語(yǔ)文課堂多元化教學(xué)模式探究

張書(shū)君

語(yǔ)文課堂多元化教學(xué)模式探究

張書(shū)君

（甘肅省隴南市西和縣太石河鄉(xiāng)九年制學(xué)校，甘肅隴南742100）

在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師不斷進(jìn)行教學(xué)模式的創(chuàng)新，讓知識(shí)以更豐富、多元化的方式呈現(xiàn)，可以讓課堂教學(xué)工作更順利地開(kāi)展。本文以小學(xué)語(yǔ)文課堂為基礎(chǔ)，先對(duì)多元化教學(xué)模式的教育價(jià)值進(jìn)行簡(jiǎn)述，之后對(duì)多元化教學(xué)的實(shí)施策略予以討論，希望能夠?yàn)檎Z(yǔ)文教育工作的創(chuàng)新發(fā)展帶來(lái)助力。

語(yǔ)文教育；多元化；因材施教

作為一名一貫制學(xué)校的語(yǔ)文教師，筆者深知學(xué)生在不同時(shí)期的學(xué)習(xí)能力和思維需求是不同的，但一成不變的教學(xué)模式，往往會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的這些需求被忽視，這讓語(yǔ)文教育工作進(jìn)入了誤區(qū)。為了更好地實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)，推動(dòng)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)工作的良好發(fā)展，做好以多元化教學(xué)為基礎(chǔ)的創(chuàng)新策略很有必要。本文以此為切入點(diǎn)展開(kāi)探討。

一、多元化教學(xué)模式的教育價(jià)值

多元化教學(xué)是指對(duì)教學(xué)活動(dòng)的多元化表現(xiàn)，其是以創(chuàng)新教育模式為基礎(chǔ)的教學(xué)行為選擇?？茖W(xué)的多元化教學(xué)模式應(yīng)用，可以讓語(yǔ)文課堂教學(xué)工作獲得多方面的進(jìn)步。所以，為了進(jìn)一步落實(shí)多元化教學(xué)模式的教育地位，對(duì)其應(yīng)用價(jià)值予以分析很有必要。

（一）增進(jìn)師生關(guān)系，提升互動(dòng)效果

在語(yǔ)文知識(shí)日常教學(xué)中，有時(shí)教師會(huì)對(duì)學(xué)生提出嚴(yán)苛的要求，這使得很多學(xué)生在遇到問(wèn)題時(shí)不敢問(wèn)教師。如果教師可以在課堂中多與學(xué)生互動(dòng)和交流，則會(huì)增進(jìn)師生間的情感，學(xué)生在遇到問(wèn)題時(shí)也會(huì)主動(dòng)向教師尋求幫助，及時(shí)消除內(nèi)心的疑惑。這樣會(huì)有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，加強(qiáng)師生互動(dòng)交流，使教師更了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而更有針對(duì)性地開(kāi)展下一步教學(xué)工作，解決教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，同時(shí)也節(jié)省了很多教學(xué)時(shí)間，從而有效提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。

在語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，師生互動(dòng)效果會(huì)在很大程度上影響課堂教學(xué)效果。因?yàn)榻處熜枰ㄟ^(guò)互動(dòng)完成教學(xué)任務(wù)，學(xué)生需要互動(dòng)進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)，所以兩者是在課堂當(dāng)中通過(guò)互動(dòng)相互滿足，如果雙方互動(dòng)程度不足，就必然會(huì)影響到課堂教學(xué)效果。然而，在多元化教學(xué)模式的輔助下，語(yǔ)文知識(shí)可以通過(guò)不同的方式展示。這可以讓學(xué)生通過(guò)不同的方式學(xué)習(xí)知識(shí)，教師也會(huì)在這一過(guò)程中獲得優(yōu)質(zhì)的教學(xué)體驗(yàn)，師生互動(dòng)由此進(jìn)入了高效狀態(tài)之中。例如在游戲教學(xué)法中，教師與學(xué)生必須要通過(guò)游戲互動(dòng)才能夠完成知識(shí)教學(xué)，那么他們就必須要積極配合對(duì)方完成知識(shí)學(xué)習(xí)。這可以增進(jìn)師生之間的了解，并讓他們?cè)诨?dòng)中完成對(duì)知識(shí)的探究。

