淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動的創(chuàng)新與實(shí)踐

羅廣鄭

（廣西來賓市興賓區(qū)寺山鎮(zhèn)中心小學(xué)，廣西 來賓 546125）

“新課改”是我國為改進(jìn)現(xiàn)有教學(xué)體系推行的重大教育改革方針，自實(shí)踐以來取得了巨大的成果?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗稿）中明確指出“讓學(xué)生通過實(shí)踐活動，初步獲得數(shù)學(xué)活動的經(jīng)驗，了解數(shù)學(xué)與生活的廣泛聯(lián)系，加深對所學(xué)知識的理解，獲得應(yīng)用數(shù)學(xué)解決問題的思考方法，并能夠與他人合作交流，獲得積極的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感”。因此，在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，對現(xiàn)有的教學(xué)方法進(jìn)行改革和創(chuàng)新可行性極強(qiáng)。教師應(yīng)以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在實(shí)踐與操作中體驗數(shù)學(xué)、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，體會數(shù)學(xué)的作用和意義。

一、調(diào)動學(xué)生的積極性，帶動學(xué)生思考

（一）選擇科學(xué)合理的學(xué)習(xí)方式，鼓勵學(xué)生積極創(chuàng)新實(shí)踐

在進(jìn)行課堂教學(xué)的過程中，教師必須堅持“以學(xué)生為主體”。教師為學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人。在教學(xué)過程中，教師可以從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。通過激發(fā)學(xué)生的好奇心，利用學(xué)生熱愛探索的心理促進(jìn)學(xué)生對學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)內(nèi)容的選擇和設(shè)計上，教師也應(yīng)該從現(xiàn)實(shí)生活出發(fā)，利用學(xué)生熟知的一切篩選出學(xué)生感興趣的知識，并引導(dǎo)學(xué)生利用數(shù)學(xué)工具對問題進(jìn)行解決。通過這樣的方式，在教學(xué)過程中學(xué)生就會有身臨其境的感覺，參與度也會更高。這樣不僅提高了課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)氛圍，也提高了小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

（二）開展個性教學(xué)，構(gòu)建融洽和諧的師生關(guān)系

每名學(xué)生都有自己獨(dú)立的人格、個性以及思維模式。尤其是在目前生活水平快速提高的影響之下，人們擺脫了以往溫飽問題的束縛，變得更具獨(dú)立性和時代性。對此，教師必須根據(jù)每名學(xué)生特性的不同對其進(jìn)行引導(dǎo)和教育，以培養(yǎng)學(xué)生的個性化思考能力以及思想獨(dú)立意識。教師在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式中加強(qiáng)學(xué)生自主思考能力的培養(yǎng)，可以有效引導(dǎo)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度以及學(xué)習(xí)意識，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。在日常生活之中，教師也要對學(xué)生投入更多的耐心和關(guān)心，充分了解學(xué)生的興趣愛好和學(xué)習(xí)方式，加強(qiáng)師生交流，具有針對性地制定出培養(yǎng)方案，營造師生共同進(jìn)步的教育氛圍。教師應(yīng)對學(xué)生的好奇心進(jìn)行充分利用，構(gòu)建小組合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)模式，加強(qiáng)學(xué)生間的合作和交流，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

二、激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情和興趣，積累經(jīng)驗

（一）對課堂教學(xué)環(huán)境進(jìn)行改進(jìn)，成立學(xué)習(xí)小組

在小學(xué)階段，學(xué)生的心智發(fā)育仍然較稚嫩，容易受環(huán)境影響。如果僅靠個人的各自為戰(zhàn)的學(xué)習(xí)方式，不僅不利于學(xué)生間團(tuán)結(jié)合作精神的培養(yǎng)，也不利于教學(xué)質(zhì)量的提高。因此，為了營造合作學(xué)習(xí)、彼此促進(jìn)的學(xué)習(xí)氛圍，教師可根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)成立學(xué)習(xí)小組。學(xué)生可以根據(jù)教師的安排彼此監(jiān)督、互相幫助，在學(xué)習(xí)過程中加強(qiáng)實(shí)踐與交流。這樣不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生互幫互助、團(tuán)結(jié)友愛的精神，更是能把每一名學(xué)生都帶入到學(xué)習(xí)中去，對營造良好的學(xué)習(xí)氛圍大有裨益。

（二）方法教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生從“學(xué)會”變?yōu)椤皶W(xué)”

