校企合作產(chǎn)教融合的實(shí)施困境、實(shí)踐對(duì)策、實(shí)施效果的探究
——以包頭職業(yè)技術(shù)學(xué)院車輛工程系為例*

郝 魁 郭麗娜 李勇蕾 沈盛軍 白樹全 朱建華

(1.包頭職業(yè)技術(shù)學(xué)院 車輛工程系，內(nèi)蒙古 包頭 014035；2.內(nèi)蒙古風(fēng)行之星汽車銷售服務(wù)有限責(zé)任公司，內(nèi)蒙古 包頭 014020)

2021年3月，國(guó)務(wù)院常務(wù)會(huì)議通過了《中華人民共和國(guó)職業(yè)教育法(修訂草案)》，對(duì)校企合作產(chǎn)教融合、加大力度辦好職業(yè)教育等做出了規(guī)定。草案中明確發(fā)揮企業(yè)職業(yè)教育的主體作用，對(duì)深度參與校企合作產(chǎn)教融合，在提升技術(shù)技能人才培養(yǎng)質(zhì)量、促進(jìn)就業(yè)中發(fā)揮作用的企業(yè)予以獎(jiǎng)勵(lì)和支持。[1]因此職業(yè)院校必須加快現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)，深化校企合作產(chǎn)教融合，培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才。[2]

在國(guó)內(nèi)職業(yè)院校不斷推進(jìn)產(chǎn)教融合形成了適合本校的創(chuàng)新校企合作模式。例如，武漢電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院通過與企業(yè)人才共育、資源共享、師資共培、質(zhì)量共促四位一體的校企合作新模式。揚(yáng)州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院通過加強(qiáng)校企合作機(jī)制，創(chuàng)新校企合作模式，實(shí)現(xiàn)校企優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，為其他職業(yè)院校產(chǎn)教融合和校企合作發(fā)展提供了借鑒。[3]

一、實(shí)施困境

(一)企業(yè)發(fā)展與人才培養(yǎng)階段存在脫節(jié)

學(xué)校在制定人才培養(yǎng)方案過程中，需要對(duì)近幾年畢業(yè)生的就業(yè)狀況進(jìn)行調(diào)研得到有關(guān)專業(yè)的崗位技能需求相關(guān)數(shù)據(jù)。同時(shí)制定者需要深入企業(yè)，了解企業(yè)所需的技能、管理、知識(shí)結(jié)構(gòu)、素質(zhì)等方面的需求。但是學(xué)校專業(yè)發(fā)展及人才培養(yǎng)方案的實(shí)施，沒能持續(xù)與企業(yè)保持同步，只有在制定階段，能夠體現(xiàn)企業(yè)參與的痕跡，在整個(gè)人才培養(yǎng)階段缺少了企業(yè)的持續(xù)參與，沒能緊跟企業(yè)發(fā)展所需的人才要求。另外，因?yàn)槭袌?chǎng)在不斷進(jìn)步，技術(shù)在不斷更新，企業(yè)的精力都投身于市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)，對(duì)學(xué)校人才培養(yǎng)及專業(yè)發(fā)展布局缺少關(guān)注，學(xué)校在人才培養(yǎng)過程中，把精力過多投入到制定人才培養(yǎng)方案和頂崗就業(yè)兩個(gè)階段，出現(xiàn)了“重兩頭、輕中間”的現(xiàn)狀，忽視了人才培養(yǎng)過程中企業(yè)參與人才培養(yǎng)的重要性，致使企業(yè)發(fā)展與人才培養(yǎng)過程出現(xiàn)脫節(jié)。

