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    核心素養(yǎng)背景下中職語文教學(xué)的要點(diǎn)分析

    2022-03-16 11:03:15郎慶旭
    科教導(dǎo)刊·電子版 2022年6期
    關(guān)鍵詞:核心中職素養(yǎng)

    郎慶旭

    (巴彥淖爾職業(yè)技術(shù)學(xué)校 內(nèi)蒙古·巴彥淖爾 015000)

    培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng),讓學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)知識。知識具有靈活性,必須充分的掌握才可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。針對我國中職語文教育而言,有效的培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)能夠轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)模式,促進(jìn)學(xué)生更好的發(fā)展。

    1 中職語文教學(xué)存在的問題

    1.1 中職學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中不具備自主性

    大部分中職學(xué)生都對語文學(xué)習(xí)不給予重視,針對中職語文教師來講,學(xué)生不具備自主性不利于學(xué)生能力的提升,使得學(xué)生很難對學(xué)習(xí)語文產(chǎn)生興趣。語文學(xué)習(xí)屬于一個長期的過程,所以,學(xué)生很難在很短的時間就能夠取得進(jìn)步,長久以往,學(xué)生邊失去了學(xué)習(xí)的積極性,并嚴(yán)重的影響了語文的學(xué)習(xí)效果,更是很難提高學(xué)生的核心素養(yǎng)[1]。

    1.2 沒有將語文教學(xué)滲透于學(xué)生的生活中

    生活和語文是息息相關(guān)的,學(xué)生可以通過生活學(xué)習(xí)各種語文知識,可是,目前我國仍舊以應(yīng)試教育制度為主,因此教師僅是將分?jǐn)?shù)作為學(xué)生語文學(xué)習(xí)的標(biāo)尺,而對于生活的意義卻不給予重視,使得學(xué)生的核心素養(yǎng)很難得到良好的培養(yǎng)。比如,針對寫作教學(xué),學(xué)生不但需要具備寫作技巧,還應(yīng)該在生活中尋找素材。針對閱讀教學(xué),學(xué)生在解決問題的過程中應(yīng)結(jié)合于實(shí)際,其與生活存在著密切的聯(lián)系。所以,針對中職語文教師來講,就需要對生活教學(xué)給予重視。

    1.3 語文學(xué)習(xí)過于模式化,很難將學(xué)生的思路進(jìn)行拓展

    在中職語文教學(xué)中對學(xué)生的核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng),其中包括學(xué)生的生活和學(xué)習(xí),但是目前的語文學(xué)習(xí)過于模式化,使得學(xué)生不愿意表現(xiàn)自己,與此同時,語文教學(xué)也毫無新意,中職教師在開展語文教學(xué)時只關(guān)注語文教材中的內(nèi)容,并沒有對其進(jìn)行拓展,這對培養(yǎng)學(xué)生的思維能力十分不利。所以,必須打破此種固有的模式,讓語文教學(xué)更加多元化。

    2 基于核心素養(yǎng)的背景下開展中職語文教學(xué)的對策

    2.1 對教材中的美進(jìn)行挖掘

    在新課改革的進(jìn)程中,中職教師在培養(yǎng)學(xué)生審美能力的過程中還需要有針對性的開展教學(xué),使得學(xué)生能夠在生活中感受美。由于生活節(jié)奏的加快,使得繁忙中的人們很難發(fā)現(xiàn)生活中的美。生活中是存在著美好事物的,人們卻沒有用心去發(fā)現(xiàn)。針對目前中職學(xué)生的年齡特點(diǎn),因此在這個時期樹立學(xué)生正確的人生觀和價值觀是最為重要的,與此同時,還需要培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣,讓學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)美以及感受美。對學(xué)生培養(yǎng)這些素養(yǎng)對學(xué)生健康成長十分有益。中職語文教材具備著文學(xué)性以及質(zhì)感美,所以其是培養(yǎng)學(xué)生素養(yǎng)的素材。另外,中職教師還需要做好充分的備課,并能夠在中職語文教材中對美的因素進(jìn)行挖掘,讓學(xué)生可以感受到作者心中的美好,并能夠與作者實(shí)現(xiàn)心靈的共鳴。比如,在為中職學(xué)生講解朱自清的《荷塘月色》時,中職教師要求學(xué)生對文字的修辭和描寫手法進(jìn)行掌握,并結(jié)合文章配上優(yōu)美的音樂,使得學(xué)生能夠切實(shí)的感受到荷花在月光中的美麗,并能夠獲得身臨其境的感受,讓學(xué)生對作者內(nèi)容情感進(jìn)行充分的理解。同時,教師在講解文章的過程中讓學(xué)生對美進(jìn)行思考,進(jìn)而使得學(xué)生的審美素養(yǎng)得到提升。