教學(xué)方法是決定教學(xué)質(zhì)量的重要因素，因此在教學(xué)方法的選擇上必須提高重視。以“除法”教學(xué)為例，講解能被5 和2 整除的數(shù)字，教師可以通過組織數(shù)學(xué)競賽的方式令每個學(xué)習(xí)小組委派一名同學(xué)參與比賽。教師將帶有數(shù)字的卡片發(fā)給參與比賽的同學(xué)，后者利用這些數(shù)字卡片進(jìn)行組合，組成特定位數(shù)的卡片，該數(shù)字不僅能被5 整除，也能被2 整除。在研究的過程中，教師可根據(jù)每個學(xué)生不同的情況對其進(jìn)行指導(dǎo)和點(diǎn)播。若學(xué)生能夠很快地完成教師要求的數(shù)字，可以請該同學(xué)講解解題思路。通過這樣的方式，教師將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的思維方法融入接下來要講的課中，積極引導(dǎo)學(xué)生思維的有序性，并鼓勵學(xué)生尋找不同答案之間的規(guī)律和共性。在進(jìn)行課堂教學(xué)的過程中，教師要對這樣的環(huán)節(jié)進(jìn)行捕捉和把控，有針對性地傳授學(xué)生高質(zhì)量的學(xué)習(xí)方案，確保學(xué)生不僅要知道解題方法，更要了解解題方法背后的原理。

三、在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)發(fā)散性思維，鍛煉創(chuàng)新意識

（一）改變教學(xué)形式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐探索

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，課堂是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和思維方式的主陣地，良好的課堂氛圍往往能夠帶來遠(yuǎn)超意料的收益。教師必須幫助學(xué)生戰(zhàn)勝并克服怯懦膽小的心理，營造和諧溫馨的學(xué)習(xí)氛圍，幫助學(xué)生培養(yǎng)自身的自信心，從而能夠自如地進(jìn)行實(shí)踐探索，學(xué)生的創(chuàng)造潛力才能夠得到最大程度上的開發(fā)。

（二）幫助學(xué)生理解教學(xué)知識的形成與應(yīng)用的過程

傳統(tǒng)的教學(xué)方式過分重視結(jié)果而忽視過程的重要性，這就導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中側(cè)重點(diǎn)全在于記憶生硬的知識點(diǎn)，無法對結(jié)論產(chǎn)生的過程和原理進(jìn)行理解。長此以往，將嚴(yán)重限制學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。教師必須指引學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中親身經(jīng)歷那種特有的經(jīng)歷感、求知欲。只有這樣才能夠讓學(xué)生主動參與進(jìn)知識的形成過程中，加深學(xué)生對于知識點(diǎn)的印象。同時培養(yǎng)了學(xué)生自主創(chuàng)新的意識與能力，在學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯中發(fā)揮著不可估量的重要作用。

（三）培養(yǎng)學(xué)生合作精神，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，大多數(shù)都是教師教學(xué)生，學(xué)生只是一個被動接受知識的容器，沒有絲毫創(chuàng)新意識可言。因此在接受知識的過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率會不斷下降，甚至?xí)W(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡情緒，知識的內(nèi)化程度更低。除此之外，教師過分注重學(xué)生成績的提高，忽略了學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作能力的培養(yǎng)。若在教學(xué)中養(yǎng)成團(tuán)結(jié)合作的習(xí)慣，不僅有利于學(xué)生之間的優(yōu)勢互補(bǔ)，還提高了學(xué)生的整體競爭意識和交流能力，也有利于激發(fā)學(xué)生自我創(chuàng)新精神的形成，發(fā)揮各自的才能。培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，不僅能夠幫助學(xué)生了解如何與人交往，還能夠提高學(xué)習(xí)效率，幫助學(xué)生加強(qiáng)對相關(guān)知識點(diǎn)的理解，對營造良好的學(xué)習(xí)氛圍也大有幫助。在此過程中，教師要充分尊重學(xué)生的個性，發(fā)揮自身的引導(dǎo)能力，在學(xué)習(xí)過程中扮演一個引導(dǎo)者的身份。讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、自主創(chuàng)新，不僅能夠提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，還有助于幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為接下來的學(xué)習(xí)生活奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)。

（四）尊重學(xué)生個性，倡導(dǎo)多樣性教學(xué)