(二)企業(yè)的優(yōu)質(zhì)資源與學(xué)校的實(shí)訓(xùn)資源融合存在屏障

企業(yè)優(yōu)質(zhì)資源包括先進(jìn)設(shè)備、培訓(xùn)管理理念、技術(shù)技能人才等，企業(yè)擁有的優(yōu)質(zhì)資源能夠?yàn)槠髽I(yè)帶來(lái)經(jīng)濟(jì)效益。學(xué)院目前配置的實(shí)訓(xùn)資源包括實(shí)訓(xùn)設(shè)備、實(shí)訓(xùn)耗材、實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地、實(shí)訓(xùn)管理制度等都是服務(wù)于學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)體系的構(gòu)建。但是，目前學(xué)校內(nèi)部的實(shí)訓(xùn)資源更新速度滿足不了企業(yè)、市場(chǎng)的需求，并且對(duì)應(yīng)的技能培養(yǎng)無(wú)法滿足企業(yè)對(duì)崗位人才的技能要求；同時(shí)學(xué)校的實(shí)訓(xùn)管理人員與實(shí)訓(xùn)授課教師也對(duì)企業(yè)培訓(xùn)內(nèi)容、管理制度的掌握有一定缺失，教授給學(xué)生的實(shí)操技術(shù)技能的含金量也不高，企業(yè)與學(xué)校之間的資源無(wú)法得到有效融合，不能起到取長(zhǎng)補(bǔ)短的作用，致使企業(yè)優(yōu)質(zhì)資源和學(xué)校實(shí)訓(xùn)資源的融合階段存在屏障。

(三)企業(yè)導(dǎo)師、學(xué)校教師的教學(xué)能力和技術(shù)技能方面存在短板

學(xué)校采取雙導(dǎo)師雙元制的教育教學(xué)模式開展教學(xué)過程。企業(yè)導(dǎo)師將企業(yè)先進(jìn)的技術(shù)技能和設(shè)備操作的知識(shí)、技能教授給學(xué)生，學(xué)生能夠掌握到最新的，符合企業(yè)發(fā)展需求的技能。但是，在教學(xué)過程中，企業(yè)導(dǎo)師缺乏教學(xué)能力的提升，在教學(xué)過程中，不能完全將企業(yè)先進(jìn)技術(shù)教授給學(xué)生，企業(yè)導(dǎo)師的教學(xué)能力亟須穩(wěn)步提高；學(xué)校教師雖然掌握了豐富的教學(xué)手段和教學(xué)技巧，教學(xué)能力很強(qiáng)，但是教學(xué)的內(nèi)容和掌握的技術(shù)技能還是落后于企業(yè)發(fā)展所需技能要求，知識(shí)和技能、教學(xué)內(nèi)容、教材內(nèi)容等方面體現(xiàn)企業(yè)現(xiàn)階段生產(chǎn)要求方面不足，同時(shí)，雙師型素質(zhì)比例亟須進(jìn)一步提高。

二、實(shí)踐對(duì)策

(一)持續(xù)推進(jìn)校企合作，深化現(xiàn)代學(xué)徒制建設(shè)

現(xiàn)代學(xué)徒制是國(guó)家在2014年提出的，主要目的是深化校企合作產(chǎn)教融合，推動(dòng)校企共同育人是持續(xù)人才培養(yǎng)的一種新模式。例如，學(xué)院與信得惠汽車服務(wù)公司、天津圣納科技有限公司等多家企業(yè)開展現(xiàn)代學(xué)徒制，通過校企雙主體協(xié)同育人，與合作企業(yè)定制企業(yè)版人才培養(yǎng)方案，從課程標(biāo)準(zhǔn)、課程設(shè)置、學(xué)生實(shí)習(xí)等方面突出企業(yè)所需所求。學(xué)生在入學(xué)階段就通過校企共同招生，在校三年期間，分別開展企業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、企業(yè)跟崗實(shí)習(xí)、企業(yè)輪崗實(shí)習(xí)、企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)、企業(yè)準(zhǔn)崗就業(yè)，保證學(xué)生從企業(yè)崗位基本技能需求到企業(yè)崗位勝任需求的技能掌握，學(xué)生在入企開展實(shí)習(xí)階段中，學(xué)生也由在校學(xué)生身份、校企共陪學(xué)徒身份、企業(yè)準(zhǔn)員工身份之間逐步過渡，到學(xué)生畢業(yè)即入企就業(yè)，并且直接是企業(yè)正式員工，享受企業(yè)正式員工的福利待遇；同時(shí)學(xué)生在校企現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)階段，從了解企業(yè)文化到理解企業(yè)文化，最后熱愛企業(yè)文化，學(xué)生與企業(yè)之間建立了深厚的信任，能夠提高企業(yè)員工的忠誠(chéng)度。因此在新時(shí)代，校企應(yīng)深度聯(lián)合開展新時(shí)代版本的現(xiàn)代學(xué)徒制，加深校企合作深度，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

