從思政課程到課程思政
——以紡織工程專業(yè)課為例

高偉洪 朱 婕 陸 贊 陳卓明 辛斌杰

（上海工程技術(shù)大學(xué)紡織服裝學(xué)院 上海 201620）

0 引言

說到課程思政，很長(zhǎng)一段時(shí)間以來，筆者認(rèn)為課程思政跟思政課程一樣，就是要在課堂里面講政治。相信很多老師都會(huì)有這個(gè)想法，把課程思政跟思政課程混為一談。其實(shí)這里面是有很多的誤解的。本文將分別從思政課程的概念、課程思政的理念以及紡織工程專業(yè)課程的實(shí)踐這三個(gè)部分進(jìn)行闡述。

1 思政課程的概念

思政課程，即思想政治理論課。大學(xué)的思政課主要有這四門課：思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)、毛澤東思想和中國特色社會(huì)主義理論體系概論、馬克思主義基本原理概論、中國近現(xiàn)代史綱要，形式與政策最近也被納入思政類的課程。思政課的功能主要有兩個(gè)：一是系統(tǒng)開展馬克思主義理論教育，二是引領(lǐng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育。簡(jiǎn)單來說思政課就是要跟學(xué)生們講政治，傳遞正確價(jià)值觀。筆者曾在安徽小崗干部學(xué)院培訓(xùn)學(xué)習(xí)，通過專題講座、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、座談等形式了解安徽鳳陽縣小崗村的改革開放史，認(rèn)識(shí)到國家的富強(qiáng)和文明、感受到當(dāng)下社會(huì)的自由與法制、堅(jiān)定了愛國和敬業(yè)的思想品質(zhì)，這些正是思政課程所帶來的社會(huì)主義核心價(jià)值觀的充分體現(xiàn)。

習(xí)主席曾說：“要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，思想政治理論課要堅(jiān)持在改進(jìn)中加強(qiáng)，提升思想政治教育親和力和針對(duì)性，滿足學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)”。在小崗村的培訓(xùn)則充分體現(xiàn)了這個(gè)思想，通過開展許許多多富有親和力和針對(duì)性的培訓(xùn)課，讓學(xué)員們?cè)诓恢挥X中接受了一次次的思想政治教育和洗禮，也在不斷學(xué)習(xí)中慢慢成長(zhǎng)和發(fā)展，同時(shí)也增強(qiáng)了對(duì)學(xué)校的認(rèn)同感和歸屬感。那么如何把這種效果傳遞給學(xué)生，如何讓自己的專業(yè)課與思政課同向而行，形成協(xié)同效應(yīng)，是我們老師在課堂教學(xué)中需要認(rèn)真思考的問題。

2 課程思政的理念

課程思政體系將課程分顯性教育和隱形教育，前者即思想政治理論課，后者包括綜合素養(yǎng)課程和專業(yè)教育課程，他們的功能定位是不同的。前者在思想政治教育中發(fā)揮浸潤作用，注重在培育人的綜合素養(yǎng)過程中根植理想信念；后者發(fā)揮深化和拓展作用，在知識(shí)傳授中強(qiáng)調(diào)主流價(jià)值引領(lǐng)。通過推動(dòng)思想政治理論課顯性育人與其他所有課程隱性育人相結(jié)合，使思想政治理論教育與專業(yè)教育協(xié)調(diào)同步、相得益彰，真正實(shí)現(xiàn)在課堂教學(xué)主渠道中全方位、全過程、全員立體化育人[1]。

2.1 思想政治理論課

首先，是顯性教育的思想政治理論課，剛才提到小崗村的培訓(xùn)，其實(shí)就是一個(gè)很好的案例。通過在政治理論課中穿插一些與歷史見證者的面對(duì)面以及豐富多彩的實(shí)踐環(huán)節(jié)，讓枯燥的政治歷史內(nèi)容躍然紙上，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)員們的學(xué)習(xí)的積極性，讓我們可以用主人翁的態(tài)度思考問題，使課堂活起來，讓學(xué)員們終身受益。