傳統(tǒng)的教學(xué)方式在教學(xué)過程中過于重視教學(xué)的進(jìn)度，因此在一個學(xué)期內(nèi)長期處于趕進(jìn)度的狀態(tài)。這就導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量嚴(yán)重下降，無法達(dá)到特定的教學(xué)效果。教師在教學(xué)過程中只注重結(jié)果和答案的唯一性，在講解部分發(fā)散性思維題目時會忽略學(xué)生的自我判斷。因此在新課改的思想指導(dǎo)下，教師們既要注重學(xué)生的共性發(fā)展，也要提高學(xué)生的個性發(fā)展。針對學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，教師可以在激勵學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的前提下進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的潛能，鼓勵學(xué)生對于未知的內(nèi)容進(jìn)行大膽地創(chuàng)新和研究，幫助學(xué)生主動探索更深層次的知識。如果是針對學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生，教師也要及時地給予一定的幫助和鼓勵，通過這種方式讓學(xué)生融入知識的探索過程中去，激勵學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)。教師要針對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的各種問題，耐心地一一解答。在學(xué)習(xí)過程中，對于學(xué)生的進(jìn)步，教師要及時地進(jìn)行肯定和鼓勵，而針對學(xué)生犯的錯誤，也要及時地糾正和引導(dǎo)，并找出錯誤產(chǎn)生的原因，從而讓學(xué)生產(chǎn)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣?？偠灾?，在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，學(xué)生才是課堂上的主人，教師是學(xué)生的引路人。教育學(xué)家陶行知說過這樣一句話，“活的人才教育不是灌輸知識，而是將開發(fā)文化寶庫的鑰匙，盡我們知道的交給學(xué)生?！?/p>

四、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中加強(qiáng)實(shí)踐活動的組織

（一）實(shí)踐活動對學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)

近年來，隨著教育體制不斷改革，新課改理念也逐漸深入人心。根據(jù)新課改理念要求，全面發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)、提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)成為教學(xué)任務(wù)的重要目標(biāo)。而在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂組織實(shí)踐活動的過程中，教師可以很好地將數(shù)學(xué)思想方法傳授給學(xué)生，學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)也可以得到很好的提高。而教師教授給學(xué)生的數(shù)學(xué)思想方法主要包括比較分析方法、模型方法、估測方法、統(tǒng)計方法等等。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過程中，這些數(shù)學(xué)思想方法都是通過解決數(shù)學(xué)問題教授給學(xué)生的。通過教師不斷地教授，學(xué)生在不知不覺的情況下受到了數(shù)學(xué)思想方法的熏陶，久而久之，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力得到提高，數(shù)學(xué)素養(yǎng)也大大提升。因此，在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過程中，教師應(yīng)根據(jù)具體的課堂情境以及教授的教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)具有研討性、探究性的數(shù)學(xué)問題。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂組織實(shí)踐活動的過程中，教師不能再采取傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，應(yīng)該以學(xué)生為主體，多鼓勵學(xué)生在實(shí)踐活動中進(jìn)行大膽嘗試，根據(jù)學(xué)生自己的想法探索，在進(jìn)行不斷探索研究的過程中盡量地引導(dǎo)學(xué)生克服困難，允許學(xué)生實(shí)踐失敗。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂組織數(shù)學(xué)實(shí)踐活動主要的目的就是能夠讓學(xué)生在實(shí)踐活動中主動地探索數(shù)學(xué)知識，進(jìn)而能夠提高自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，掌握數(shù)學(xué)思想方法。只有這樣，才能讓學(xué)生通過觀察、操作、分析等方法，真正地了解數(shù)學(xué)本質(zhì)存在的內(nèi)在聯(lián)系，進(jìn)而真正地掌握數(shù)學(xué)知識，最終在獲得數(shù)學(xué)知識的基礎(chǔ)上發(fā)展數(shù)學(xué)知識。

比如教師在進(jìn)行教學(xué)的時候，可以創(chuàng)設(shè)一些故事情境的問題，通過這些問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的探索。學(xué)生再參與到具體的實(shí)踐活動中，就可以把數(shù)學(xué)知識發(fā)展的過程掌握地直接具體，學(xué)生也可以很好地獲得數(shù)學(xué)知識，大大增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣。

