高職院校勞動教育現(xiàn)狀與優(yōu)化對策探析
——以包頭職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例*

楊宇虹

(包頭職業(yè)技術(shù)學(xué)院 團(tuán)委，內(nèi)蒙古 包頭 014030)

一、高職院校加強(qiáng)勞動教育的時代內(nèi)涵及意義

包頭職業(yè)技術(shù)學(xué)院作為國家示范高職院校，不僅具有區(qū)別于本科院校的職教特色，重點加強(qiáng)實踐育人，也要摸清教學(xué)現(xiàn)狀，有針對性地開展勞動教育。學(xué)院根據(jù)學(xué)生的具體實際，創(chuàng)新體制機(jī)制，積極探索具有學(xué)院特色的勞動教育模式。

二、我院開展勞動教育的現(xiàn)狀及存在問題

學(xué)院自2020-2021學(xué)年第一學(xué)期起，面向全院學(xué)生、針對不同年級分批次開展了大學(xué)生勞動教育課程。目前仍存在師生的重視程度不夠、課程體系不健全等問題，尚未形成科學(xué)完善的人才培養(yǎng)方案。

1.學(xué)生對勞動教育觀念的邊緣化

當(dāng)下的勞動教育存在學(xué)校重視，家庭、社會和個人漠視的情況。新時代的“00”后大學(xué)生，生活在我國經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的新時期，物質(zhì)條件相對優(yōu)越，加之家長的溺愛，這樣的成長環(huán)境容易導(dǎo)致部分大學(xué)生不愿吃苦，缺乏勞動精神。學(xué)生在初高中時期又以學(xué)業(yè)為主，很少接受勞動教育，沒有養(yǎng)成熱愛勞動的觀念和習(xí)慣，片面認(rèn)為勞動是浪費時間。由于意識上的不重視和對勞動教育觀念的邊緣化，導(dǎo)致學(xué)生上課態(tài)度不端正、聽講不認(rèn)真、實踐積極性不高，整體參與度較低。

2.教師對勞動教育的認(rèn)識不到位

專業(yè)課教師普遍注重職業(yè)技能教育，忽視職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)，在觀念上將職業(yè)技術(shù)教育等同于勞動教育，或是認(rèn)為勞動教育就是普通的勞作，甚至有視勞動為懲罰的偏見，對勞動教育的認(rèn)識不到位。此外，勞動教育任課教師也沒有充分認(rèn)識到本門課程的重要性，對授課內(nèi)容缺乏充足的課前準(zhǔn)備，在上課過程中對學(xué)生的上課紀(jì)律、隨堂作業(yè)等要求也不夠嚴(yán)格，實踐形式和期末結(jié)課方式都比較簡單。

3.勞動教育課程體系不健全

劇本是文學(xué)作品的一種體裁，主要由人物對話（或唱詞）和舞臺提示等構(gòu)成。是喜劇演出的文字底本。劇本按容量大小可以分為獨幕劇和多幕劇。劇本的情節(jié)結(jié)構(gòu)一般可分為：開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局。

我院勞動教育體系尚不健全，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：授課教師隊伍專業(yè)性不強(qiáng)，專題教育課時不足，勞動教育課程機(jī)構(gòu)設(shè)置不夠健全，勞動風(fēng)險意識和安全保障不夠完善，考評機(jī)制單一。

三、進(jìn)一步優(yōu)化勞動教育的對策探析

(一)提高師生對勞動教育的重視程度

1.引導(dǎo)學(xué)生樹立“四最”的新時代勞動價值觀

引導(dǎo)學(xué)生銘記“愛崗敬業(yè)、爭創(chuàng)一流、艱苦奮斗、勇于創(chuàng)新、淡泊名利、甘于奉獻(xiàn)”的勞模精神，追求“專注專業(yè)、一絲不茍、嚴(yán)謹(jǐn)求實、堅守執(zhí)著、追求極致、精益求精”的新時代工匠精神，培養(yǎng)熱愛勞動的情感態(tài)度，樹立“四最”的新時代勞動價值觀，培養(yǎng)誠實勞動的優(yōu)良品德，打下創(chuàng)造性勞動的良好基礎(chǔ)，養(yǎng)成勤于勞動的良好習(xí)慣，最終提升學(xué)生德智體美勞綜合素養(yǎng)。

