淺析《工業(yè)機器人基礎(chǔ)》“課程思政”教學(xué)案例設(shè)計

馮 丹

（重慶工信職業(yè)學(xué)院 重慶 400043）

0 前言

習(xí)近平總書記強調(diào)：“要用好課堂教學(xué)這個主渠道，各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。”課堂思政是思想政治教育的主渠道、主陣地，要求每一位任課教師首先必須明確教育目標(biāo)，心底要落實立德樹人根本任務(wù)；要堅持教書與育人有機結(jié)合，堅持以德立身、以德立學(xué)、以德施教；要將課程思政理念、內(nèi)涵全面融入專業(yè)課程教學(xué)，滲透到每個知識點環(huán)節(jié)，構(gòu)建全員、全程、全方位的“三全育人”體系，不斷為社會培養(yǎng)更多的“德技雙馨”高技能型人才。本文將以《工業(yè)機器人基礎(chǔ)》課程教學(xué)為模板，設(shè)計、運用、分析、探討思政案例在模板中的運行與效果，以此為后續(xù)各門相關(guān)專業(yè)課程與思政教育的有機相融，提供有力的參考與借鑒。

1 課程思政元素的挖掘與融入

1.1 課程簡述

《工業(yè)機器人基礎(chǔ)》是工業(yè)機器人技術(shù)專業(yè)的基礎(chǔ)課程，其培養(yǎng)目標(biāo)是：（1）使學(xué)生了解當(dāng)前世界各國機器人的發(fā)展歷程及在各行各業(yè)中的應(yīng)用，熟悉我國工業(yè)機器人的發(fā)展概況，認識了解工業(yè)機器人的基本結(jié)構(gòu)及物理組成要件；（2）使學(xué)生對工業(yè)機器人的傳感系統(tǒng)、控制系統(tǒng)及驅(qū)動系統(tǒng)等各個關(guān)鍵組成部有一個完整和清晰的了解和理解，具備簡單的示教編程能力，為以后學(xué)習(xí)工業(yè)機器人技術(shù)學(xué)科的其他科目奠定基礎(chǔ)；（3）通過針對性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生在機器人技術(shù)方面分析與解決問題的理論能力和現(xiàn)實能力，特別是動手能力。同時，通過教學(xué)過程中的案例分析強化學(xué)生的職業(yè)道德意識和職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成意識以及創(chuàng)新思維的能力，樹立學(xué)生學(xué)科自信、家國情懷，激發(fā)使命擔(dān)當(dāng)意識等。

1.2 課程思政整體教學(xué)設(shè)計

為落實“立德樹人”根本任務(wù)，基于學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)和人才培養(yǎng)方案，修訂課程標(biāo)準(zhǔn)，確定課程思政目標(biāo)。主要思政要素包括：融入民族自信，引導(dǎo)學(xué)生樹立勇于探索、勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神；培養(yǎng)和增進學(xué)生的專業(yè)意識、創(chuàng)新意識，以及家國情懷和使命意識；提升學(xué)生對團隊協(xié)作精神、奉獻精神的認知度和認同度，樹立學(xué)生民族自豪感和正確的“三觀”；加強安全教育,全面樹立學(xué)生“安全重于泰山”的責(zé)任意識；進一步，從小處、從實處，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)細致、精益求精的工匠精神，即精工意識；歸根落腳在，提高學(xué)生政治站位，牢固樹立中國特色社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人意識。

1.2.1 家國情懷，民族自信

課程項目一為工業(yè)機器人概述，在講解機器人由來及起源時，以中國古代機器人（如偃師造人、木鳥、指南車、木牛流馬等）為引，借傳統(tǒng)文化精華的內(nèi)在感染力增強民族自信；在講解機器人的定義和分類時，以“北京8分鐘”視頻引入教學(xué)內(nèi)容，將更廣闊的機器人類別、用途、憧憬展現(xiàn)于學(xué)生眼前，增強學(xué)生的專業(yè)意識、創(chuàng)新意識，樹立學(xué)生家國情懷；在講解機器人的發(fā)展時，介紹國內(nèi)外機器人的發(fā)展歷程，對比國內(nèi)國際機器人相關(guān)現(xiàn)狀，并指出：我國機器人的發(fā)展仍相對滯后和落后的事實，喚起學(xué)生進取意識、危機意識，增強學(xué)生的專業(yè)意識、創(chuàng)新意識，厚植學(xué)科和專業(yè)情懷，激發(fā)使命擔(dān)當(dāng)。

