探究幼兒園德育在游戲活動中的滲透

唐 勤

（江蘇省昆山禮仁外國語學(xué)校附屬幼兒園，江蘇 昆山 215301）

幼兒園德育并不是一個獨立的教育內(nèi)容，而是五大領(lǐng)域之一的“社會領(lǐng)域中”的一個重要組成部分。幼兒園德育的過程是不斷完善并奠定幼兒健全的人格基礎(chǔ)的過程。幼兒德育的內(nèi)容是將民族精神教育、理想信念教育、遵紀守法教育、心理健康教育、道德品質(zhì)和文明行為教育等融會貫通于其它幾大領(lǐng)域之中，是以游戲化的形式付諸實施的。因此，教師在設(shè)計德育教學(xué)游戲時，可以從以下這幾個方面入手綜合運用先進的教學(xué)設(shè)備和教學(xué)資源進一步提升教學(xué)質(zhì)量，使孩子們在學(xué)科教育中融入德育，并獲得強烈的體驗感和趣味感，進而有效促進幼兒的全面發(fā)展。

一、結(jié)合圖片素材優(yōu)化德育教學(xué)，開展搶答游戲活躍課堂氛圍

幼兒教師要想保證德育教學(xué)要求的充分落實和游戲活動效果發(fā)揮作用，就要從導(dǎo)入環(huán)節(jié)入手營造相對積極的課堂氛圍，使孩子能夠自主、自覺地配合教師完成游戲活動的各個環(huán)節(jié)和要求，進而有效保證德育教學(xué)發(fā)揮效果，保證幼兒各方面素養(yǎng)獲得發(fā)展。教師可以利用圖片素材開展游戲搶答活動，使孩子們能夠在觀看圖片的同時展開更豐富的聯(lián)想和想象，并利用圖片中的信息內(nèi)容進行舉手搶答，以此活躍教學(xué)氛圍，讓他們在互相競爭的過程中積極調(diào)動自己的生活經(jīng)驗和思維，進一步激發(fā)他們的回答熱情。

教師在利用圖片素材優(yōu)化教學(xué)氛圍時，可以選取一些適合幼兒心理健康發(fā)展的圖片內(nèi)容進行游戲教學(xué)，使他們能夠在觀看圖片的過程中明確日常的學(xué)習(xí)和生活當中應(yīng)當怎樣保持積極的心態(tài)面對困難和問題，并從幼兒心理學(xué)的角度帶領(lǐng)他們學(xué)習(xí)一些與父母友好相處、與同伴交流的方式，以此保證他們能夠掌握多種社交方法和問題處理方式，讓他們在學(xué)習(xí)和生活當中獲得良好的心理體驗，進而有效促進幼兒心理健康發(fā)展，進一步落實德育教學(xué)的相關(guān)要求。此外，幼兒教師應(yīng)當在孩子們搶答以后給予適當?shù)恼Z言鼓勵和表揚，使他們能夠在心理干預(yù)的情況下積極參與到搶答游戲過程中來，有效打造活躍的教學(xué)氛圍。

二、模擬生活情景開展游戲教學(xué)，幫助幼兒樹立遵紀守法意識

幼兒階段的孩子一般掌握的知識和常識往往來源于家庭教育和生活經(jīng)驗。為此，教師可以在利用游戲活動開展德育教學(xué)時引導(dǎo)孩子們結(jié)合日常生活經(jīng)驗提高自身的遵紀守法意識，使他們能夠更快地理解公共交通規(guī)則以及在公園、超市等場所當中應(yīng)當注意的規(guī)則等，同時讓他們初步學(xué)習(xí)一些基礎(chǔ)的法律知識內(nèi)容，保證孩子們能夠在樹立遵紀守法意識的過程中規(guī)范自身的日常行為，并學(xué)會利用法律知識保護自己的健康安全等。幼兒教師可以在開展情境教學(xué)過程中開展模擬游戲，通過引導(dǎo)孩子們分別扮演不同的角色激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和參與熱情，使他們在身臨其境的過程中產(chǎn)生強烈的體驗感，進而意識到遵守法律和公共規(guī)則對促進社會公平和保障美好生活的重要作用。

