地球物理場論BI“課程思政”探索與實踐

韓復興 張鳳蛟 郭智奇 曾昭發(fā) 徐 馳 李洪麗

（吉林大學地球探測科學與技術(shù)學院 吉林·長春 130026）

0 引言

總書記在全國高校思想政治工作會議上明確指出，要用好課堂教學這個主渠道，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。在此背景下，課程思政的發(fā)展既是順應(yīng)課程改革的要求，也是提高高校思政教育實效性的積極探索。高校課程思政的目的就是要挖掘、發(fā)揮各門課程自身所蘊含的思想政治教育元素，并將其合理的融入到課堂教學中。所以如何挖掘課程所包含的思政元素、發(fā)揮各門課程自身所蘊含的思想政治教育元素，有機融入教學中是關(guān)鍵。地球物理場論BI是吉林大學地球物理學專業(yè)、勘查技術(shù)與工程專業(yè)學生的學科基礎(chǔ)必修課程，也是學生從高中到大學學生接觸到的第一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，課程主要講述有關(guān)彈性理論的基本概念、假設(shè)以及應(yīng)力、應(yīng)變、位移之間的相互關(guān)系，并在此基礎(chǔ)上導出理想彈性介質(zhì)中的波動方程，討論不同類型波的傳播規(guī)律，闡述地震波在介質(zhì)分界面上的反射和透射問題以及地震面波的主要特點，并對波動方程及其應(yīng)用基礎(chǔ)進行初步介紹。在課程的講解過程當中加入思政元素，不但可以拓展學生對專業(yè)知識的理解程度，更能讓學生更好的理解和熱愛所學專業(yè)。

1 地球物理場論BI課程思政元素的挖掘

立德樹人是教育的根本目標[2]，根據(jù)地球物理場論BI課程的性質(zhì)與特點，可以從以下方向挖掘思政元素：

（1）在介紹彈對性力學發(fā)展做出重要貢獻的科學家時，講解一些以重要科學家名字命名的公式和理論時（圣維南方程、柯西公式、牛頓定律、托馬斯·楊、胡克定律、納維等）可以適當?shù)囊胨颊?，例如中國兩彈一星功勛獎?wù)芦@得者，被譽為“中國航天之父”“中國導彈之父”“中國自動化控制之父”和“火箭之王”的錢學森，創(chuàng)立了“卡門—錢近似”方程，由于他的回國效力，中國導彈、原子彈的發(fā)射向前推進了至少20年；地球物理學家黃大年，由于他毅然放棄國外優(yōu)越條件回到祖國，帶領(lǐng)團隊辛勤奉獻，頑強攻關(guān)，取得一系列重大科技成果，填補多項國內(nèi)技術(shù)空白，為我國深地資源探測和國防安全建設(shè)作出了突出貢獻。通過講解提升學生的愛國愛專業(yè)的情懷和民族自豪感，提升學生為國家和民族偉大復興共同努力奮斗的情懷；

（2）在課程第二章應(yīng)力分析講解到應(yīng)用柯西公式求解微分斜截面上的各種應(yīng)力時引入思政元素，告訴學生為什么以柯西本人命名該公式，同時提醒學生學習數(shù)學當中應(yīng)用到的柯西中值定理與柯西不等式，從而拓展講到柯西在數(shù)學、物理學和天文學中的重要貢獻，進而引申到地球物理場論BI課程當中，在第三章應(yīng)變分析中講解應(yīng)變協(xié)調(diào)方程（圣維南方程）的時候引入思政元素，明確該公式以科學家命名的重要意義，引發(fā)學生的愛國熱情，激發(fā)學生學習理論知識的興趣和愛好，從而改變傳統(tǒng)的教學方式；鼓勵學生發(fā)散思維，用創(chuàng)造性思維方式去處理解決遇到的專業(yè)問題，增強學生不但探索發(fā)現(xiàn)問題的能力；

（3）在講解彈性波傳播的過程當中引入思政元素，以波動的傳播過程為切入點，將我國在南海油氣勘探的十二五、十三五科學公關(guān)問題中所遇到的科學問題和卡脖子問題和課堂教學內(nèi)容相結(jié)合，以南海油氣勘探存在的問題實例為出發(fā)點，引入思政元素，指出目前我們國家在地球物理勘探中存在的問題以及行業(yè)領(lǐng)域未來的發(fā)展方向，從而激發(fā)學生熱愛專業(yè)、學習專業(yè)的興趣和熱情；

（4）在講解Rayleigh面波、樂甫面波的時候引入思政元素，樂甫是一位英國力學家，因其在彈性力學的數(shù)學理論方面的工作而著名。他的工作還涉及波的傳播，在《地球動力學的若干問題》中地球構(gòu)造方面他建立了一種表面波的數(shù)學模型，后來被稱作樂甫波，此項工作為他贏得了1911年的亞當斯獎。通過講解，激發(fā)學生的愛國熱情和對專業(yè)知識的熱愛，告訴學生以發(fā)現(xiàn)者的名字命名的面波的含義和由來，鼓勵學生對知識的不斷探索。

