高等職業(yè)教育技能型創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式研究*

婁麗莎

(包頭職業(yè)技術(shù)學(xué)院 機(jī)械工程系，內(nèi)蒙古 包頭 410030)

《中華人民共和國國民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展第十四個(gè)五年規(guī)劃和2035年遠(yuǎn)景目標(biāo)綱要》中提出“堅(jiān)持創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展，強(qiáng)化國家戰(zhàn)略科技力量，要加強(qiáng)創(chuàng)新型、應(yīng)用型、技能型人才培養(yǎng)，助力塑造中國制造和中國創(chuàng)造的優(yōu)勢?！备叨思夹g(shù)技能型人才是支撐中國制造、中國創(chuàng)造的重要力量。著力推進(jìn)“創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)、轉(zhuǎn)型發(fā)展”步入攻堅(jiān)，技能型創(chuàng)新人才培養(yǎng)是重要支撐。十三五期間，高等職業(yè)院校每年向生產(chǎn)、服務(wù)一線輸送近百萬名技能人才。高等職業(yè)教育更加注重培養(yǎng)扎根于實(shí)踐、具備創(chuàng)新精神的技能人才。技能型創(chuàng)新人才培養(yǎng)已經(jīng)成為構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系的重要目標(biāo)。

一、高等職業(yè)教育技能型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)目標(biāo)

我國要建設(shè)中國特色、世界水平的現(xiàn)代職業(yè)教育體系，培養(yǎng)更多工程師、高級(jí)技工和高素質(zhì)職業(yè)人才，形成合理的教育結(jié)構(gòu)，創(chuàng)造更多人才紅利，為提高中國制造和中國裝備的國家競爭實(shí)力提供強(qiáng)有力的人才支撐。技能型創(chuàng)新人才培養(yǎng)是構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系的一個(gè)重要方向。

(一)培養(yǎng)具備高超技藝和精湛技能的人才

高等職業(yè)教育“高等性”與“職業(yè)性”的本質(zhì)，可闡述為“高等性”指學(xué)生的知識(shí)水平、理論素養(yǎng)要達(dá)到高等教育的基本要求；“職業(yè)性”則強(qiáng)調(diào)學(xué)生的技藝和技能水平要滿足職業(yè)崗位的需求。高等職業(yè)教育作為優(yōu)化高等教育結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)大國工匠、能工巧匠的重要方式和組成，在人才培養(yǎng)過程中著力培養(yǎng)素質(zhì)全面及具備高超技藝和精湛技能的人才。

高技能人才作為技工隊(duì)伍的核心骨干，在提高企業(yè)競爭力、推動(dòng)技術(shù)創(chuàng)新和科技成果轉(zhuǎn)化等方面具有重要作用。為加快培養(yǎng)大批技術(shù)技能型、復(fù)合技能型和知識(shí)技能型高技能人才，高等職業(yè)教育應(yīng)完善培養(yǎng)體系、健全保障機(jī)制，進(jìn)一步提升高技能人才的總量、結(jié)構(gòu)和素質(zhì)，以適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展的需要。

(二)培育具備創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的人才

創(chuàng)新有兩層含義：一是創(chuàng)造或創(chuàng)立一種全新的事物，具有原創(chuàng)性，二是將已有的事物，進(jìn)行重新改良、更迭或組合，推陳出新從而帶來新的過程和結(jié)果。高等職業(yè)教育應(yīng)遵循育人規(guī)律，注重培養(yǎng)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展性，也就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力，使其在學(xué)習(xí)和工作中能夠?qū)崿F(xiàn)知識(shí)創(chuàng)新、理論創(chuàng)新、技術(shù)創(chuàng)新和制度創(chuàng)新，成為具備全面素質(zhì)的創(chuàng)新人才。

高等職業(yè)院校應(yīng)在原有的教育使命上，對(duì)學(xué)生直接或潛移默化地進(jìn)行知識(shí)傳授和技能訓(xùn)練，使他們具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)更多具有創(chuàng)新精神和能力的人才，為推動(dòng)中國創(chuàng)造培養(yǎng)中堅(jiān)力量。

(三)培養(yǎng)技能創(chuàng)新型人才

創(chuàng)新有不同層次，也存在于不同領(lǐng)域，比如處于高、精、尖端層面的創(chuàng)新人才、在技術(shù)引領(lǐng)層面的創(chuàng)新人才，以技術(shù)為基礎(chǔ)、在技能型崗位上的創(chuàng)新人才。對(duì)于高等職業(yè)院校來說，更多的是培養(yǎng)技能型創(chuàng)新人才。在全球化、知識(shí)化、信息化的時(shí)代，技能型創(chuàng)新人才是知識(shí)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的必然要求。相對(duì)于其他類型創(chuàng)新人才而言，技能型創(chuàng)新人才在要求具備主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力、扎實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)、和持續(xù)發(fā)展的創(chuàng)新能力之外，也更強(qiáng)調(diào)適應(yīng)于職業(yè)崗位的精湛技能技藝。