2.2 綜合素養(yǎng)課程

其次，是隱性教育的綜合素養(yǎng)課程，包括通識(shí)教育課和公共基礎(chǔ)課。通識(shí)教育能否取得好的效果，主要取決于誰來引導(dǎo)學(xué)生思想、引導(dǎo)到何處去，并能夠以“潤物無聲”的形式將正確的價(jià)值追求和理想信念有效傳導(dǎo)給學(xué)生。上海有許多高校都推出了自己的“中國系列”品牌課程，例如復(fù)旦大學(xué)的“治國理政”，交大的“讀懂中國”，同濟(jì)大學(xué)的“中國道路”，東華大學(xué)的“錦繡中國”，華政的“法治中國”等等。我校上海工程技術(shù)大學(xué)推出了“交通中國”系列課程[2]，通過絲綢之路與一帶一路為縱線、技術(shù)與文化交流為橫線的交互呈現(xiàn)，既展現(xiàn)了中國現(xiàn)代交通技術(shù)發(fā)展的歷程，也展示了交通在民族認(rèn)同、經(jīng)濟(jì)發(fā)展、文化交流、國際合作的作用，充分突顯了我們學(xué)校的特色。校黨委充分重視該課程的建設(shè)，并親自走上講臺(tái)授課。其中，李江書記以《大國戰(zhàn)略：走向世界的中國交通》為題，開啟了“交通中國”第一課。李書記從介紹“絲綢之路”引出“人類命運(yùn)共同體”的大國責(zé)任，引導(dǎo)學(xué)生勤于學(xué)習(xí)，善于創(chuàng)造，甘于奉獻(xiàn)，勇敢地肩負(fù)起時(shí)代賦予的歷史重任。

2.3 專業(yè)教育課程

最后，是隱性教育里的專業(yè)教育課程，包括哲學(xué)社會(huì)科學(xué)課程和自然科學(xué)課程。其中，上海中醫(yī)藥大學(xué)的“人體解剖學(xué)”課程是一個(gè)非常有名的案例。該課程將教學(xué)目標(biāo)分為知識(shí)目標(biāo)和情感目標(biāo)，不僅強(qiáng)調(diào)解剖技能的傳授，更注重學(xué)生對(duì)生命意義的思考、對(duì)醫(yī)學(xué)生責(zé)任意識(shí)的審視。課程既讓學(xué)生對(duì)敬畏生命、感恩回報(bào)、無私奉獻(xiàn)等價(jià)值觀產(chǎn)生共鳴，也為之后的實(shí)踐操作奠定了情感基礎(chǔ)。

前面我們講到，自然科學(xué)類專業(yè)課的課程思政主要是發(fā)揮拓展功能，注重科學(xué)思維和職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)育，因此課程思政做得好，學(xué)生的科學(xué)思維和職業(yè)素養(yǎng)形成了，就必然會(huì)對(duì)專業(yè)知識(shí)和工作能力起到促進(jìn)作用，所以說好的課程思政是一定能促進(jìn)專業(yè)教學(xué)效果的。當(dāng)然，科學(xué)思維和職業(yè)素養(yǎng)也是建立在一定的專業(yè)知識(shí)和職業(yè)技能的基礎(chǔ)之上，因此，如果課程思政影響到學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，就不是好的課程思政。

3 紡織專業(yè)課的實(shí)踐

筆者長(zhǎng)期從事紡織工程專業(yè)的教學(xué)工作，曾教授過《紡織科學(xué)導(dǎo)論》《針織學(xué)》《紡織品服裝進(jìn)出口實(shí)務(wù)》等紡織工程專業(yè)的核心課程。這里，與讀者分享在這三門專業(yè)課中進(jìn)行課程思政的一些初步探索與實(shí)踐。

