基于核心素養(yǎng)的物理課堂教學(xué)有效性研究

吳 娟

(江蘇省南通市躍龍中學(xué) 226000)

根據(jù)我國(guó)《中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》要求，在培養(yǎng)學(xué)生物理學(xué)科核心素養(yǎng)過程中，還應(yīng)重視學(xué)生品格以及能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生具備的物理學(xué)科核心素養(yǎng)，有助于學(xué)生深入研究物理知識(shí)，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)新潛力，使學(xué)生掌握的物理知識(shí)，可以應(yīng)用在生活中，增強(qiáng)學(xué)生的物理實(shí)踐能力，從而促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)快速發(fā)展.

1 注重學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)

在新課程教育改革背景下，物理教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，將講解物理知識(shí)的過程，轉(zhuǎn)變?yōu)樽寣W(xué)生探究物理知識(shí)的形成過程，在探究中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和交流能力，從而增強(qiáng)學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中的主體地位，有助于培養(yǎng)學(xué)生的物理學(xué)科核心素養(yǎng).

在注重學(xué)生主體地位時(shí)，物理教師應(yīng)采用探究式教學(xué)模式，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)為學(xué)生設(shè)置探究性問題，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中不斷探究解決問題的方法，學(xué)生在探究問題以及解決問題過程中，會(huì)加深物理知識(shí)的理解和掌握程度.與傳統(tǒng)的教學(xué)模式下相比，探究式教學(xué)模式會(huì)使學(xué)生進(jìn)入到主動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，在主動(dòng)學(xué)習(xí)中促進(jìn)學(xué)生物理學(xué)科核心素養(yǎng)快速發(fā)展.

2 增加物理實(shí)驗(yàn)比重，鍛煉學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作技能

在物理教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)尤為重要，物理教師應(yīng)增加物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的比重，將實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為培養(yǎng)學(xué)生物理學(xué)科核心素養(yǎng)有效途徑之一，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中探究物理知識(shí)，并堅(jiān)持實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)原則，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到進(jìn)行實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的重要性.

以講解人教版八年級(jí)上冊(cè)《測(cè)量物質(zhì)的密度》知識(shí)為例，本節(jié)教學(xué)目標(biāo)要求學(xué)生認(rèn)識(shí)量筒，會(huì)用量筒測(cè)量液體體積和測(cè)量不規(guī)則固體的體積.此外學(xué)生應(yīng)掌握天平的調(diào)節(jié)和使用方法，可以熟練使用天平和量筒測(cè)量固體和液體的密度.學(xué)生按照教學(xué)目標(biāo)，會(huì)自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)過程，在實(shí)驗(yàn)中按照設(shè)定的流程，探究測(cè)量固體和液體的密度，在探究中更好的理解間接測(cè)定物理量的科學(xué)方法，體會(huì)占據(jù)空間等量的方法.學(xué)生在實(shí)驗(yàn)期間，會(huì)通過測(cè)量固體密度，一方面提升學(xué)生操作天平和量筒測(cè)算密度的能力，另一方面還能培養(yǎng)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度.并且在這一過程中，教師還可以讓學(xué)生進(jìn)行組內(nèi)分工，一人使用天平測(cè)量質(zhì)量，一人測(cè)量水的體積，一人觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，一人記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，最后將實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行整理和總結(jié).這樣合理的分工能夠使每位同學(xué)都能夠有意識(shí)的參與到實(shí)驗(yàn)過程中.此外，教師也可以在學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)后，撰寫相關(guān)的實(shí)驗(yàn)報(bào)告，使學(xué)生能夠?qū)⒆约核瓿傻娜蝿?wù)進(jìn)行詳細(xì)的描述，這樣能夠更加方便教師檢驗(yàn)學(xué)生的完成任務(wù)的情況，使班級(jí)中的每一位學(xué)生都參與到實(shí)驗(yàn)中.在展開實(shí)驗(yàn)總結(jié)的時(shí)候，教師要給予學(xué)生正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)過程，展開主動(dòng)的討論，學(xué)生討論的過程也是自我總結(jié)和歸納的過程，有助于幫助學(xué)生建立團(tuán)隊(duì)意識(shí)和集體精神，符合核心素養(yǎng)教育理念，迎合新時(shí)代發(fā)展的需求.并且這種方式能夠檢驗(yàn)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中所學(xué)到的理論知識(shí)以及實(shí)踐技巧，能夠使學(xué)生通過對(duì)實(shí)驗(yàn)報(bào)告的撰寫，更加深入的理解分析所完成的實(shí)驗(yàn)，還能在很大程度上提高學(xué)生的探究能力和總結(jié)能力，使學(xué)生能夠在物理實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行過程中，逐漸形成較強(qiáng)的思維能力和實(shí)踐能力.