    2.2 采用生活化的方式開展情景教學(xué)

    中職學(xué)生即將步入社會,因此學(xué)生在校時間并不長,可是進(jìn)入社會以后,學(xué)生不但需要具備充分的專業(yè)知識以及較高的專業(yè)技術(shù),還需要具備核心素養(yǎng)以及創(chuàng)新意識,如此才可以更快的適應(yīng)社會。學(xué)生不但需要具備學(xué)習(xí)能力,最為重要的是具備優(yōu)秀的品質(zhì),并懂得尊重他人和從容的面對生活。學(xué)生需要不斷的完善自己,并與目前的社會相適應(yīng)。在生活中,學(xué)生可以將知識進(jìn)行有效的運(yùn)用,因此教師將生活情境更好的運(yùn)用于教學(xué)中,可以發(fā)揮出良好的效果。例如,在講解《故都的秋》這篇散文時,教師要求學(xué)生對自己家鄉(xiāng)的景色進(jìn)行描述,并能夠充分的感受秋天的特點(diǎn),為學(xué)生營造出秋天蒼涼憂傷的意境,可是很多人喜歡秋天的風(fēng)輕云淡以及秋高氣爽,進(jìn)而對課文中的秋天進(jìn)行感受。學(xué)生將自己的情感進(jìn)行表達(dá),再與文章中作者的情感進(jìn)行對比,然后對文章內(nèi)容進(jìn)行深刻的理解。與實(shí)際生活相聯(lián)系,學(xué)生可以盡情的去感受,不斷的增長知識,并與現(xiàn)代化的社會相適應(yīng),從而推動學(xué)生更好的發(fā)展[2]。

    2.3 鼓勵學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)

    針對中職語文核心素養(yǎng)來講,培養(yǎng)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)是十分重要的,在新課改革的過程中,對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力也提出了要求,并對學(xué)生的語文思維進(jìn)行培養(yǎng)。與此同時,還能夠促進(jìn)學(xué)生好習(xí)慣的養(yǎng)成。在中職語文的教學(xué)實(shí)踐中,學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會很多。中職學(xué)生存在著個體差異,因此會對語文存在著各自的想法,此外教師也需要為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的機(jī)會,從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

    2.4 對文化傳承進(jìn)行培育以及理解

    語文教學(xué)屬于文化性教育,不但能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的文化知識,還能夠?qū)ξ覈幕M(jìn)行傳承。因此,在培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的過程中,教師必須采取文化傳承以及理解的方法,更好的培養(yǎng)學(xué)生。教師先將傳統(tǒng)價值觀和現(xiàn)代取向進(jìn)行統(tǒng)一。為避免極端的情況產(chǎn)生,在中職語文教學(xué)中,教師必須將傳統(tǒng)文化作為根本,并使其和現(xiàn)代文化有效的結(jié)合。另外,在核心素養(yǎng)的背景下,開展中職語文教學(xué),教師還必須對文化的差異給予重視,并對不同學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行了解,如此才能夠?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣充分的調(diào)動起來,并實(shí)現(xiàn)最佳的教學(xué)效果。

    2.5 對學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力進(jìn)行培養(yǎng)

