體會到化學(xué)原理的關(guān)鍵作用。所以對生活現(xiàn)象進(jìn)行深入發(fā)掘，能夠使學(xué)生切實體會到化學(xué)原理的作用以及重要性，能夠在提高其學(xué)習(xí)熱情的同時促進(jìn)教學(xué)活動的有序展開，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。生活化教學(xué)中，教師還需要對社會事件調(diào)查加以關(guān)注，可以在課余時間帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)社會并展開調(diào)查，運(yùn)用所學(xué)知識和內(nèi)容對解決方案進(jìn)行設(shè)計完善。如在學(xué)習(xí)《愛護(hù)水資源》之后，教師可以擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式約束，指導(dǎo)學(xué)生到附近河流展開調(diào)查，找出水資源污染源并對污染形式進(jìn)行分析探究，和所學(xué)知識及內(nèi)容相結(jié)合對污染物質(zhì)進(jìn)行深入分析，同時以此為基礎(chǔ)和化學(xué)知識相結(jié)合設(shè)定解決方案和對策。這樣一來不僅可以使課后作業(yè)形式更豐富，同時還可以使學(xué)生在現(xiàn)實生活中對課堂所學(xué)知識加以應(yīng)用。

（四）展開實驗活動，完善教學(xué)評價

試驗在高中化學(xué)教學(xué)中是極其關(guān)鍵的一部分，同時也是提高學(xué)生綜合能力的重要方式。傳統(tǒng)教學(xué)中教師只是展開演示實驗，學(xué)生并不能深入理解化學(xué)原理，只是掌握表層知識，嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。所以教師需要增加對于實驗活動的重視程度，指導(dǎo)學(xué)生對實驗可行性進(jìn)行深入思考，使其自身學(xué)習(xí)能力獲得進(jìn)一步強(qiáng)化。實驗活動能夠在促進(jìn)學(xué)生形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的同時使其分析以及解決問題的能力獲得強(qiáng)化，對于試驗活動的有效展開極其有利。化學(xué)這一自然學(xué)科主要是以實驗為基礎(chǔ)，所以化學(xué)學(xué)習(xí)中，實驗不可或缺。當(dāng)前通過分析高中化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，要求教師在力所能及范圍內(nèi)對教材內(nèi)容進(jìn)行充分發(fā)掘，并對生活資源進(jìn)行開發(fā)利用，科學(xué)展開探究實驗，通過多媒體對化學(xué)變化過程進(jìn)行演示，使實驗教學(xué)內(nèi)容以及形式獲得進(jìn)一步優(yōu)化完善，指導(dǎo)學(xué)生展開探究學(xué)習(xí)，并且在實驗中提高其綜合素養(yǎng)和能力。

例如在學(xué)習(xí)《原電池的原理及應(yīng)用》時，實驗教學(xué)過程中，教師要指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本以及相關(guān)材料，掌握和原電池有關(guān)的基本知識之后，并在日常生活中對和原電池相關(guān)的資源以及素材進(jìn)行探索。同時教學(xué)過程中，教師要指導(dǎo)學(xué)生觀察生活中常見的幾種電池，掌握其特征、使用說明以及相關(guān)注意事項等。并以此為基礎(chǔ)指導(dǎo)學(xué)生展開組內(nèi)交流探究，對實驗進(jìn)行自行設(shè)計，促進(jìn)實驗探究學(xué)習(xí)的有序展開。同時教師在對實驗教學(xué)進(jìn)行的優(yōu)化完善中，需要和實驗內(nèi)容相結(jié)合對教學(xué)方式進(jìn)行合理選擇，可以創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，應(yīng)用現(xiàn)代化技術(shù)并展開問題引導(dǎo)等，促進(jìn)實驗教學(xué)科學(xué)性以及有效性的進(jìn)一步提高。

新課改背景下，教學(xué)評價這一環(huán)節(jié)極其關(guān)鍵，同時也會對教學(xué)成效產(chǎn)生一定影響。教學(xué)評價主要是立足于教學(xué)目標(biāo)通過評價標(biāo)準(zhǔn)衡量、總結(jié)并判斷教學(xué)過程，進(jìn)而確定教學(xué)中存在的問題和不足，掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況?？茖W(xué)高效的教學(xué)評價能夠輔助教師對教學(xué)方案進(jìn)行調(diào)整和完善，同時也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)信心的重點所在。首先教師需要從新課程理念出發(fā)對教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行豐富完善，并注重成績評價，在教學(xué)評價中對學(xué)生能力、思維以及情感態(tài)度價值觀加以關(guān)注，注重學(xué)生日常表現(xiàn)，確保教學(xué)評價的客觀性以及全面性。其次教師需要在教學(xué)中注重學(xué)生的主體地位，把學(xué)生納入到評價主體中指導(dǎo)學(xué)生展開互評、自評，使學(xué)生可以通過評價及時發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中存在的問題和不足，并展開針對性完善和改進(jìn)。最后需要展開激勵性評價，旨在促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣以及欲望的進(jìn)一步提高。新課改背景下，教師在對評價進(jìn)行的優(yōu)化完善中，需要對學(xué)生學(xué)習(xí)優(yōu)點以及閃光之處進(jìn)行分析，采用激勵性評價使學(xué)生滿足感以及成就感獲得強(qiáng)化，提高學(xué)生對于化學(xué)知識學(xué)習(xí)參與的積極主動性。