2.營造勞動教育的良好氛圍

加強(qiáng)勞動教育，大力弘揚勞動精神，是全面貫徹全國教育大會精神和黨的教育方針的內(nèi)在需要，也是更好地實施我院“提質(zhì)培優(yōu)”工程、助力實現(xiàn)“雙高”和“升本”戰(zhàn)略目標(biāo)的必然要求。勞動教育任課教師、其他專業(yè)課教師及行政人員都應(yīng)該提高對勞動教育的認(rèn)識程度，優(yōu)化教學(xué)方式，在開設(shè)勞動教育必修課的基礎(chǔ)上，積極探索將勞動教育滲透到各門課程中去，融入公共課、專業(yè)課和頂崗實習(xí)等，構(gòu)建勞動+N課程體系，營造全院關(guān)心和支持勞動教育的良好氛圍。

(二)建立健全勞動教育課程體系

1.勞動教育課程獨立化

目前我院的勞動教育與安全教育合并開課，統(tǒng)稱為“勞動安全教育”，在前期開設(shè)課程摸索的基礎(chǔ)上，規(guī)劃單獨開設(shè)勞動教育課程，保障課程學(xué)時是進(jìn)一步建立健全勞動教育課程體系的基本前提。

2.多舉措加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)

多措并舉，構(gòu)建專、兼職相結(jié)合的教師團(tuán)隊，聘請與學(xué)科相關(guān)的行業(yè)專業(yè)人士、勞模、技能大師、榮譽教師等擔(dān)任勞動實踐指導(dǎo)教師。重點對承擔(dān)勞動教育課程的教師進(jìn)行專項培訓(xùn)，提高勞動教育的專業(yè)化水平[4]，不斷挖掘、總結(jié)、宣傳推廣勞動教育典型經(jīng)驗，逐步構(gòu)建勞動實踐教育事跡素材庫。同時拓寬培訓(xùn)覆蓋面，讓更多教師都能夠接受勞動教育培訓(xùn)，強(qiáng)化每位教師的勞動教育自主性。

3.形成多部門合力及課程融合

我院作為一所高職院校，在確定勞動教育的內(nèi)容要求方面要具有針對性，應(yīng)重點結(jié)合專業(yè)人才培養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生未來的職業(yè)榮譽感，提高專業(yè)技能水平。[5]這就要求在全院上下凝聚各部門合力，在人力、物力、財力等各方面給予課程支持，加強(qiáng)開課部門、思政、教務(wù)、后勤、財務(wù)等多部門合作和課程融合，形成重視勞動教育的局面。

與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育協(xié)同育人是加強(qiáng)部門合作和課程融合的有力抓手。勞動教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在教育目標(biāo)、教育內(nèi)容、教學(xué)方法以及教育載體等方面有一致性和互補性。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需要勞動精神，需要艱苦奮斗、自強(qiáng)不息的精神品質(zhì)和責(zé)任意識，而勞動教育提倡的也不是普通勞動，而是創(chuàng)造性勞動。站在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的角度看待勞動精神，能夠避免學(xué)生將勞動教育誤認(rèn)為一般的體力勞動。因此，我院要以立德樹人根本任務(wù)為中心，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為實施勞動教育的重要載體和有力抓手，注重圍繞創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，根據(jù)學(xué)科和專業(yè)特點積極開展工學(xué)交替，重視應(yīng)用新技能和新方式，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性勞動的能力，增強(qiáng)誠實勞動意識，提升就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，這也是培育新時代創(chuàng)新型人才的內(nèi)在需要。

4.構(gòu)建有機(jī)融合的勞動教育實踐體系

學(xué)院不僅要發(fā)揮在勞動教育中的主導(dǎo)作用，明確開設(shè)機(jī)構(gòu)和人員[6]，開齊開足勞動教育課程，還要注重實踐課程的手腦并用和安全適度，著重在課堂學(xué)習(xí)之外，有目標(biāo)、有安排地組織學(xué)生參加日常勞動、生產(chǎn)勞動和志愿勞動，強(qiáng)化實踐體驗，讓學(xué)生在動手過程中接受鍛煉，系統(tǒng)學(xué)習(xí)掌握必要的勞動技能。[7]