尤其是在帶領(lǐng)孩子們學(xué)習(xí)法律知識時，教師可以在課堂當中利用多功能活動器材模擬法官、審判團隊、律師、被告、原告等角色的游戲，引導(dǎo)孩子按照游戲要求分別抽簽選擇自己要扮演的角色，同時向孩子們介紹各個角色在情境當中發(fā)揮的主要作用。之后，教師要按照法律審判的主要環(huán)節(jié)進行游戲教學(xué)，使孩子們在各司其職的過程中簡單了解我國的司法體系和法律知識，以此有效發(fā)展幼兒時期孩子的遵紀守法意識。此外，教師還可以帶領(lǐng)孩子們共同制作一些馬路上常見的路標、紅綠燈等相關(guān)內(nèi)容的手工營造公共交通情境，使他們能夠在學(xué)習(xí)交通規(guī)則的同時在游戲環(huán)節(jié)當中扮演行人、司機、交警等角色將這些內(nèi)容應(yīng)用到實際情境中，以此有效提升孩子們自覺遵守交通規(guī)則的能力和意識。

在游戲活動結(jié)束以后，教師可以對孩子們的情境完成情況進行客觀評價，并及時指出他們應(yīng)當改正的違反規(guī)則的行為。同時，教師應(yīng)當鼓勵孩子們表達自己在游戲過程中的感受，以此了解情境模擬游戲的實施情況，保證每個孩子都能夠在獲得樂趣的過程中養(yǎng)成良好的遵守規(guī)則的習(xí)慣和守法的意識，為孩子的人身安全和心理健康奠定基礎(chǔ)。

三、利用民間游戲活動實施德育，培養(yǎng)幼兒道德品質(zhì)與文明行為

幼兒教師除了應(yīng)用一些比較簡單的搶答游戲和角色扮演游戲以外，還可以利用規(guī)則易學(xué)、趣味性強、普及率高的民間游戲落實德育教學(xué)。教師可以將民間游戲與對幼兒的道德品質(zhì)與文明行為教育有機融合，使孩子們通過民間游戲的方式積極參與到分辨道德行為、非道德行為的過程中，以此提高他們的判斷能力和鑒別能力，使他們能夠在日常生活中堅守道德品質(zhì)、實施文明行為，進一步促進幼兒身心健康的全面發(fā)展。

幼兒教師可以通過利用“擊鼓傳花”這一比較常見的民間游戲進行德育教學(xué)，通過在設(shè)備上投影出不同的社會行為圖片鼓勵孩子們按照游戲規(guī)則分辨出文明行為、不文明行為，同時，教師可以適當鼓勵孩子們在分辨行為是否文明的同時結(jié)合道德品質(zhì)內(nèi)容表達自己的觀點和看法，以此在提高德育教學(xué)質(zhì)量的同時培養(yǎng)他們的口語交際能力和表達能力，促使他們在與教師互動的過程中對課堂內(nèi)容產(chǎn)生興趣。教師通過“擊鼓傳花”這一民間游戲可以使孩子們在相互傳遞花球等待“鼓聲”停止的過程中集中他們的精神和思維，進而有效提高幼兒的思維活躍度，使他們能夠從被“選中”的過程中快速收集圖片中的信息內(nèi)容進行判斷，并能夠結(jié)合自己知道的道德品質(zhì)內(nèi)容加以詳細闡述。之后，教師應(yīng)當針對孩子們回答的內(nèi)容給予一些鼓勵性評價，使他們能夠在進行民間游戲的同時產(chǎn)生表達欲望，有效推動德育教學(xué)中游戲活動的進行，進一步提升幼兒教師的教學(xué)質(zhì)量和效率，使孩子們樹立良好的道德品質(zhì)，并讓他們在生活中積極踐行文明習(xí)慣和文明行為，主動將垃圾扔到垃圾桶里、不破壞公物、學(xué)會節(jié)約糧食等。

四、利用信息技術(shù)開展德育游戲，樹立幼兒民族精神和理想信念

幼兒園在德育融匯過程中可以設(shè)計開展一些游戲活動。教師應(yīng)當積極發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)中資源的豐富性和設(shè)備的靈活性，使孩子們在道德品質(zhì)培養(yǎng)過程中接觸到更多先進的德育內(nèi)容與形式。同時有效提升德育融合滲透的教育效果，保證孩子們能夠不斷完善自身的品質(zhì)素養(yǎng)和道德法律意識，并能從學(xué)習(xí)知識的過程中樹立堅定的民族精神和理想信念。