3 物理與生活實(shí)際相互融合，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展

學(xué)生在日常生活中會(huì)接觸到許多物理知識(shí)，在物理教學(xué)中將生活元素融入其中，使物理教學(xué)與生活建立緊密的關(guān)系，物理教師引導(dǎo)學(xué)生以生活角度，運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)物理知識(shí).當(dāng)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)產(chǎn)生興趣的時(shí)候，學(xué)生就會(huì)自發(fā)地探索其中的內(nèi)涵與關(guān)聯(lián)，從而提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，讓學(xué)生能夠積極地參與到教學(xué)課堂中，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率.所以，在教學(xué)中，首要解決的問題就是如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.對(duì)此，老師可以運(yùn)用生活化教學(xué)的方式展開教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生以生活化的思維方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生之間相互溝通和交流，了解他人的想法和解題思路，從而擴(kuò)展學(xué)生的思維，讓學(xué)生掌握更多的解題方式，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量.在生活化的教學(xué)中，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生思維的碰撞，老師要及時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生梳理思路，從而讓學(xué)生加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶，并且能夠讓學(xué)生靈活地運(yùn)用知識(shí)點(diǎn).將生活元素融入到物理教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)生活教學(xué)情境，讓學(xué)生靈活運(yùn)用物理知識(shí)解決生活問題，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的體驗(yàn)感，提高學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的認(rèn)識(shí)水平.

基于生活元素建立的生活教學(xué)情境，既能培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活的物理情感，還能促進(jìn)學(xué)生物理學(xué)科核心素養(yǎng)快速發(fā)展.如在日常生活中，物理教師將生活中熱脹冷縮的現(xiàn)象融入到教學(xué)中，讓學(xué)生探究生活中出現(xiàn)的熱脹冷縮現(xiàn)象，比如：雞蛋煮熟后，在冷水里泡一會(huì)，蛋殼會(huì)更加容易剝掉，使學(xué)生通過生活現(xiàn)象，加深對(duì)物理知識(shí)的理解，并且學(xué)會(huì)使用物理知識(shí)解決生活問題，讓學(xué)生在理解物理知識(shí)的基礎(chǔ)上，增長(zhǎng)更多的生活常識(shí).再比如，教師在講解電學(xué)相關(guān)的知識(shí)時(shí)，教師可以舉例學(xué)生家中的電源開關(guān)，或電燈開關(guān)，使學(xué)生能夠在觀察電路圖的過程中，對(duì)開關(guān)的作用產(chǎn)生深刻的印象，使學(xué)生能夠有效的將電路圖進(jìn)行深刻分析和掌握.通過組織生活化的教學(xué)方式，讓教材中的重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)更加簡(jiǎn)單化、具體化，并使學(xué)生能夠逐漸意識(shí)到學(xué)習(xí)物理知識(shí)的真正意義，使學(xué)生能夠產(chǎn)生更強(qiáng)的積極性和主動(dòng)性參與課堂的學(xué)習(xí)，并能夠從一種更加全面的角度對(duì)知識(shí)進(jìn)行思考和探索.

4 重視物理教育與科學(xué)研究的協(xié)調(diào)發(fā)展

物理作為一門具有較強(qiáng)實(shí)踐性特點(diǎn)的學(xué)科，在物理學(xué)科發(fā)展過程中，已經(jīng)創(chuàng)造出先進(jìn)的科研成果，將科研成果融入到物理教學(xué)中，學(xué)生在學(xué)習(xí)具有實(shí)踐性和創(chuàng)新性等特點(diǎn)的物理知識(shí)時(shí)，不僅有效拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，引導(dǎo)學(xué)生形成創(chuàng)新學(xué)習(xí)思維，還能有效強(qiáng)化學(xué)生的物理學(xué)科核心素養(yǎng).在物理課堂教學(xué)中，老師可以根據(jù)教材的內(nèi)容挖掘教學(xué)拓展內(nèi)容，讓學(xué)生提升思考能力，從而順利地掌握知識(shí)點(diǎn).通過拓展教學(xué)，可以讓學(xué)生增加體驗(yàn)感，能夠身臨其境的運(yùn)用知識(shí)，學(xué)習(xí)知識(shí)，讓學(xué)生增強(qiáng)靈活性.并且在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，樂意提升學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生能夠激發(fā)自主學(xué)習(xí)的意識(shí).由于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有限，思維和想法不成熟，所以可能無法完全融入課堂，對(duì)此，老師可以引入新穎的教學(xué)內(nèi)容，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量.通過趣味故事導(dǎo)入，學(xué)生可以激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情，并且能夠產(chǎn)生競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)，這樣不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，更可以活躍課堂的氛圍，提升教學(xué)的有效性.物理教師在教學(xué)中，應(yīng)采用創(chuàng)新的教學(xué)方法，使科研成果與物理教學(xué)有效的融合，有助于學(xué)生更容易學(xué)習(xí)，同時(shí)為學(xué)生在課堂上進(jìn)行探究提供便利的條件，使學(xué)生在探究中感受到學(xué)習(xí)物理知識(shí)的樂趣，在樂趣的指引下，學(xué)生會(huì)形成正確的物理思維，使學(xué)習(xí)的物理知識(shí)建立銜接關(guān)系.