（二）實(shí)踐活動對學(xué)生創(chuàng)造精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂組織數(shù)學(xué)實(shí)踐活動，可以很好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和實(shí)踐能力。從目前來看，大多數(shù)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)都是采取“老師問、學(xué)生答”的教學(xué)模式，這也是當(dāng)下很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師普遍采用的一種教學(xué)模式。這種教學(xué)模式存在著一定的弊端。采取這種教學(xué)模式主要是因為大多數(shù)的教研活動都是教師聆聽別人的數(shù)學(xué)課，教師就會有一種“說數(shù)學(xué)”的錯覺，因此，教師在對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的時候也采取這種模式。比如并沒有以學(xué)生為主體，學(xué)生就很難積極主動地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。這種模式在課堂教學(xué)中雖然中規(guī)中矩，但是缺乏活力。大部分學(xué)生在回答教師問題的時候就會感覺很無聊，對教師提出的問題也很難提起興趣，更不要說培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和實(shí)踐能力。久而久之，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂效率也大大降低。目前，隨著教育體制不斷改革，新課改理念也逐漸融入具體的教學(xué)理念中，因此，教師要在不斷的教學(xué)實(shí)踐中，讓學(xué)生能夠真正擁有創(chuàng)造精神和實(shí)踐能力。而想要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和實(shí)踐能力，就必須讓學(xué)生積極主動地參與到實(shí)踐活動中。在正常情況下，有一些教師對學(xué)生參與到實(shí)踐活動中仍然有許多擔(dān)心，比如實(shí)際的課堂教學(xué)時間不充裕、學(xué)校布置的教學(xué)任務(wù)無法完成、學(xué)生的思維能力得不到很好提高、課堂教學(xué)秩序混亂等等。但是過多擔(dān)心反而會影響實(shí)踐活動的有效開展，很容易會成為阻礙學(xué)生思維發(fā)展的絆腳石。只有在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)組織實(shí)踐活動，才能真正地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

比如，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)的過程中，可以讓學(xué)生參加到動手操作的實(shí)踐活動中，教師再積極地引導(dǎo)學(xué)生通過不斷地思考、討論解決教師提出的問題。在這樣的實(shí)踐活動下，不僅僅提高了學(xué)生的思維能力，還培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造精神和實(shí)踐能力。

（三）實(shí)踐活動激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)階段，大多數(shù)的小學(xué)生都具有活潑好動、自律性比較差的特點(diǎn)。但是小學(xué)階段的小學(xué)生一旦對某一事情感興趣，就一定會盡自己的最大努力完成。倘若在完成這件事情的過程中遇到了某些挫折，小學(xué)生也一定會積極地尋找克服挫折的方法，根據(jù)找到的方法積極努力地進(jìn)行鉆研、探究，直到自己感興趣的事情全部完成。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)組織實(shí)踐活動的時候，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以根據(jù)小學(xué)生活潑好動的心理特點(diǎn)，將小學(xué)生集中組織在一起，讓小學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中對一些數(shù)學(xué)問題進(jìn)行實(shí)踐活動。小學(xué)生們可以根據(jù)教師提出的一些數(shù)學(xué)問題，通過動手操作、集體演示等解決數(shù)學(xué)問題。在這樣的過程中，小學(xué)生就可以學(xué)會數(shù)學(xué)知識，在具體的實(shí)踐中也可以極大地鞏固數(shù)學(xué)知識，加深小學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的記憶，甚至能夠?qū)W(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識很好地應(yīng)用到實(shí)踐中，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。與此同時，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中組織數(shù)學(xué)實(shí)踐活動，大大提高了小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，小學(xué)生的創(chuàng)造能力也得到了極大的培養(yǎng)。比如教師在教授某一教學(xué)內(nèi)容的時候，可以讓學(xué)生在課前準(zhǔn)備好課堂上需要用的工具。在課堂上，學(xué)生通過工具自己動手操作、觀察，從自己的實(shí)踐操作中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，進(jìn)而解決問題。在具體的實(shí)踐活動中，學(xué)生能夠很好地獲取數(shù)學(xué)知識，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂組織數(shù)學(xué)實(shí)踐活動，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的自身特點(diǎn)以及教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)出各種各樣的數(shù)學(xué)問題以及實(shí)際活動環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的熱情。

五、結(jié)束語

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間協(xié)作共同發(fā)展的過程。在此過程中，教師必須充分尊重學(xué)生個性，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生在參與學(xué)習(xí)的過程中，其自身潛力是不斷被激發(fā)的，思維也會越加清晰、合理。教師要時刻銘記，必須突出學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，通過多種手段調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。