（二）豐富教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)模式

筆者在分析、總結(jié)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，教學(xué)方法單一是導(dǎo)致學(xué)生興趣缺失的主要原因。因?yàn)檫^(guò)于循規(guī)蹈矩的教育模式讓學(xué)生體會(huì)不到知識(shí)的魅力，教師也毫無(wú)熱情可言。多元化教學(xué)模式之所以能夠在語(yǔ)文課堂當(dāng)中被重視，就是因?yàn)槠淇梢杂行Ы鉀Q教師教學(xué)方法匱乏的問(wèn)題。在備課過(guò)程中，多元化教學(xué)模式能夠?yàn)榻處熖峁└嗟倪x擇，并給予教師足夠的教學(xué)資源支持，教師備課難的問(wèn)題由此得以解決，他們的工作積極性也因此得到了調(diào)動(dòng)。對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)而言，其雖有關(guān)聯(lián)，但也各有特點(diǎn)。以往統(tǒng)一化的教學(xué)會(huì)弱化知識(shí)的特點(diǎn)，從而導(dǎo)致其不能充分被學(xué)生認(rèn)知和理解，這也會(huì)導(dǎo)致語(yǔ)文教育效果的下降。所以，從語(yǔ)文知識(shí)的本質(zhì)角度來(lái)看，讓課堂教學(xué)工作變得更多元化，也是表現(xiàn)知識(shí)特征的必然選擇。

隨著信息技術(shù)的迅速發(fā)展，在教育領(lǐng)域教師會(huì)采用先進(jìn)的信息技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)工作的輔助，這能夠有效集中學(xué)生課堂注意力，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。在課堂當(dāng)中，教師可以采用豐富的資源創(chuàng)新課堂，如微課、多媒體等，將其制作為課件或微視頻，在動(dòng)畫(huà)視頻的輔助下，使學(xué)生可以更直觀、形象地學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，感悟文本內(nèi)涵。尤其在古詩(shī)詞教學(xué)中，引入信息技術(shù)可以幫助學(xué)生正確理解詩(shī)詞含義。教師可先為學(xué)生播放視頻內(nèi)容，之后組織學(xué)生們展開(kāi)小組討論。在討論中學(xué)生可以暢所欲言，有效鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，使學(xué)生可以更輕松、簡(jiǎn)單地學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)。

（三）滿足學(xué)生需求，提升探究能力

在現(xiàn)代教育工作中，“學(xué)生是課堂主體”的觀點(diǎn)已經(jīng)無(wú)須贅言，如何滿足學(xué)生的求知需求，讓他們更好地完成知識(shí)理解，才是教師急需解決的問(wèn)題。對(duì)于學(xué)生而言。他們尚處于心智發(fā)育初期，對(duì)于知識(shí)有很多方面的要求，如果教師始終采取一種方式進(jìn)行授課，那么不僅學(xué)生的學(xué)習(xí)需求得不到滿足，他們的學(xué)習(xí)興趣也會(huì)因此大打折扣。在這種教育前提下，教師必須要想辦法進(jìn)行課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新，以此滿足學(xué)生的求知需求，多元化教育模式由此得以出現(xiàn)。在實(shí)際教學(xué)環(huán)節(jié)中，多元化的教學(xué)模式可以讓知識(shí)以更符合學(xué)生需求的方式出現(xiàn)，還能夠?yàn)樗麄兲峁C(jī)會(huì)進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)的探究和學(xué)習(xí)，學(xué)生因此獲得了良好的學(xué)習(xí)反饋。

在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師嘗試對(duì)課堂教學(xué)模式進(jìn)行多元化的設(shè)計(jì)，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以提升他們的探究能力。這可以讓課堂教學(xué)工作獲得事半功倍的效果。首先，多元化教學(xué)模式一定是以學(xué)生學(xué)習(xí)能力為基礎(chǔ)予以設(shè)計(jì)和應(yīng)用的，那么學(xué)生在與教師互動(dòng)過(guò)程中一定會(huì)獲得認(rèn)知需求的滿足，這將會(huì)讓他們以更積極主動(dòng)的態(tài)度進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)，學(xué)生的探究欲望由此得以形成。其次，在多元化教學(xué)模式中學(xué)生會(huì)通過(guò)不同的方式接觸和感受語(yǔ)文知識(shí)，這可以提升他們的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，并讓他們對(duì)語(yǔ)文知識(shí)產(chǎn)生興趣，學(xué)生的探究欲望會(huì)因此更強(qiáng)烈。第三，多元化教學(xué)模式的應(yīng)用會(huì)讓學(xué)生在教師的引領(lǐng)下從多個(gè)角度進(jìn)行知識(shí)的探究，這可以讓他們獲得思維模式、學(xué)習(xí)行為上的鍛煉，學(xué)生的探究能力由此得到了鍛煉。