（五）展開多元教學(xué)，落實核心素養(yǎng)

傳統(tǒng)課堂教學(xué)中教師只是對理論知識進(jìn)行灌輸，學(xué)生處于被動接受狀態(tài)。這一教學(xué)模式下課堂氛圍單一枯燥，師生交流、互動時間和機(jī)會少之又少，課堂教學(xué)有效性無法獲得有效提高。教育現(xiàn)代化背景下，多媒體設(shè)備的應(yīng)用能夠使這一現(xiàn)狀的應(yīng)用獲得有效改善。通過對多媒體信息技術(shù)進(jìn)行合理、高效應(yīng)用，可以將化學(xué)宏觀現(xiàn)象和微觀世界緊密相連，將抽象知識和具體現(xiàn)象相結(jié)合，使學(xué)生理解難度得以降低，確保學(xué)生能夠在視聽感官的作用能下深入理解和掌握所學(xué)知識和內(nèi)容。例如在講授《共價鍵》這一內(nèi)容的過程中，教師可以憑借多媒體設(shè)備為學(xué)生呈現(xiàn)氯化氫分子形成過程，把抽象復(fù)雜知識具體化、形象化，使學(xué)生更直觀具體地掌握電子和共價鍵之間的關(guān)系。隨著現(xiàn)代化信息技術(shù)的發(fā)展進(jìn)步，教師可以憑借微視頻展開課堂教學(xué)，主要內(nèi)容包括強(qiáng)化重難點、引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)、對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充等，使課堂教學(xué)質(zhì)量和成效獲得進(jìn)一步提高。不僅如此，由于不同學(xué)生之間存在個體差異，通過微課可以對其實行系統(tǒng)性以及針對性指導(dǎo)，切實落實因材施教，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

高中化學(xué)教學(xué)中，教師需要轉(zhuǎn)變教育理念，樹立起正確意識，切實意識到化學(xué)實驗對于學(xué)生的重要作用，進(jìn)而圍繞化學(xué)實驗為核心展開教學(xué)設(shè)計。在實驗設(shè)計過程中，教師需要深入研究并探析實驗內(nèi)容，結(jié)合教材目標(biāo)和教材內(nèi)容對實驗方案和計劃進(jìn)行設(shè)計完善。通過化學(xué)實驗使學(xué)生思維獲得拓展，實現(xiàn)對其操作能力的培養(yǎng)，這樣一來能夠在深化學(xué)生對于理論知識的理解和掌握同時切實使其探究以及動手操作能力獲得強(qiáng)化。為了能夠使學(xué)生以積極樂觀的心態(tài)展開學(xué)習(xí)，教師需要對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行培養(yǎng)，提高學(xué)生積極主動性，促進(jìn)教學(xué)工作有序展開。如在學(xué)習(xí)《氧化還原反應(yīng)》時，為了能夠調(diào)動學(xué)生主觀能動性，教師可以運(yùn)用多媒體為學(xué)生呈現(xiàn)氧化還原反應(yīng)動畫。教師提出問題，使學(xué)生能夠帶著問題進(jìn)行思考，使其注意力完全集中于課堂，實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

三、結(jié)束語

新課改背景下，教師的教學(xué)方式產(chǎn)生了明顯改變，學(xué)生占據(jù)課堂主體地位。高中化學(xué)教學(xué)中需要盡可能使學(xué)生保持在交流以及思考狀態(tài)，教師則需要使其輔助以及引導(dǎo)作用獲得充分展現(xiàn)，同時對學(xué)生探究能力以及創(chuàng)新意識的培養(yǎng)加以關(guān)注，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的同時促進(jìn)教師教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)水平的強(qiáng)化。教師需要對教學(xué)要素重構(gòu)加以關(guān)注，切實在提高學(xué)生綜合素質(zhì)的同時促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)模式的完善優(yōu)化能夠彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)中存在的缺陷，有利于提高課堂教學(xué)有效性。