日常生活勞動和生產(chǎn)勞動需要科學(xué)設(shè)計課內(nèi)外勞動項目，采取靈活多樣的形式，統(tǒng)籌安排課內(nèi)外時間，組織學(xué)生走向社會，以校外勞動鍛煉為主。在現(xiàn)有實踐基地的基礎(chǔ)上，多渠道拓展實踐場所[8]，同時注重挖掘校企合作、勞模工作室、實習(xí)單位等可利用資源，逐步建好配齊校內(nèi)外勞動教育器材、實踐教室和實訓(xùn)基地，深化產(chǎn)教融合，讓學(xué)生有更多親歷勞動過程的機(jī)會，從而提升育人的實效性。大學(xué)生的服務(wù)性勞動可通過志愿服務(wù)活動來完成。為保障勞動實踐的安全性和可靠性，學(xué)院可酌情制定勞動實踐指南，購買勞動教育相關(guān)保險，制定風(fēng)險防范預(yù)案，完善應(yīng)急機(jī)制，明確教學(xué)任務(wù)、活動安排、工具使用、安全防范、考核評價等要求。也可結(jié)合植樹節(jié)、勞動節(jié)等傳統(tǒng)文化節(jié)日開展主題勞動活動，豐富實踐形式。在勞動中融入趣味性，通過安排勞動月、勞動日等，集中完成勞動周要求，最終形成學(xué)生家庭勞動、學(xué)校勞動和社會勞動有機(jī)結(jié)合的實踐體系。

5.建立健全勞動素質(zhì)考評機(jī)制

制定考評標(biāo)準(zhǔn)，與班級管理相結(jié)合，建立學(xué)生第二課堂激勵機(jī)制，增加勞動教育活動學(xué)分。通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽、勞動技能大賽和勞動成果展示等活動，全面客觀地記錄學(xué)生課內(nèi)外勞動過程和結(jié)果，并將勞動素養(yǎng)評價結(jié)果作為衡量學(xué)生綜合發(fā)展情況的重要內(nèi)容，作為評優(yōu)評先的重要參考和畢業(yè)依據(jù)。[9]

(三)弘揚勞模精神和工匠精神

2020年9月，教育部等九部門聯(lián)合印發(fā)了《職業(yè)教育提質(zhì)培優(yōu)行動計劃(2020-2023年)》，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)要完善職業(yè)教育人才培養(yǎng)方案，探索職業(yè)教育勞動教育開展途徑，鼓勵從企業(yè)引進(jìn)或邀請勞動模范、大國工匠進(jìn)校園參與職業(yè)技能教育和勞動教育。

我院于2017年5月開展了大國工匠進(jìn)校園活動，于2019年掛牌成立了“包頭工匠學(xué)院”，作為一所工匠搖籃，具有傳承工匠精神、加強(qiáng)勞動教育的辦學(xué)優(yōu)勢?？勺尵哂袆趧泳翊硇缘膭趧幽７都尤雱趧咏逃?，探索“勞模導(dǎo)師”推進(jìn)勞動教育的新方案和獨具我院特色的勞動教育新模式。

基于本系部、本專業(yè)的勞模對學(xué)生的影響力更大的現(xiàn)實，學(xué)院應(yīng)加大勞模校友、工匠、技能人才的先進(jìn)事跡的挖掘，編寫教材資料、出版勞模讀物和影像制品。通過把勞模請進(jìn)課堂開展講座，與學(xué)生直接面對面，打破學(xué)生對勞模的刻板印象，重塑對勞?？捎H、可敬、可信、可感的認(rèn)識。或者在課堂上播放勞模宣傳視頻，在校園中展示勞模事跡宣傳展板等，利用校園櫥窗、廣播站等傳統(tǒng)媒體，以及公眾號、微博等新媒體宣傳切實可感的勞模事跡，讓學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)氛圍中身臨其境地感受勞模精神。也可通過開展學(xué)習(xí)勞模主題團(tuán)日活動、參觀勞模工作室等實踐活動，將勞模文化融入校園文化，將勞模精神融入勞動精神。

四、結(jié)語

我院應(yīng)進(jìn)一步充分認(rèn)識加強(qiáng)勞動教育對新時代培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人的重要性，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的勞動觀，把勞動教育納入我院人才培養(yǎng)全過程，完善配套體制機(jī)制。通過規(guī)范化的學(xué)校勞動教育，形成與家庭、社會各方面力量協(xié)同的育人格局，重點培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)榮譽感、責(zé)任感和以勞模精神、工匠精神為代表的勞動精神。