2 通過思政提升學生的專業(yè)認同感，增強核心價值觀

吉林大學勘查技術(shù)與工程專業(yè)它是要培養(yǎng)適應(yīng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)和未來社會與科技發(fā)展需要的，德智體全面和諧發(fā)展與健康個性相統(tǒng)一，具有創(chuàng)新精神、實踐能力和國際視野，并富有良知和責任感，具備地質(zhì)學、地球物理學、地球化學的知識基礎(chǔ)，掌握現(xiàn)代地球物理勘探、數(shù)據(jù)處理和資料解釋的基本理論、方法和基本技能、勘查與環(huán)境地球化學基本理論，具備從事礦產(chǎn)資源勘查、資源評價與管理、工程與環(huán)境勘查、地質(zhì)樣品分析測試等方面工作的能力，以適應(yīng)21世紀資源、環(huán)境、災(zāi)害、國土規(guī)劃、海洋開發(fā)以及國民經(jīng)濟其它相關(guān)領(lǐng)域的需求。在普遍的認知中，地質(zhì)行業(yè)、地球物理專業(yè)、勘查技術(shù)與工程專業(yè)是艱苦的行業(yè)，但站在我們專業(yè)的角度來看，我們所學的專業(yè)課程都是新興的交叉學科，包含了物理、數(shù)學、計算機科學和計算機圖形學等，我們的行業(yè)是國民經(jīng)濟發(fā)展的第一產(chǎn)業(yè)，在整個的國家經(jīng)濟命脈中占有重要的地位。因此在專業(yè)課程的講授過程中除了科學系統(tǒng)的講授專業(yè)知識外，還要通過思政元素的引入，不斷的強化學生對專業(yè)的認同感，促進學科的平衡發(fā)展，提升學生的核心價值觀。2017年10月18日，總書記在十九大報告中指出，堅持社會主義核心價值體系，必須堅持馬克思主義，牢固樹立共產(chǎn)主義遠大理想和中國特色社會主義共同理想，培育和踐行社會主義核心價值觀，不斷增強意識形態(tài)領(lǐng)域主導權(quán)和話語權(quán)，推動中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化、創(chuàng)新性發(fā)展，繼承革命文化，發(fā)展社會主義先進文化，不忘本來、吸收外來、面向未來，更好構(gòu)筑中國精神、中國價值、中國力量，為人民提供精神指引。那么從地球物理場論BI專業(yè)課程所覆蓋的職業(yè)性特點出發(fā)，通過思政元素的引入，不斷引導學生思考和理解“敬業(yè)、精益、專注、創(chuàng)新”精神的基本內(nèi)涵，牢固樹立共產(chǎn)主義遠大理想和中國特色社會主義共同理想，培育和踐行社會主義核心價值觀。

3 教師在課程思政中的作用

在挖掘出地球物理場論BI所包含的課程思政元素的同時，并將其合理有序、無違和感的融入到整個課程教學當中時一項煩瑣且復雜的工程，不但需要教師整體對課程所闡述的內(nèi)容以及課程所蘊含的思政元素做到融會貫通，胸有成竹，而且需要找準時機，適時的切入。生硬話、牽強話的引入課程思政，達不到有機的結(jié)合是專業(yè)課程老師面臨的突出問題。因此，教師在課程教學大綱設(shè)計當中，針對每一章節(jié)所包含的思政元素部分，設(shè)計融入什么樣的思政元素，融入的思政元素和課程所講知識點之間的內(nèi)在如何關(guān)聯(lián)的，以及通過什么樣的方式和方法進行自然過渡到課堂教學過程當中，并且確保學生能夠通過思政元素的講解達到熱愛祖國、熱愛專業(yè)的興趣和愛好是需要課程教師要重點解決的問題。針對這個問題，筆者覺得作為一名高校教師，首先要對自己所講課程的內(nèi)容做到融會貫通，心中有數(shù)；其次要深刻理解習總書記關(guān)于教育的重要論述，深刻體會論述中所蘊含的重要意義，緊緊圍繞立德樹人根本任務(wù)，持續(xù)加強自己的理想信念教育，把教書育人和自我修養(yǎng)相結(jié)合，以德立身、以德立學、以德施教；然后將每一部分所蘊含的思政元素同教學內(nèi)容做到有機融合，適時切入，讓學生在潤物細無聲中深刻體會到課程當中的思政元素對他們的鼓舞，對他們?nèi)松挠绊憽?/p>

4 提高教師的道德素養(yǎng)