二、多元化教學(xué)的實(shí)施策略

從當(dāng)前的語(yǔ)文教育角度來(lái)看，想要實(shí)現(xiàn)對(duì)多元化教學(xué)模式的有效應(yīng)用，教師必須要做好對(duì)課堂要素的分析，并以其為基礎(chǔ)做好課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，確保多元化教學(xué)模式可以給語(yǔ)文課堂帶來(lái)教育效果上的突破。

（一）角色扮演教學(xué)模式的實(shí)施策略

角色扮演教學(xué)模式符合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，對(duì)鍛煉學(xué)生的綜合能力有很大幫助。在該模式中，教師會(huì)將知識(shí)藏于角色當(dāng)中，讓學(xué)生可以在體驗(yàn)角色扮演的過(guò)程中對(duì)語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行探究。

通常情況下，教師在開(kāi)展角色扮演類的課堂活動(dòng)時(shí)，一定會(huì)先對(duì)知識(shí)內(nèi)容予以分析，保證教學(xué)方法與知識(shí)內(nèi)容的適配性。與此同時(shí)，教師還會(huì)對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)狀態(tài)予以調(diào)研，根據(jù)學(xué)生的興趣、能力進(jìn)行角色扮演教學(xué)模式的設(shè)計(jì)，真正發(fā)揮出游戲的橋梁作用，提升學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。例如在學(xué)習(xí)《皇帝的新裝》這節(jié)內(nèi)容時(shí)，組織學(xué)生們開(kāi)展角色扮演活動(dòng)，將學(xué)生們分為若干小組，結(jié)合文本內(nèi)容編寫(xiě)劇本，使學(xué)生們以小組的形式進(jìn)行角色扮演。小組內(nèi)部集思廣益，先在小組內(nèi)部進(jìn)行排練，之后在班級(jí)中進(jìn)行表演。這種教學(xué)方式與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，其教學(xué)模式趣味性更強(qiáng)，學(xué)生會(huì)因?yàn)樵撃Ｊ疆a(chǎn)生較強(qiáng)的參與熱情，并在互動(dòng)過(guò)程中獲得思維水平、表達(dá)能力等多方面的鍛煉。除此之外，其還可以幫助學(xué)生積累豐富的寫(xiě)作素材，課堂教學(xué)工作由此獲得了一舉多得效果。又如在進(jìn)行《漢字真有趣》的學(xué)習(xí)時(shí)，教師就專門(mén)選擇用一節(jié)課的時(shí)間與學(xué)生做游戲，以確保他們可以提升良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)進(jìn)步。游戲一共有三個(gè)，分別是“找朋友”“漢字達(dá)人”和“猜字謎”，其中最受學(xué)生歡迎的游戲是“找朋友”。在該游戲中，每位學(xué)生會(huì)分得若干卡片，卡片上寫(xiě)有不同的漢字結(jié)構(gòu)，如“犭”“刂”“辶”，還有“勾”“大”“至”等漢字。游戲中，教師的角色是出題人兼裁判，隨機(jī)抽取一張卡片，卡片上可能寫(xiě)的是一個(gè)字、一個(gè)詞或者一句話，學(xué)生需要在了解題面之后尋找與自己配對(duì)的同學(xué)，完成對(duì)題面的拼組，成功組隊(duì)的學(xué)生得1分。完成互動(dòng)游戲之后，教師根據(jù)學(xué)生獲得的分?jǐn)?shù)為他們進(jìn)行排名，并記入平時(shí)成績(jī)，一堂生動(dòng)且有趣的語(yǔ)文課堂由此得以開(kāi)展。