(二)多樣化開展校企合作，共建學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)

校企合作的形式不僅包括現(xiàn)代學(xué)徒制、合作訂單班等，同時(shí)應(yīng)該多樣化、多產(chǎn)出地開展校企合作新模式。學(xué)校在學(xué)生第二課堂活動(dòng)的開展中，應(yīng)該更多地融入企業(yè)文化元素。人才培養(yǎng)的過程應(yīng)該是全方位的，課堂以外的時(shí)間是增強(qiáng)學(xué)生個(gè)人全面發(fā)展最有效的時(shí)間段。因此學(xué)校在拓寬第二課堂的途徑渠道時(shí)必須要加入合作企業(yè)這一重要發(fā)展伙伴。企業(yè)應(yīng)該為學(xué)生第二課堂提供持續(xù)良好的開展空間與資源，與學(xué)校學(xué)生工作管理人員共同制定第二課堂管理制度和保障措施，保證學(xué)生開展的第二課堂的質(zhì)量；企業(yè)利用新生開學(xué)典禮、技能活動(dòng)月、實(shí)習(xí)就業(yè)宣講會(huì)等多種渠道參與各項(xiàng)學(xué)生活動(dòng)，開展校企生三方座談會(huì)，邀請(qǐng)學(xué)生進(jìn)企業(yè)，近距離感受企業(yè)的文化和魅力，提高學(xué)生在課堂以外對(duì)企業(yè)、行業(yè)的認(rèn)知度；學(xué)生管理部門要結(jié)合企業(yè)需求，為學(xué)生搭建平臺(tái)，使學(xué)生能夠在課余時(shí)間到合作企業(yè)勤工儉學(xué)、參觀實(shí)習(xí)，進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐鍛煉、志愿活動(dòng)等，拓寬學(xué)生對(duì)企業(yè)發(fā)展的認(rèn)識(shí)，豐富學(xué)生第二課堂的活動(dòng)內(nèi)容和形式。

與此同時(shí)，企業(yè)也應(yīng)該積極參加學(xué)生組建的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)協(xié)會(huì)、創(chuàng)客空間、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地等學(xué)生社團(tuán)，參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社團(tuán)開展的創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生也要在校企雙導(dǎo)師的帶領(lǐng)下，去企業(yè)一線感受企業(yè)崗位技能需求和企業(yè)文化，從一線實(shí)踐中尋找創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，激發(fā)創(chuàng)新精神，利用校企共同提供的創(chuàng)新平臺(tái)，培養(yǎng)創(chuàng)造能力和動(dòng)手實(shí)踐能力，不斷增強(qiáng)學(xué)生綜合素養(yǎng)。

(三)引進(jìn)優(yōu)秀企業(yè)，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)繁榮發(fā)展