1.2.2 團隊協(xié)作和集體主義精神

講解工業(yè)機器人的結(jié)構(gòu)和組成時，首先以人體的組成為切入點，明確每一個關(guān)節(jié)都有作用，人的協(xié)調(diào)在于各個部位：小到細胞，大到器官、肢體等既各司其職又能“聽統(tǒng)一指揮”的道理，引出工業(yè)機器人的組成。接著展示火神山醫(yī)院十日完工的時間圖，并圖解其搭建工程涉及的各個部門、工種等的協(xié)同合作，突出“奇跡”是協(xié)作的結(jié)果，映射出“一個機器人是否能干？取決于其各組成部之間是否能夠有機的、共同的、協(xié)調(diào)的發(fā)揮作用，齊心協(xié)力”。啟迪學(xué)生思考個體與整體、個人與團隊、個人夢與中國夢的關(guān)系，觸發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生團隊合作意識，激勵學(xué)生發(fā)揮專業(yè)特長、助力國家復(fù)興的內(nèi)心情懷。

1.2.3 弘揚奉獻精神，樹立正確價值觀

講解工業(yè)機器人傳感技術(shù)時，以古代外敵入侵烽火預(yù)警為契子，然后連續(xù)播放當(dāng)代不同地點邊防戰(zhàn)士、巡邊人員對祖國的問候為主要內(nèi)容的圖片或視頻，以“預(yù)警、傳送敵情信息”等共同功用為銜接點引入傳感技術(shù)的概念和作用，以邊防戰(zhàn)士和戍邊人員的偉大貢獻和巨大作用，對應(yīng)引出傳感技術(shù)有用性和重要性。弘揚奉獻精神，樹立學(xué)生民族自豪感和正確的價值觀。

1.2.4 增強專業(yè)意識和精益求精的工匠精神

講解工業(yè)機器人的控制系統(tǒng)與驅(qū)動系統(tǒng)時，以宇宙空間站的精準(zhǔn)對接、神舟系列火箭發(fā)射升空到精準(zhǔn)入軌、月兔車精準(zhǔn)打開的工作視頻等為引，重點截取和突出其中“發(fā)射”“對接成功”“正確打開”等操控結(jié)果節(jié)點性命令口號，突出精準(zhǔn)操控的重要性，繼而引出工業(yè)機器人的控制系統(tǒng)與驅(qū)動系統(tǒng)相關(guān)知識點。培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)細致，精益求精的工匠精神，樹立學(xué)生的民主自豪感，加強學(xué)生專業(yè)意識。

1.2.5 樹立責(zé)任意識，安全意識

講解示范工業(yè)機器人的手動操作時，播放工業(yè)機器人傷人視頻，引導(dǎo)學(xué)生討論分析事故發(fā)生原因，以反面例證對比強化安全教育，全面樹立學(xué)生安全意識和責(zé)任意識，將“安全重于泰山”這句格言落到實處、烙印在學(xué)生心上。

1.2.6 繼承和發(fā)揚工匠精神

講解工業(yè)機器人的程序編制時，以學(xué)生編制程序不認真、馬虎等問題為切入點，對比用視頻或圖片講述正面事例：大國工匠（曹彥生）、大國重器（火箭）等幾百上千次的打磨，就為了頭發(fā)絲粗細的精準(zhǔn)。正反對比，引出“準(zhǔn)確即安全，安全即責(zé)任”，樹立學(xué)生安全意識，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)細致、精益求精的工匠精神，以及要以“精工精神”為榮的專業(yè)情感。

2 課程思政案例設(shè)計

本次以《工業(yè)機器人基礎(chǔ)》課程項目一：“工業(yè)機器人概述”為例進行課程思政教學(xué)案例設(shè)計，共2學(xué)時。教學(xué)對象為工業(yè)機器人專業(yè)一年級學(xué)生，他們已完成《電工基礎(chǔ)》《機械基礎(chǔ)》《機械制圖》等課程的學(xué)習(xí)，具備學(xué)習(xí)典型機械結(jié)構(gòu)和控制技術(shù)的基礎(chǔ)。因第一次接觸工業(yè)機器人專業(yè)課程，對機器人非常感興趣，但對工業(yè)機器人的基本概念缺乏認識，對工業(yè)機器人了解不多或不全。通過本節(jié)內(nèi)容學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解并掌握機器人的概念、發(fā)展歷程和分類，樹立為我國工業(yè)機器人的發(fā)展做貢獻的意識。