5 結(jié)合信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

現(xiàn)代教學(xué)理念中對(duì)教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)是有較高的要求的，通過信息技術(shù)的新穎教學(xué)資源，來構(gòu)建生動(dòng)的教學(xué)情境，可以啟發(fā)學(xué)生的解題思路，對(duì)學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)情況以及學(xué)生對(duì)待所學(xué)知識(shí)的態(tài)度都具有直接的影響力.初中物理這門科目與其他科目最大的不同點(diǎn)在于其不僅僅是理論知識(shí)的講解，還有一些課堂無法完成的教學(xué)演示內(nèi)容，很多教師為了追求教學(xué)進(jìn)度或者是為了更好的講解理論知識(shí)，就忽略了對(duì)初中物理的情境創(chuàng)設(shè)，使得學(xué)生沒有進(jìn)一步的了解初中物理的學(xué)習(xí)內(nèi)容，認(rèn)為學(xué)習(xí)初中物理就是為了應(yīng)付考試，事實(shí)上這種觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的.教師要改變這種教學(xué)觀點(diǎn)，重視物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，多媒體技術(shù)的引用可以使教師以多種的方式展開實(shí)驗(yàn)教學(xué)，結(jié)合多媒體引入與初中物理現(xiàn)象有關(guān)的視頻，讓抽象的概念以更加清晰形象的方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生更好地融入初中物理課堂，為學(xué)生奠定良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，建立有效的師生溝通交流渠道，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，增進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將多媒體技術(shù)引入初中物理課堂，可以讓學(xué)生在生動(dòng)形象的教學(xué)環(huán)境中，逐漸的找到適合自己的學(xué)習(xí)模式，擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛.所以，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)此重視起來，結(jié)合信息技術(shù)帶來的資源優(yōu)勢(shì)，以靈活的手段開展課堂情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)物理學(xué)科，逐步地幫助學(xué)生建立起物理科學(xué)態(tài)度與責(zé)任素養(yǎng).新穎的情境創(chuàng)設(shè)是非常有效的教學(xué)手段，學(xué)生可以利用現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備的使用來進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，并融入自身的一些想法和創(chuàng)新，奠定學(xué)生扎實(shí)的物理知識(shí)基礎(chǔ).也可以帶給學(xué)生更多的學(xué)習(xí)資源，幫助學(xué)生找到適宜的學(xué)習(xí)路徑，形成拓展教學(xué)的教學(xué)效果.舉例來說，在物態(tài)變化的相關(guān)教學(xué)中，教師可以給學(xué)生展示一段學(xué)生熟悉的教學(xué)影像：觀察我們平時(shí)焊錫的水壺，有水的情況下可以使用，但是沒有水就會(huì)燒壞.原因是水的沸點(diǎn)是100℃，錫的熔點(diǎn)是232℃，在水壺里面有水的情況下，溫度不夠錫的熔點(diǎn)，鐵的熔點(diǎn)更高，所以水壺是可以正常燒水使用的.如果在沒有水的情況下，水壺很快就能達(dá)到錫的熔點(diǎn)，這就是水壺被燒壞的原因.這段影像雖然貼近我們的生活，但是很難會(huì)在生活中去特意嘗試.即使在實(shí)驗(yàn)室中，由于實(shí)驗(yàn)條件的限制，以及會(huì)造成材料的浪費(fèi)，通常也不會(huì)去完成這類實(shí)驗(yàn).所以信息技術(shù)的融入就能夠把更多的新穎的教學(xué)情境在課堂上給學(xué)生進(jìn)行展示，有效拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)寬度，并強(qiáng)化學(xué)生的理解.

綜上所述，基于核心素養(yǎng)下，提高物理教學(xué)的有效性，需要物理教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，重視學(xué)生主體的建立以及增加物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)比重，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮主體作用，在積極主動(dòng)探究物理知識(shí)中，既能提升學(xué)生的物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，還能促進(jìn)學(xué)生物理學(xué)科核心素養(yǎng)快速發(fā)展.