    在開展中職語文教學(xué)的過程中,讓學(xué)生學(xué)習(xí)解決問題是十分關(guān)鍵的??墒墙處熗顬榭粗氐氖菍W(xué)生的分?jǐn)?shù),其中的主要問題是學(xué)生解決問題的能力十分不足。所以,為推動新課改革的進(jìn)程,教師必須讓中職學(xué)生進(jìn)行充分的思考,使得學(xué)生能夠及時的發(fā)現(xiàn)問題,并將問題得以更好的解決[3]。例如,教師在講解《林教頭風(fēng)雪山神廟》這篇課文的過程中,教師可根據(jù)電視劇中的《水滸傳》展開講解,進(jìn)而使得學(xué)生能夠全方位的掌握教材內(nèi)容,并發(fā)現(xiàn)其中存在的不同,將學(xué)生充分的帶人思考中。還可以開展辯論賽,讓學(xué)生能夠盡情的發(fā)表自己的觀點(diǎn),如此一來,學(xué)生就能夠?qū)χR更加充分的掌握,并能夠提高其自身的核心素養(yǎng)。

    2.6 注重對學(xué)生開展情感教學(xué)

    在中職語文教材中包含著大量的傳統(tǒng)文化和人格修養(yǎng),若教師在開展教學(xué)中對教材中的知識進(jìn)行有效的挖掘,就可以促進(jìn)學(xué)生更加充分的感受人文精神。因此教師就需要鼓勵學(xué)生對教材中的傳統(tǒng)文化進(jìn)行充分的感悟,對學(xué)生的情感教育進(jìn)行加強(qiáng),并使得學(xué)生能夠收獲更多的知識。可是值得關(guān)注的是,在中職學(xué)生這個年齡段,認(rèn)知水平較低,不具備完善的知識儲備,在學(xué)習(xí)古詩的過程中經(jīng)常存在著問題,因此必須給予足夠的完善,此時教師就應(yīng)該對其進(jìn)行有效的指引。教師潛移默化的對學(xué)生的情感進(jìn)行培養(yǎng),并使得學(xué)生的審美素養(yǎng)得到進(jìn)一步提升。另外,在開展中職語文教學(xué)中,對學(xué)生的核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng),不能夠僅是依賴于課堂,還需要拓展到課外。因此教師必須對語文活動進(jìn)行完善,并能夠積極的與學(xué)生家長進(jìn)行聯(lián)系,取得家長的大力支持,從而達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。

    2.7 因材施教對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)

    為培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀人才,就需要對培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)給予重視,促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)更好的發(fā)展,其對于教師而言責(zé)任重大。那些在初中時期學(xué)習(xí)存在困難以及缺乏興趣的學(xué)生都進(jìn)入的中職學(xué)校。為使得學(xué)生實(shí)現(xiàn)更好的發(fā)展,學(xué)習(xí)技術(shù)能夠讓學(xué)生充分的融進(jìn)這個社會,并能夠?qū)⒆约旱膬r值更大程度的發(fā)揮出來。教師在開展中職語文教學(xué)的過程中,應(yīng)對培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)給予足夠的重視。中職學(xué)生的思維較為活躍,并且對新事物存在著探索精神,能夠快速的適應(yīng)新環(huán)境。因此,教師在開展語文教學(xué)中能夠抓住學(xué)生優(yōu)勢,并能夠因材施教對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng),并對中職學(xué)生進(jìn)行有針對性的培養(yǎng),根據(jù)中職學(xué)生的特點(diǎn),教師為學(xué)生設(shè)計(jì)情境,將學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性更加充分的調(diào)動起來,促進(jìn)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的掌握,并能夠充分的表達(dá)出自己的想法,進(jìn)而使得語文教學(xué)的課堂氛圍更加的活躍,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,對學(xué)生的核心素養(yǎng)進(jìn)行更加有效的培養(yǎng)[4]。

    3 結(jié)束語

    總而言之,在開展中職語文教學(xué)中,對學(xué)生的核心素養(yǎng)進(jìn)行有效的培養(yǎng)。使得學(xué)生具備豐富的人文精神以及文化素養(yǎng),并教會學(xué)生更好的進(jìn)行學(xué)習(xí),促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)健康的成長,具備社會責(zé)任意識,勇于創(chuàng)新,在步入社會中將自己的價值充分的體現(xiàn)。在核心素養(yǎng)的視角下,有效的開展語文教學(xué)活動,培養(yǎng)學(xué)生的各項(xiàng)能力,促進(jìn)學(xué)生對社會充分的適應(yīng),從而使得中職學(xué)生的綜合素養(yǎng)實(shí)現(xiàn)更大程度的提升。

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