2.1 案例主題及意義

本教學(xué)設(shè)計的案例主題為：民族自信、家國情懷。該主題資源“北京8分鐘”，其機器人研發(fā)團隊，從接受任務(wù)到演出短短的4個月時間，在精確度、車體控制、路徑設(shè)計、導(dǎo)航等方面完成了多項技術(shù)突破，不僅順利完成了表演，還為世人展示了一個快速發(fā)展、科技擔(dān)當(dāng)、海納百川的當(dāng)代中國。通過本案例的學(xué)習(xí)，一方面使學(xué)生了解更多機器人相關(guān)知識，激發(fā)學(xué)習(xí)憧憬；另一方面引導(dǎo)學(xué)生感受視頻中各團隊成員所表現(xiàn)出的新時代中國自信心和自豪感，增強學(xué)生的專業(yè)意識、創(chuàng)新意識，樹立學(xué)生家國情懷；此外，對進一步培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作精神和集體榮譽感也有較大促進作用。

2.2 案例設(shè)計思路

隨著計算機和人工智能的飛速發(fā)展，機器人正逐步走進人們的生活。而作為機器人專業(yè)一年級的學(xué)生來說，對機器人的了解不多，其概念大多停留在電影里的人形機器人。本教學(xué)設(shè)計，根據(jù)教學(xué)大綱和課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合學(xué)生特點，圍繞以“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，做中學(xué)，做中教”的教學(xué)理念，采取任務(wù)驅(qū)動、講授、分組討論等教學(xué)方法來展開。

利用機器人表演節(jié)目視頻，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時引出本次課教學(xué)內(nèi)容。通過自主學(xué)習(xí)，包括學(xué)生間互動交流和師生間互動交流兩個必要流程，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和獨立思考能力。通過了解中國機器人的發(fā)展歷程，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索、勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神，弘揚民族自信。再通過機器人案例的學(xué)習(xí)，使學(xué)生進一步了解更多機器人的相關(guān)知識，增強學(xué)生的專業(yè)意識、創(chuàng)新意識，樹立學(xué)生家國情懷，使命擔(dān)當(dāng)；提高政治站位，在培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作精神和集體榮譽感的同時，將“為祖國的建設(shè)事業(yè)而學(xué)習(xí)”的意識烙印在其潛意識中。

2.3 案例教學(xué)過程

教學(xué)中依托信息化技術(shù)，以學(xué)習(xí)通教學(xué)平臺為載體，將課堂延展為課前準(zhǔn)備、課中探究和課后拓展三部分。

課前，教師將學(xué)習(xí)資源上傳至學(xué)習(xí)通，發(fā)布課前預(yù)習(xí)通知及要求，學(xué)生分組搜集不同類型機器人圖片，初步認識機器人，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

課中，首先播放2021年春節(jié)聯(lián)歡晚會《牛起來》節(jié)目視頻，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，自然引出本次課教學(xué)內(nèi)容。師生互動交流，了解學(xué)生對機器人的認知程度。接著，講解機器人的由來，通過PPT展示中國歷史上的機器人圖片和相關(guān)故事，融入民族自信，引導(dǎo)學(xué)生樹立勇于探索、勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神。隨后，借助PPT講解機器人的定義、發(fā)展，使學(xué)生了解中國機器人的發(fā)展史，告知學(xué)生學(xué)習(xí)知識的重要性，強調(diào)作為青年一代的責(zé)任和使命。緊接著，播放平昌冬奧會閉幕式“北京8分鐘”視頻，隨機抽選學(xué)生回答觀看視頻后的感受，教師總結(jié)點評并引出機器人和工業(yè)機器人的分類。通過視頻的觀看，一方面使學(xué)生進一步了解機器人的類型，另一方面引導(dǎo)學(xué)生感受視頻中各團隊成員所表現(xiàn)出的新時代中國自信心和自豪感，增強學(xué)生的專業(yè)意識，樹立學(xué)生家國情懷。最后，師生共同梳理、回顧本堂課知識，查漏補缺。通過及時小結(jié)與評價，積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗，提升學(xué)習(xí)動力。

課后，教師通過網(wǎng)絡(luò)平臺布置拓展任務(wù)，搜集我國工業(yè)機器人的成就，了解工業(yè)機器人的組成及各組成部分的作用。通過課后拓展任務(wù)的完成，既可檢驗學(xué)生拓展新知，舉一反三的能力，也能使學(xué)生進一步潛移默化的感受社會主義優(yōu)越性，堅定道路自信。

2.4 案例實施效果

本案例注重思政教育與知識教育的有機融入。首先由思政教育內(nèi)容引起教學(xué)內(nèi)容，再用思政內(nèi)容加深教學(xué)內(nèi)容，環(huán)環(huán)相扣，落腳學(xué)生心理，聚焦教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。始終以“培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人”為指導(dǎo)施教，踐行立德樹人的根本任務(wù)。