例如，教師在開展“丟手絹”這個游戲之前，可以先帶領(lǐng)孩子們觀看從互聯(lián)網(wǎng)上下載的教學(xué)視頻，了解基本游戲規(guī)則和自己在游戲過程中需要完成的任務(wù)，以此有效提高孩子們的好奇心和游戲參與熱情、游戲完成效率。之后，教師可以組織孩子們在室外圍成一個圈，臉朝內(nèi)，背朝外，抽選一個孩子拿著手絹，繞著大家圍成的圈走，并將手絹丟到任意一位小朋友的背后。被丟到的人要在及時反應(yīng)后追丟手絹的同伴，追到后即為勝利，而輸?shù)粲螒虻暮⒆涌梢栽诮處煹囊龑?dǎo)下講一講自己長大后想從事的理想職業(yè)。以此初步發(fā)展他們的理想信念精神和學(xué)習(xí)目標意識。

此外，教師還可以利用“魚尾配對”游戲培養(yǎng)孩子們對中國傳統(tǒng)文化藝術(shù)和多種形式文化遺產(chǎn)的了解程度，以此確立他們的民族自信精神，使他們初步形成民族自信感和文化認同感。教師可以將“武術(shù)”“書法”“水墨畫”“刺繡”“剪紙”“漢服”“絲綢”“瓷器”“中國茶”“中醫(yī)”十大國粹的經(jīng)典圖標一一標識在小小的魚形卡片上，并將卡片的魚身、魚尾分開混合貼在黑板和講臺上。然后引導(dǎo)孩子們將魚身、魚尾上臺進行匹配拼接，以此提高他們對中國傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的認知，進而方便教師在評價和總結(jié)環(huán)節(jié)當中進行民族精神教育。

五、利用傳統(tǒng)節(jié)日開展德育游戲，樹立幼兒民族精神和愛國情懷

中國傳統(tǒng)節(jié)日是中華民族悠久歷史、燦爛文化的不可或缺的組成部分。中國傳統(tǒng)節(jié)日包括了春節(jié)、元宵節(jié)、清明節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)等，其形式多樣，內(nèi)容豐富，博大精深，是先人留給我們的寶貴的精神財富。幼兒園教師要充分地利用好這些民族傳統(tǒng)節(jié)慶日寶貴資源，不失時機地引導(dǎo)孩子們開展德育活動，充分利用傳統(tǒng)節(jié)日的教育價值不斷促使孩子們養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣與學(xué)習(xí)習(xí)慣。

例如，每年“五一”來臨之際，教師可以引導(dǎo)孩子們認識勞動的意義，從小培養(yǎng)他們熱愛勞動、熱愛勞動人們的思想情懷。教師可以組織孩子們慰問幼兒園所在環(huán)衛(wèi)站的清潔工，感謝他們的辛勤勞動，給大家?guī)砀蓛粽麧嵉纳瞽h(huán)境。還要感謝許許多多為我們服務(wù)的各行各業(yè)的勞動者。教師要引導(dǎo)孩子們參加一些力所能及的勞動，如拾垃圾、澆花、養(yǎng)草等。在勞動中切身體會勞動者的辛勤與奉獻，讓孩子們在日后的生活之中尊重勞動人民、珍惜勞動成果。又如九九重陽節(jié)，則可以組織孩子們到敬老院為老人唱歌、跳舞、表演節(jié)目，培養(yǎng)孩子們的尊老意識與敬老習(xí)慣。還可以讓孩子們?yōu)楦髯缘母改赣H、爺爺奶奶等制作生日賀卡，引導(dǎo)孩子們在生活中幫助家長掃地、擦桌子、洗衣服等。此外，教師還可以在歡慶黨的生日、建軍節(jié)等節(jié)日中，通過圖片、視頻、講故事等形式，了解我國的過去，了解我國的版圖，了解現(xiàn)在的幸福生活來之不易，激發(fā)孩子們熱愛黨、熱愛人民子弟兵、熱愛我們偉大的祖國的情感。