總書記指出，“老師肩負著培養(yǎng)下一代的重要責任。正確理想信念是教書育人、播種未來的指路明燈。不能想象一個沒有正確理想信念的人能夠成為好老師?！币虼藷o論在什么課程的教學過程當中教師在傳道受業(yè)解惑的同時，更應(yīng)該時刻把傳道放在首位，在堅定理想信念的同時，時刻以習近平新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人，將黃大年“教書育人、敢為人先”的精神貫穿于教學的每一個過程當中。思政課程和課程思政是將價值塑造、知識傳授和能力培養(yǎng)三者融為一體。吉林大學地球物理學專業(yè)、勘查技術(shù)與工程專業(yè)以國家資源戰(zhàn)略與重大工程需求為導向，充分挖掘地學思政元素，形成了“研、嚴、妍”思政課程理念：“研”究思政教學，“嚴”謹教學態(tài)度，“妍”指家國情懷和擔當意識。課程與實踐思政先行，線上與線下思政融合；開展與《黃大年》電影、音樂劇和話劇等文化育人作品相結(jié)合。構(gòu)建全員、全過程、全方位的“三全育人”新格局，努力踐行黃大年精神，以吉林省黨性教育基地“黃大年紀念室”為陣地，打造“黃大年先進事跡報告團”思政實踐隊伍，將精神引領(lǐng)和傳承擴展到整個教師隊伍和學生，不斷鼓勵教師專心教研，傳承好地學“三光榮、四特別”的精神，更好地踐行教書育人理念。

5 課程實踐改革措施

5.1 改革課程教案

將思政元素納入48學時的課程教學中，勢必要以教案進行設(shè)計，對課件進行修改，將思政要素體現(xiàn)在教案中，使專業(yè)知識的傳授與思政要素有機結(jié)合，所以在前期的講解中嘗試從教案、課件內(nèi)容做相應(yīng)調(diào)整。調(diào)整是形式與內(nèi)容的統(tǒng)一，既要掌握好思政元素的加入，又要保證專業(yè)知識傳授內(nèi)容的完整性，對教案設(shè)計提出較高要求，做到大綱修改于無形，教案的修改于有形，在教案中充分體現(xiàn)思政的元素，價值引領(lǐng)的理念，教學內(nèi)容進行優(yōu)化編排。

5.2 改革課程的教學方法

在地球物理場論BI專業(yè)基礎(chǔ)教學中加入思政元素，達到價值引領(lǐng)的作用，課堂以探究型的方式圍繞所涉及內(nèi)容開展討論，并不斷將高水平研究成果補充到教學中，且給出當下技術(shù)瓶頸問題，激發(fā)學生的科研熱情和興趣，并建立交流群開展課下討論，互相促進。例如在建立平面、空間問題的基本方程的過程當中采取思路引導，學生動手和課堂討論和課后查閱資料的方式進行；在日常的教學過程當中采用啟發(fā)和探討式教學，讓學生明白問題的本質(zhì)，以及學習該知識點能夠解決的問題，學生根據(jù)前面的講解和教師的引導，采用討論和自己推導的方式進行分析討論，激發(fā)學生學習的愛好和學習樂趣。

5.3 改革課堂的組織形式

地球物理場論BI課程需要是數(shù)學、物理、專業(yè)領(lǐng)域知識的多個學科交叉融合的一門課程，教學內(nèi)容應(yīng)該是以問題為導向，在課堂教學過程當中應(yīng)該以獨立的設(shè)計單元或者專題為基礎(chǔ)，建立教師和學生共同研究、共同探討知識的氛圍，促進學生對專業(yè)知識學習的自主性和興趣。同時，對于一些極度熱愛科學研究的優(yōu)秀學生，可以提供一些多樣化的研究項目供學生課后完成。

6 結(jié)論

對于地球物理場論BI這門課程，傳統(tǒng)的教學方式多以老師自主講解并板書推導公式，致使學生學習過程索然無味，失去學習的動機和興趣。因此，作為地球物理場論教學的教師，在課程當中加入思政元素，充分運用先進的教學方式和理念，以及現(xiàn)代化的教學手段，以多樣化的教學形式和動畫展示地球資源的各種結(jié)構(gòu)特征，展示地球物理工作者在探索地球結(jié)構(gòu)、能源、礦產(chǎn)資源當中如何運用相應(yīng)的地球物理知識和技能進行求解未知問題以及如何運用計算機展示采集數(shù)據(jù)的處理結(jié)果，使學生在觀看這些動畫或者圖片的過程當中，無形的對地球的奧秘產(chǎn)生一種神秘感，這樣在他們的心目當中就會形成一種探索和求知的好奇，進而會產(chǎn)生連鎖反應(yīng)，提升他們的專業(yè)認同感，形成他們學習理論知識的興趣，因此本門課程在教學的過程當中加入思政元素，盡可能多的學生的愛國熱情和對專業(yè)的熱愛，促進學生學習理論知識的興趣。激發(fā)學生的愛國熱情。