校企共同建設(shè)公共實(shí)訓(xùn)基地，結(jié)合學(xué)院周邊經(jīng)濟(jì)圈，積極引進(jìn)優(yōu)秀企業(yè)入駐學(xué)校。例如，學(xué)院通過多方面的籌措，積極開展上汽大眾SCEP校企合作項(xiàng)目，將此校企合作項(xiàng)目作為學(xué)院重大任務(wù)積極推動(dòng)，最終將上汽大眾SCEP內(nèi)蒙古培訓(xùn)中心引入學(xué)院，這樣可以推動(dòng)上汽大眾內(nèi)蒙古地區(qū)的企業(yè)員工技術(shù)培訓(xùn)和經(jīng)銷商聯(lián)合培訓(xùn)等重要任務(wù)的深入開展，同時(shí)學(xué)院與企業(yè)共同開展學(xué)生培養(yǎng)，為企業(yè)持續(xù)不斷地輸送優(yōu)秀畢業(yè)生，提高企業(yè)人才儲(chǔ)備。[4]另外學(xué)院的教師可以在培訓(xùn)中心與企業(yè)員工共同學(xué)習(xí)，掌握大眾最新車型的相關(guān)技術(shù)技能，不斷提高雙師型教師的實(shí)踐技能。最為重要的是上汽大眾SCEP校企合作培訓(xùn)中心的落戶，能夠帶動(dòng)學(xué)院周邊裝備制造業(yè)、汽車服務(wù)業(yè)的發(fā)展，推動(dòng)汽車產(chǎn)業(yè)上下游的活躍度，增加學(xué)生的就業(yè)機(jī)會(huì)，促進(jìn)周邊地區(qū)經(jīng)濟(jì)繁榮發(fā)展。

(四)提升企業(yè)導(dǎo)師教學(xué)能力，增強(qiáng)雙師型教師培養(yǎng)培訓(xùn)

企業(yè)導(dǎo)師具備優(yōu)異的技術(shù)技能，了解企業(yè)發(fā)展所需人才和技術(shù)。但在實(shí)際教學(xué)過程中對(duì)教學(xué)能力和教學(xué)方法掌握不佳，因此學(xué)校要幫助企業(yè)導(dǎo)師提升教學(xué)能力。首先管理教學(xué)部門應(yīng)該定期為企業(yè)導(dǎo)師舉辦教學(xué)能力提升的學(xué)習(xí)培訓(xùn)活動(dòng)，通過線上、線下的培訓(xùn)模式，組織有經(jīng)驗(yàn)的教學(xué)名師為企業(yè)導(dǎo)師開展培訓(xùn)課程；同時(shí)教學(xué)部門的教師在入企實(shí)踐過程中，應(yīng)該開展多樣的教學(xué)能力展示環(huán)節(jié)，學(xué)校教師在企業(yè)親自教授企業(yè)導(dǎo)師有關(guān)教學(xué)的方法和注意事項(xiàng)，以此多維度、全方位提升企業(yè)導(dǎo)師的教學(xué)能力。

學(xué)校教師也應(yīng)該不斷增強(qiáng)雙師素質(zhì)和比例。學(xué)校教師要利用好校企合作產(chǎn)教融合的大平臺(tái)，主動(dòng)地利用自己的課余時(shí)間，到合作企業(yè)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)企業(yè)師傅的崗位工作內(nèi)容，采用教師入企實(shí)踐流動(dòng)頂崗，參與企業(yè)攻堅(jiān)克難的項(xiàng)目開發(fā)，以兼職或者任職等方式參與到企業(yè)的生產(chǎn)任務(wù)中，將自己融為企業(yè)一員；學(xué)校也應(yīng)該大力支持教師入企實(shí)踐，設(shè)立一批產(chǎn)業(yè)導(dǎo)師特聘崗，讓雙師型教師掛職企業(yè)，建立教師到企業(yè)實(shí)踐鍛煉和企業(yè)技能大師到學(xué)校工作的常態(tài)化機(jī)制和保障。通過企業(yè)、學(xué)校的協(xié)同互動(dòng)，企業(yè)導(dǎo)師的教學(xué)能力會(huì)不斷提高，學(xué)校雙師型教師的技術(shù)技能也會(huì)緊跟企業(yè)發(fā)展。

三、實(shí)施效果

加強(qiáng)校企合作產(chǎn)教融合，對(duì)于職業(yè)院校高質(zhì)量發(fā)展和高技能人才培養(yǎng)具有以下實(shí)際效果。