（二）信息化教學(xué)模式的實(shí)施策略

信息化教學(xué)模式是基于現(xiàn)代信息技術(shù)而出現(xiàn)的創(chuàng)新教育模式，其將信息技術(shù)融入語(yǔ)文課堂當(dāng)中，這不僅可以改變傳統(tǒng)的“說(shuō)課”模式，還能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)學(xué)生的認(rèn)知興趣滿足，語(yǔ)文教育工作質(zhì)量由此得到顯著提升。

從語(yǔ)文教材角度來(lái)看，有很多課文、知識(shí)點(diǎn)都可以在信息化教學(xué)模式的輔助下，以更具有趣味性和針對(duì)性的方式呈現(xiàn)。但教師一定要把控好使用時(shí)機(jī)和時(shí)間，避免過(guò)于依賴信息技術(shù)而導(dǎo)致語(yǔ)文課堂出現(xiàn)形式超過(guò)知識(shí)的情況。例如在進(jìn)行《太空一日》的教學(xué)時(shí)，因?yàn)檎n文內(nèi)容是楊利偉講述自己一天的太空生活，所以基于對(duì)“太空”這一關(guān)鍵的認(rèn)知，教師就選擇了以信息技術(shù)為基礎(chǔ)進(jìn)行課堂輔助。首先，教師在課堂導(dǎo)入階段為學(xué)生播放了電影《星球大戰(zhàn)》中的剪輯內(nèi)容，讓學(xué)生感受到太空的深邃和神秘之美。在此基礎(chǔ)上，對(duì)于課文中提到的各種意外，教師都會(huì)輔之以電影劇作品中的片段，以求以最直觀的方式進(jìn)行課文描述情境的還原，讓學(xué)生以最直觀的方式進(jìn)行感知和理解，提升課堂教學(xué)工作效果。在完成課堂教學(xué)環(huán)節(jié)之后，教師還專門(mén)為學(xué)生播放了事先準(zhǔn)備好的資料，讓他們仿佛置身于宇宙飛船中欣賞太空當(dāng)中的風(fēng)景，看到藍(lán)色的地球閃閃發(fā)光的太陽(yáng)等，由此進(jìn)一步滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提升他們對(duì)本課的記憶，為語(yǔ)文課堂教學(xué)工作進(jìn)步帶來(lái)助力。

（三）任務(wù)化教學(xué)模式的實(shí)施策略

任務(wù)化教學(xué)模式是指在課堂教學(xué)中以學(xué)生為課堂主體，讓他們帶著教師布置的任務(wù)進(jìn)行課文的閱讀，并在知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中完成教師布置的任務(wù)，實(shí)現(xiàn)對(duì)問(wèn)題的解答。該教學(xué)模式的應(yīng)用，可以鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，強(qiáng)化他們的語(yǔ)文思維。

由于任務(wù)化教學(xué)模式需要學(xué)生自主進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)，所以教師設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)任務(wù)必須要符合學(xué)生的實(shí)際能力，保證他們可以順利完成學(xué)習(xí)，因?yàn)橹挥腥绱瞬拍軌蛘嬲w現(xiàn)出任務(wù)化教學(xué)的價(jià)值所在。例如在進(jìn)行《孔乙己》的課文學(xué)習(xí)時(shí)，因?yàn)檎n文類型是現(xiàn)代文且具有非常好的故事性，所以筆者選擇以任務(wù)化教學(xué)模式讓學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)之前，筆者為他們布置了“課文中直接描寫(xiě)孔乙己的情節(jié)有哪些？”“描寫(xiě)孔乙己的情節(jié)是用什么方式連起來(lái)的？”“為什么故事的背景要放在一個(gè)酒店中，作者有什么用意？”等。這些任務(wù)的存在，不僅可以幫助學(xué)生找到課文內(nèi)容的關(guān)鍵點(diǎn)，還能夠避免學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中出現(xiàn)方向偏差的情況。在學(xué)生完成自主學(xué)習(xí)之后，筆者會(huì)隨機(jī)挑選學(xué)生對(duì)布置的任務(wù)予以回答，并以他們的回答為基礎(chǔ)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，讓他們可以在思維交互過(guò)程中進(jìn)行相互學(xué)習(xí)。最后筆者對(duì)本課的知識(shí)點(diǎn)予以梳理，幫助他們查漏補(bǔ)缺，并對(duì)他們的任務(wù)化學(xué)習(xí)表現(xiàn)予以鼓勵(lì)式評(píng)價(jià)，由此實(shí)現(xiàn)對(duì)他們學(xué)習(xí)自信心的培養(yǎng)，讓他們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)中更主動(dòng)和積極。