2.4.1 思政內(nèi)容緊扣教學(xué)內(nèi)容

思政內(nèi)容的主要載體“機器人”就是教學(xué)內(nèi)容本身，兩者具有高度兼容性和同質(zhì)性，客觀上，有利于自然而然行課，潛移默化中就施行了思政教育；主觀上，有利于學(xué)生自然而然進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，避免了教條式思政對行課節(jié)奏帶來的不協(xié)調(diào)和突兀感。

2.4.2 落腳學(xué)生心理，聚焦教學(xué)目標(biāo)的遞進式思政

首先，用“牛起來”的歡快感、時代感和高科技感很好的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；緊接著，“北京8分鐘”將更廣闊的機器人類別、用途、憧憬展現(xiàn)于學(xué)生眼前，為“認識機器人、機器人的分類要義”兩個教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)做了良好預(yù)鋪墊，同時也為后續(xù)課程的詳解開了好頭。

2.4.3 思政內(nèi)容蘊含的思想外延對學(xué)生綜合素質(zhì)的積極影響

“北京8分鐘”的背景故事所展現(xiàn)出的：新時代中國自信心、自豪感、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、家國情懷等優(yōu)秀品質(zhì)，對學(xué)生專業(yè)意識、團隊協(xié)作精神、集體榮譽感的培養(yǎng)和塑造，以及自我有用性、獲得感、成就感的實現(xiàn)具有巨大正向促進作用。

2.5 案例反思

課程思政教學(xué)中，教師需要熟悉新時代中職學(xué)生的思想發(fā)展和成長規(guī)律，要深入了解新時代中職學(xué)生的需求、特點和習(xí)慣，掌握學(xué)生的興奮點和興趣點，積極引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、價值觀和人生觀，樹立家國情懷、責(zé)任意識和使命擔(dān)當(dāng)。

針對新時代中職學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，教師（1）要積極探索和創(chuàng)新教育教學(xué)方法，如采取任務(wù)驅(qū)動、角色扮演、情境化教學(xué)、分組討論等形式多樣、生動活潑的教學(xué)方法開展教學(xué)活動；（2）要注重課堂中學(xué)生與學(xué)生間，教師與學(xué)生間互動，教師既要做好充分的觀察和傾聽，以及調(diào)控課堂，保證課程的“有序”，又要充分調(diào)動和發(fā)揮學(xué)生的主體作用，適時激發(fā)學(xué)生興趣，活躍課堂氛圍，保證課堂教學(xué)的“有效”；（3）要提升自身信息化能力素養(yǎng)，利用信息化資源，采用線上線下混合是教學(xué)模式，將思政教育充分的融入教學(xué)各環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中完成升華，樹立正確的人生觀和價值觀。

在挖掘思政元素時，要注意不能生搬硬套的強行將思政內(nèi)容加入專業(yè)知識，造成思政教育與專業(yè)知識“兩張皮”和“各行其道”的現(xiàn)象。要根據(jù)專業(yè)特點，深入挖掘課程中蘊含的思想政治教育元素和資源，找準(zhǔn)思政元素與專業(yè)知識的契合點，做到潤物無聲，在潛移默化中施行思政教育。另外，教學(xué)中的思政元素不是越多越好，要運用恰當(dāng)、適量，恰到好處的融入到課程教學(xué)中，在緊要內(nèi)容處起到畫龍點睛的作用。

課程思政的有效與成功，關(guān)鍵在教師。不同的課程所蘊含的思想政治元素也有所不同，則要求教師不僅要學(xué)識淵博，理論功底深厚，還要具備較高的思想政治綜合能力。因此，教師要不斷加強政治理論學(xué)習(xí)，不斷提高自身思想覺悟，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的理想信念、家國情懷、責(zé)任擔(dān)當(dāng)。

3 結(jié)語

教書育人，教育的任務(wù)不僅僅是向?qū)W生傳授知識技能，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的品格，塑造學(xué)生正確的人生觀、世界觀和價值觀。本文以《工業(yè)機器人基礎(chǔ)》課程為例，針對“工業(yè)機器人概述”章節(jié)中的思政元素進行了案例剖析與探索。在“課程思政”理念指導(dǎo)下，以立德樹人為根本任務(wù)，明確教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生特點，積極創(chuàng)新教學(xué)模式，將思政內(nèi)容與課程內(nèi)容有機融合，采用學(xué)生喜聞樂見的方式，潛移默化中施行思政教育。引導(dǎo)學(xué)生逐步明確自我的時代責(zé)任和歷史使命，正確和辯證的認識遠大抱負與腳踏實地的關(guān)系；全面提升了學(xué)生的政治站位，提高了學(xué)生思想政治素質(zhì)，對“為中國特色社會主義偉大事業(yè)培養(yǎng)更多德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展的建設(shè)者和接班人”的職業(yè)教育宗旨具有積極促進作用。