企業(yè)對(duì)員工的需求決定了高等職業(yè)教育必須努力培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的技能型人才。擁有基本技能和創(chuàng)新能力的、素質(zhì)全面的技能型創(chuàng)新人才是企業(yè)選擇未來員工的重要標(biāo)準(zhǔn)，也是職業(yè)教育適應(yīng)性的努力方向。

二、技能型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)現(xiàn)狀

(一)人才培養(yǎng)目標(biāo)中創(chuàng)新意識(shí)重視不足

目前的高等職業(yè)教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)，普遍定位為面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)等行業(yè)企業(yè)一線，培養(yǎng)高端技術(shù)技能人才。人才培養(yǎng)方案中對(duì)于創(chuàng)新，尤其是技能創(chuàng)新的課程體系建設(shè)鮮少提及或不成體系。

技能型創(chuàng)新人才是扎根于實(shí)踐的具有較為全面素養(yǎng)的人，目前高等職業(yè)教育注重基礎(chǔ)面的寬度不夠，在人才培養(yǎng)目標(biāo)中沒有明確創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的要求，教師與學(xué)生的教與學(xué)也沒有明確何為創(chuàng)新、如何創(chuàng)新。應(yīng)針對(duì)高等職業(yè)教育的學(xué)生情況和辦學(xué)定位，從創(chuàng)新人才培養(yǎng)的角度，制定科學(xué)、合理、適用的培養(yǎng)目標(biāo)。

(二)人才培養(yǎng)過程中創(chuàng)新能力鍛煉不夠

目前，大多數(shù)高職院校的人才培養(yǎng)重點(diǎn)還是知識(shí)的傳授和技能的培訓(xùn)，而忽視了創(chuàng)新思維和創(chuàng)新方法的教育教學(xué)。在步入工作崗位之后，除了知識(shí)和技能，解決問題的思維和手段、技術(shù)改革的邏輯和方法、持續(xù)發(fā)展的意識(shí)和能力對(duì)于個(gè)人和企業(yè)的發(fā)展有著同樣甚至更大的影響和作用。

部分高職院校已經(jīng)意識(shí)到創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的重要性，并開始在人才培養(yǎng)體系中加入創(chuàng)新方面的培養(yǎng)。但是這種創(chuàng)新培養(yǎng)不夠普遍，體系又不夠完善。創(chuàng)新培養(yǎng)或者只針對(duì)基礎(chǔ)好、能力強(qiáng)的“尖子生”，或者只流于形式開設(shè)創(chuàng)新課程，沒有將創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力有機(jī)地融入專業(yè)教育和課程體系當(dāng)中。

(三)技能創(chuàng)新評(píng)價(jià)體系不夠完善

技能型創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式不同于以往的教育教學(xué)模式，這就需要全新的考核評(píng)價(jià)模式?，F(xiàn)有評(píng)價(jià)體系針對(duì)知識(shí)的掌握、技能和素養(yǎng)的具備，隨著技能型創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標(biāo)的提出，同樣應(yīng)該在考核中明確技能型創(chuàng)新學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)指標(biāo)。如何理解并應(yīng)用專業(yè)知識(shí)，在技能訓(xùn)練中是否有思考和改進(jìn)，是否可以拓展課堂內(nèi)容以外的知識(shí)和技能，諸如此類隱性能力的考核要結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容明確提出并落實(shí)。鑒于創(chuàng)新考核的主觀性，可結(jié)合雙導(dǎo)師的管理制度，理論實(shí)踐互相融合，全過程的、多元化的考核評(píng)價(jià)方式，真正做到以評(píng)促教，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，幫助教師得到教改課改的重要支撐。

三、高等職業(yè)院校技能型創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式研究

對(duì)技能型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)模式進(jìn)行探討，一是基于職業(yè)教育的規(guī)律，深入探討更為適用、實(shí)用的培養(yǎng)目標(biāo)與教學(xué)方法；二是在更為開放的教學(xué)思維下，探索一種靈活的培養(yǎng)過程和評(píng)價(jià)方式，期望能為技能型創(chuàng)新人才打開更大的成長空間。

(一)技能型創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標(biāo)明確、可行

人才培養(yǎng)目標(biāo)即是學(xué)生主體“學(xué)的目標(biāo)”，又是教學(xué)主體“教的要求”。革新與時(shí)俱進(jìn)的教育觀、人才觀，貼合職業(yè)教育規(guī)律和學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)、強(qiáng)化技能要求、融入創(chuàng)新培養(yǎng)，確立明確、可行的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

(二)技能型創(chuàng)新人才培養(yǎng)方式豐富、有效

1.各教學(xué)環(huán)節(jié)以技能、創(chuàng)新為主線

理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、頂崗實(shí)習(xí)各教學(xué)環(huán)節(jié)中采用開放式的教學(xué)模式，引入企業(yè)真實(shí)案例，企業(yè)兼職教師參與到理論與實(shí)踐課程的教學(xué)當(dāng)中來，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于崗位技能的培養(yǎng)和鍛煉，拓展學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。以技能和創(chuàng)新為主線，有機(jī)地串聯(lián)各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和延展性。構(gòu)建錘煉技能、鼓勵(lì)創(chuàng)新、全面發(fā)展、著眼未來的教育教學(xué)土壤和環(huán)境，使教師和學(xué)生能發(fā)揮潛能，創(chuàng)造成果。