（四）游戲化教學(xué)模式的實(shí)施策略

新課程改革提出小學(xué)語(yǔ)文教育要“以生為本”，注重為學(xué)生營(yíng)造良好學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生積極思考和探究，促進(jìn)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的提升。小學(xué)階段學(xué)生處于身心發(fā)展的重要時(shí)期，這一階段的學(xué)生好奇心和探索欲望很強(qiáng)，將游戲引入語(yǔ)文課堂可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們更主動(dòng)地進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)。除此之外，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生難免會(huì)遇到一些難理解或者不好掌握的知識(shí)點(diǎn)。這時(shí)，教師嘗試將游戲的引入語(yǔ)文課堂，能夠?qū)⒄Z(yǔ)文知識(shí)更直觀化地呈現(xiàn)。這不僅降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，還提升了他們參與課堂學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力由此得到了鍛煉，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量也會(huì)得到提升。

在語(yǔ)文教學(xué)工作開(kāi)展中，作為多元化教學(xué)方式之一的游戲化教學(xué)模式在語(yǔ)文課堂的運(yùn)用受到學(xué)生們的歡迎，對(duì)提高語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性有很大幫助。課堂游戲作為新型教學(xué)手段，在語(yǔ)文課堂中運(yùn)用，符合學(xué)生身心發(fā)展需求。為了充分發(fā)揮課堂游戲的作用，語(yǔ)文教師要對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行深入分析和研究，在語(yǔ)文課堂中設(shè)計(jì)多樣化游戲，有效吸引學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，在游戲中學(xué)習(xí)更多的語(yǔ)文知識(shí)，促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量提升。例如在學(xué)習(xí)《說(shuō)和做——記聞一多先生言行片段》這節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師便可以組織學(xué)生們開(kāi)展“言口不一”的游戲，通過(guò)游戲活躍課堂氛圍。例如，嘴里說(shuō)出數(shù)字5，手要比劃除5以外的數(shù)字，通過(guò)游戲引入“說(shuō)”和“做”的內(nèi)容，為課堂教學(xué)工作的開(kāi)展做好鋪墊。游戲結(jié)束之后，教師與學(xué)生針對(duì)“說(shuō)和做”這一內(nèi)容進(jìn)行討論，其目的一方面是為了進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生思維，讓他們?cè)诮酉聛?lái)的課文分析中更好地表現(xiàn)和鍛煉自己。另一方面是為了掌握學(xué)生當(dāng)前的思維水平和價(jià)值觀念，并以此為基礎(chǔ)進(jìn)行接下來(lái)教學(xué)工作方向、策略的制定，保證課堂教學(xué)工作的基礎(chǔ)效果。

在開(kāi)展游戲化教學(xué)模式過(guò)程中，教師要注意游戲的時(shí)間和程度。因?yàn)樾W(xué)生的自控力較差，所以他們很有可能因?yàn)檫^(guò)度投入游戲而影響后續(xù)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。為此，教師可以嘗試以陪伴者的方式與學(xué)生一起進(jìn)行游戲，在游戲中給予他們恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和輔助，并做好多方要素的管控，爭(zhēng)取讓游戲化教學(xué)模式發(fā)揮出最佳教育作用，實(shí)現(xiàn)理想的課堂教學(xué)效果。

三、總結(jié)

總之，教師想要提升自己的教學(xué)能力，更好地為學(xué)生提供教學(xué)服務(wù)，就必須要不斷地進(jìn)行學(xué)習(xí)，將多元化的教學(xué)模式應(yīng)用到實(shí)際工作中。語(yǔ)文作為日常生活中不可或缺的知識(shí)內(nèi)容，生活中很多元素、事物都可以成為其自我展示的舞臺(tái)。教師要能夠抓住語(yǔ)文知識(shí)的這一特點(diǎn)對(duì)課堂教學(xué)工作進(jìn)行創(chuàng)新，讓語(yǔ)文知識(shí)可以在多元化模式的輔助下呈現(xiàn)出璀璨斑斕的狀態(tài)，由此滿足學(xué)生的求知欲望，構(gòu)建起他們良好的語(yǔ)文素養(yǎng)。

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