3.1 紡織科學(xué)導(dǎo)論

《紡織科學(xué)導(dǎo)論》課程是為本專業(yè)大一新生開設(shè)的，這門課分為八個(gè)模塊，分別由不同的老師講解不同的模塊。筆者講解的板塊為：仿生結(jié)構(gòu)色與紡織品人工構(gòu)色。由于授課對(duì)象是大一新生，他們對(duì)與紡織專業(yè)的具體知識(shí)不是很了解，因此重點(diǎn)培養(yǎng)他們的科學(xué)素養(yǎng)和環(huán)保意識(shí)，例如通過課堂上不斷問“為什么”來引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，從而形成一定的科學(xué)思維和質(zhì)疑精神。再比如通過案例法講解傳統(tǒng)化學(xué)染料和顏料的危害以及新型仿生結(jié)構(gòu)色進(jìn)行紡織品著色的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，引出綠色、節(jié)能、環(huán)保的理念，讓學(xué)生們對(duì)科學(xué)、對(duì)大自然充滿好奇和敬畏。

3.2 針織學(xué)

《針織學(xué)》是本專業(yè)的重要必修課程，3個(gè)學(xué)分，48課時(shí)，為大二學(xué)生開設(shè)[3]。在講到針織物組織和花型設(shè)計(jì)的時(shí)候，筆者常常引用習(xí)近平總書記在十九大報(bào)告中的話：“中國特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代，我國社會(huì)主要矛盾已經(jīng)轉(zhuǎn)化為人民日益增長(zhǎng)的美好生活需要和不平衡不充分的發(fā)展之間的矛盾”，使同學(xué)們明白我們的生活越來越美好，體現(xiàn)在衣食住行的方方面面，尤其對(duì)于服裝來講，款式和顏色日益豐富多彩，這與我們祖國的富強(qiáng)、社會(huì)的發(fā)展、人們的幸福是密不可分的，并告誡同學(xué)們要不斷努力、勇于創(chuàng)新，在自己的專業(yè)領(lǐng)域創(chuàng)造出更多的優(yōu)秀設(shè)計(jì)產(chǎn)品，不斷滿足人民對(duì)于美好生活和穿著的需要，為祖國的發(fā)展、人民的幸福貢獻(xiàn)自己的智慧和力量。

3.3 紡織品服裝進(jìn)出口實(shí)務(wù)

《紡織品服裝進(jìn)出口實(shí)務(wù)》是為大三同學(xué)開設(shè)的，這是一門實(shí)踐性和專業(yè)性都比較強(qiáng)的課程，同學(xué)們?cè)谏线@門之前已經(jīng)學(xué)習(xí)了紡織專業(yè)的理論知識(shí)，對(duì)紡織品的設(shè)計(jì)和開發(fā)也具有了一定的了解。通過在課堂上講述一些時(shí)事新聞或者播放一些電視節(jié)目來提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)將一些專業(yè)知識(shí)進(jìn)行鞏固、發(fā)散，最終“潛移默化”傳遞給學(xué)生，并在教授過程中積極培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德與規(guī)范。2020年11月，習(xí)主席曾在進(jìn)博會(huì)的開幕式上提道：要致力于推進(jìn)合作共贏、合作共擔(dān)、合作共治的共同開放。值得注意的是這門課的開課時(shí)間恰逢進(jìn)博會(huì)開幕，在第一節(jié)課上就與同學(xué)們探討中國為什么要舉辦進(jìn)博會(huì)，最后引入到開展紡織服裝進(jìn)出口貿(mào)易以及全球開放合作的重要性，以此提升學(xué)生對(duì)與整個(gè)課程的學(xué)習(xí)熱情和重視程度，最終達(dá)到提升學(xué)習(xí)效果的目的。

4 結(jié)語

課程思政充分體現(xiàn)每一門課程的育人功能，有助于改變專業(yè)教師“只教書不育德”的現(xiàn)象。作為一名紡織專業(yè)教師，我們一定要守好自己的渠、種好自己的地，使本專業(yè)課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)，真正實(shí)現(xiàn)在課堂教學(xué)主渠道中全方位、全過程、全員立體化育人，要永遠(yuǎn)不忘初心，努力踐行更好為黨育人、為國育才的神圣教師使命。