(一)發(fā)揮企業(yè)資源優(yōu)勢(shì)，有效提高學(xué)生的綜合素質(zhì)能力

通過企業(yè)參與職業(yè)教育的教學(xué)、實(shí)踐、實(shí)習(xí)過程，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)就業(yè)崗位的職責(zé)和企業(yè)文化的認(rèn)知，有效提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的創(chuàng)新能力、應(yīng)變能力、動(dòng)手能力，提高學(xué)生專業(yè)知識(shí)水平和綜合素質(zhì) 。同時(shí)校企雙導(dǎo)師在教學(xué)實(shí)施過程中能夠更多地參與到實(shí)際的崗位工作任務(wù)中，學(xué)生學(xué)有所獲，教師教有所成。

(二)改變現(xiàn)有學(xué)習(xí)形式，有效提升綜合教學(xué)質(zhì)量

通過校企深入合作與產(chǎn)學(xué)研的融合，學(xué)生在崗位技能學(xué)習(xí)過程中，能夠更好地把理論知識(shí)和實(shí)踐技能緊密結(jié)合，手腦并用知行合一，不斷培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)思維和探索知識(shí)技能的工匠精神，提高學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，提升綜合教學(xué)質(zhì)量。

(三)深化校企合作產(chǎn)教融合，不斷提高教師科研水平

通過校企合作產(chǎn)教融合的不斷拓展，企業(yè)導(dǎo)師和學(xué)校教師共同探討教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，結(jié)合企業(yè)崗位技能需求，依托教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合企業(yè)導(dǎo)師技術(shù)技能，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，共同對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行改進(jìn)，并實(shí)踐創(chuàng)新舉措，把汽車專業(yè)群的知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行分類提煉，依托企業(yè)、教師、學(xué)生三方共同開發(fā)適合專業(yè)發(fā)展的課程與技能模塊，將企業(yè)所需技能教授給學(xué)生。

與此同時(shí)，在產(chǎn)學(xué)研合作平臺(tái)中，校企共同開發(fā)教學(xué)設(shè)備工具并應(yīng)用于教學(xué)過程中，學(xué)校教師科研能力也會(huì)不斷提高，同時(shí)企業(yè)可以對(duì)開發(fā)的教學(xué)設(shè)備進(jìn)行精加工并投入到教育行業(yè)和市場(chǎng)，得到實(shí)在利益，從而實(shí)現(xiàn)校企優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，互惠雙贏。

(四)增加學(xué)生就業(yè)擇業(yè)機(jī)會(huì)，不斷提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力

在校企合作產(chǎn)教融合的大背景下，學(xué)生全程參與到教學(xué)設(shè)備工具開發(fā)的過程中，并在設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)備工具和使用教學(xué)設(shè)備工具的實(shí)踐環(huán)節(jié)中，提出自己的想法并進(jìn)行實(shí)踐檢驗(yàn)，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和動(dòng)手能力，提升學(xué)生在專業(yè)領(lǐng)域的創(chuàng)新創(chuàng)造能力。同時(shí)在校期間，學(xué)生與合作企業(yè)能夠共同成長(zhǎng)，不斷認(rèn)可企業(yè)文化，企業(yè)也會(huì)為學(xué)生提供更多適合就業(yè)的崗位和實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，增加學(xué)生的擇業(yè)就業(yè)選擇，實(shí)現(xiàn)企業(yè)、學(xué)生、學(xué)校三方共贏的局面。

職業(yè)教育法的修正，在法律層面為職業(yè)院校開展校企合作產(chǎn)教融合提供了有利的法律保障和支撐，因此企業(yè)和院校應(yīng)該在新時(shí)代的背景下，以校企合作產(chǎn)教融合為深化職業(yè)教育改革的切入點(diǎn)，從企業(yè)與院校共同的價(jià)值取向中尋求深度合作，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，為社會(huì)培養(yǎng)更多技能型人才。