2.組建專兼結(jié)合、素質(zhì)全面的教學(xué)團(tuán)隊(duì)

學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和熱情，除了來自社會(huì)的要求和壓力外，更主要來自教師的創(chuàng)新意識(shí)和激情的影響。在實(shí)施課改、教改的同時(shí)，對(duì)教師的教學(xué)理念、理論水平、實(shí)操能力、科研能力、課堂操作能力、教學(xué)資源整合能力、教學(xué)評(píng)價(jià)能力均有較高的要求。專職教師和企業(yè)兼職教師共同制定教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)載體、方法手段，采用定期集體備課的形式，互為補(bǔ)充、互相促進(jìn)，共同制定合理的教學(xué)實(shí)施過程和評(píng)價(jià)方式。開展多樣的師資培訓(xùn)，鼓勵(lì)教師不斷提升自身技能和創(chuàng)新思維、能力，通過教師能力的提升來帶動(dòng)學(xué)生的成長、提高教育教學(xué)的達(dá)成度。

3.強(qiáng)化技能訓(xùn)練、創(chuàng)新培養(yǎng)

進(jìn)一步加大實(shí)踐教學(xué)的力度，增加實(shí)踐教學(xué)量。改善實(shí)踐教學(xué)的條件，轉(zhuǎn)變將實(shí)踐教學(xué)作為理論教學(xué)附屬環(huán)節(jié)的做法，將技能訓(xùn)練和創(chuàng)新培養(yǎng)作為人才培養(yǎng)體系的頂層設(shè)計(jì)，推進(jìn)基于問題的教學(xué)模式和教學(xué)方法的改革，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，創(chuàng)造條件提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的能力，讓學(xué)生思路活躍起來，多一點(diǎn)在實(shí)踐中提高的欲望，多一點(diǎn)在創(chuàng)造中發(fā)展的精神。

(三)技能型創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制科學(xué)、高效

1.搭建立體、循環(huán)的技能創(chuàng)新培養(yǎng)協(xié)同體

針對(duì)目前高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)過程中存在的重傳統(tǒng)、輕創(chuàng)新和重共性、輕個(gè)性的問題，革新理念，做好頂層設(shè)計(jì)，綜合考慮人才培養(yǎng)模式對(duì)于技能型創(chuàng)新各要素之間的關(guān)系，加大校企合作和工學(xué)結(jié)合的力度。旨在促進(jìn)學(xué)生全方面素質(zhì)提升，以制度設(shè)計(jì)為起點(diǎn)，從學(xué)院向下，教務(wù)、科研、學(xué)工各部門及具體教學(xué)系部縱橫配合，制定并實(shí)施具體人才培養(yǎng)方案。重視成效響應(yīng)與反饋改進(jìn)，構(gòu)建起立體、循環(huán)的人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新體系。充分利用人才培養(yǎng)模式體系整體性的創(chuàng)新優(yōu)勢，推動(dòng)技能和創(chuàng)新同向同行、互相促進(jìn)，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)模式的最優(yōu)化。

2.搭建形式多樣、行之有效的學(xué)習(xí)平臺(tái)

建設(shè)技能創(chuàng)新工作室，利用豐富的課程資源、雄厚的產(chǎn)學(xué)研背景、完備的實(shí)訓(xùn)條件，不斷完善創(chuàng)新工作室模式下的課程體系建設(shè)、管理制度、師資建設(shè)、考核機(jī)制。

實(shí)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽、技能競賽全覆蓋。開設(shè)專門的課程支持開展各類競賽，以賽促教、以賽促學(xué)，系統(tǒng)地提升專業(yè)技能和創(chuàng)新能力。

組建豐富的學(xué)習(xí)社團(tuán)、實(shí)踐活動(dòng)、第二課堂等學(xué)習(xí)平臺(tái)，充分拓展技能訓(xùn)練和創(chuàng)新培養(yǎng)的時(shí)間和空間，形成積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，比拼技能、合作創(chuàng)新。

四、結(jié)語

職業(yè)教育在技能型創(chuàng)新人才培養(yǎng)中，更加注重實(shí)踐資源與實(shí)踐項(xiàng)目的運(yùn)用，通過項(xiàng)目、基地等資源的合理開發(fā)與利用，來提升學(xué)生的創(chuàng)新素養(yǎng)與技能水平。通過推進(jìn)管理模式創(chuàng)新、教育理念的革新、教改力度的加大、素質(zhì)素養(yǎng)的關(guān)注、實(shí)訓(xùn)資源的拓展、教學(xué)內(nèi)容的豐富等來提升人才培養(yǎng)的成效。培養(yǎng)素質(zhì)全面、可持續(xù)發(fā)展的技能型創(chuàng)新人才，服務(wù)于行業(yè)企業(yè)、致力于中國制造與中國創(chuàng)造建設(shè)與發(fā)展的需要，是高職院校適應(yīng)性發(fā)展的必由之路。