傳統(tǒng)節(jié)日教育可以結(jié)合德育主題活動的形式開展進行。在節(jié)日主題慶?；顒又?，對孩子們進行德育的滲透，這樣也可以在無痕教育之中促進孩子們良好道德品德的形成和發(fā)展。比如，瓊花是昆山的市花，以種植瓊花聞名的亭林公園成為游人的必游之地。其中最大的一棵瓊樹已有350 年，堪稱中國瓊花之最。“江南園林甲天下，二分春色在玉峰。”每年的四月上旬，是昆山市的瓊花藝術(shù)節(jié)。仲春亭林園內(nèi)的“瓊花王”與百余株瓊花競相開放，冰清玉潔、潔白如云，花枝招展，吸引了眾多市民前來觀賞。瓊花節(jié)期間，教師可以組織孩子們游園，觀賞昆曲演出、瓊花與繪畫藝術(shù)等活動，培養(yǎng)熱愛家鄉(xiāng)的美好情感。通過瓊花藝術(shù)節(jié)主題活動，可以培養(yǎng)孩子們對家鄉(xiāng)的自然和人文景觀的興趣，引導(dǎo)幼兒通過剪紙、繪畫、插花等美工活動，充分表達自己的真實情感，將對孩子們熱愛家鄉(xiāng)的德育啟蒙滲透于鄉(xiāng)土節(jié)慶教育之中。

六、利用親子游戲開展家園共育

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確指出：家庭是幼兒園重要的教育合作伙伴。教師要有計劃、有目標地引導(dǎo)家長認識對孩子家校合作，協(xié)同德育的重要性，提高家長們的德育意識。教師要充分利用好家長學(xué)校、家長會等合作教育形式，通過班級微信朋友圈等途徑促進家庭道德教育，引導(dǎo)家長明白對孩子除了智力培養(yǎng)之外，更重要的培養(yǎng)孩子良好的品德。

孩子們是學(xué)習(xí)與游戲活動的主體。其學(xué)習(xí)能力與模仿能力都比成人想象得更強。家長是孩子的第一啟蒙教師。因此家長和教師一樣都要以身作則，為孩子樹立起良好的楷模，要加強和提高對自身的品德要求。如要求孩子做的事，自己也一定要做得到。

教師在對孩子們進行德育滲透過程中，一定要合理地設(shè)計各種親子游戲活動，讓家長與孩子一起游戲，在游戲中對孩子們進行正面教育。對幼兒良好的品德和行為習(xí)慣的一點一滴的進步，教師都應(yīng)該給予積極的鼓勵和熱情表揚。并且及時與家長進行溝通聯(lián)系，讓孩子在表揚與贊美之中充分感受到教師與家長對自己的關(guān)注與愛護。這樣可以有效促進其繼續(xù)保持與發(fā)揚良好的行為習(xí)慣。將德育滲透到孩子們的日常生活游戲中，和家長一起培養(yǎng)孩子的優(yōu)良品德，因為“細節(jié)決定成敗”。教師要充分利用每一個游戲活動，對孩子進行持久、細微、潤物無聲般地德育滲透，讓規(guī)范的行為和良好的品德成為每一個孩子的標配。

“冰凍三尺非一日之寒?！碧岣哂變旱掠ぷ鞯某尚Р粫且货矶偷摹Ｋ枰處熍c家長攜手合作，付出辛勤的努力與精力。教師在對幼兒進行德育滲透的過程中，家長千萬不能熟視無睹，一定要積極配合。家長與幼兒園只有心往一處想、勁往一處使，才能引導(dǎo)孩子在游戲活動養(yǎng)成良好的品德。

綜上所述，幼兒時期正是孩子各方面精神、意識、信念的初步發(fā)展階段，教師應(yīng)當充分發(fā)揮教育對塑造幼兒品格、培養(yǎng)幼兒規(guī)則意識等方面的正向作用，通過利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段和優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源促進幼兒各方面素養(yǎng)的全面提升，為他們今后學(xué)習(xí)更復(fù)雜的文化知識內(nèi)容奠定良好的能力基礎(chǔ)，保證每個孩子都能獲得心靈和能力上的發(fā)展。