關(guān)于勞動(dòng)教育基地建設(shè)的思考—基地如何為中小學(xué)勞動(dòng)教育助力賦能

張 穎 張 蕾 楊菊超

（天津農(nóng)學(xué)院繼續(xù)教育學(xué)院 天津 300392）

新時(shí)代背景下，勞動(dòng)教育基地建設(shè)仍處于起步階段，伴隨著中共中央國(guó)務(wù)院《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見(jiàn)》的頒布，各地紛紛著眼于勞動(dòng)教育基地的建設(shè)，但是由于社會(huì)各方對(duì)勞動(dòng)教育基地的認(rèn)知水平不同、加之不同地區(qū)對(duì)于勞動(dòng)教育基地建設(shè)的政策導(dǎo)向不一，導(dǎo)致勞動(dòng)教育基地建設(shè)水平良莠不齊。理論方面，學(xué)界對(duì)勞動(dòng)教育基地的研究仍處于起步階段。筆者認(rèn)為，可從制度建設(shè)、課程建設(shè)、文化建設(shè)三個(gè)方面來(lái)探討勞動(dòng)教育基地的建設(shè)，進(jìn)而增強(qiáng)在基地內(nèi)開(kāi)展勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)的育人效果。

1 勞動(dòng)教育基地建設(shè)的時(shí)代背景

2020年3月20日，在中共中央國(guó)務(wù)院發(fā)布的《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見(jiàn)》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《意見(jiàn)》）中，對(duì)構(gòu)建我國(guó)德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系提出了明確要求。在這一時(shí)代背景下，優(yōu)質(zhì)勞動(dòng)教育實(shí)踐基地?zé)o疑成為中小學(xué)勞動(dòng)教育實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展的一大短板?！兑庖?jiàn)》中也就解決這一短板提出了破解思路，就是要充分利用現(xiàn)有綜合實(shí)踐基地、青少年校外活動(dòng)場(chǎng)所、職業(yè)院校和普通高等學(xué)校勞動(dòng)實(shí)踐場(chǎng)所，建立健全開(kāi)放共享機(jī)制。

天津市委、市政府在深入研究《意見(jiàn)》的基礎(chǔ)上，針對(duì)天津市本土情況，積極研究制定天津市勞動(dòng)教育舉措，于同年12月印發(fā)了《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的若干措施》。其中，對(duì)加強(qiáng)勞動(dòng)教育實(shí)踐基地建設(shè)作出了如下表述：建立以區(qū)為主、政府統(tǒng)籌規(guī)劃配置中小學(xué)（含中等職業(yè)學(xué)校）勞動(dòng)教育資源的機(jī)制。依托天津農(nóng)學(xué)院、天津中德應(yīng)用技術(shù)大學(xué)等高校及相關(guān)企事業(yè)單位、科技文化場(chǎng)館等，重點(diǎn)建設(shè)5個(gè)市級(jí)、16個(gè)區(qū)級(jí)勞動(dòng)教育基地，50 個(gè)“農(nóng)業(yè)+”“工業(yè)+”“科技 +”“生態(tài)+”“文化+”“旅游+”“制造業(yè)+”等行業(yè)勞動(dòng)實(shí)踐教育基地。

2 勞動(dòng)教育基地建設(shè)的價(jià)值解讀

（1）勞動(dòng)教育基地可以為勞動(dòng)教育實(shí)踐活動(dòng)提供必要場(chǎng)地，解決中小學(xué)勞動(dòng)場(chǎng)地不足的問(wèn)題。《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的若干措施》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《措施》）中，對(duì)天津市中小學(xué)勞動(dòng)教育的課時(shí)做出明確規(guī)定：要求中小學(xué)勞動(dòng)教育課每周不少于1課時(shí)。小學(xué)1至2年級(jí)每周課外活動(dòng)和家庭生活中勞動(dòng)時(shí)間不少于2小時(shí)；其他年級(jí)每周不少于3小時(shí)。大中小學(xué)每學(xué)年設(shè)立勞動(dòng)周，可在學(xué)年內(nèi)或寒暑假自主安排，以集體勞動(dòng)為主。

為保障勞動(dòng)教育課程的有效落實(shí)，《措施》規(guī)定每所中小學(xué)校至少建設(shè)1間勞動(dòng)實(shí)踐教室。但是，勞動(dòng)實(shí)踐教室的建立僅僅可以滿足在校內(nèi)開(kāi)設(shè)勞動(dòng)教育課程的基本需求，從正確勞動(dòng)觀念的樹(shù)立、良好勞動(dòng)習(xí)慣的養(yǎng)成、精湛勞動(dòng)技能的習(xí)得、傳統(tǒng)勞動(dòng)精神的傳承上來(lái)看，局限于校園內(nèi)部的勞動(dòng)教育課程遠(yuǎn)遠(yuǎn)未能達(dá)到開(kāi)展勞動(dòng)教育的初衷。正是鑒于此，《措施》在對(duì)校內(nèi)、外勞動(dòng)教育時(shí)間做出明確規(guī)定的同時(shí)，也明確提出設(shè)立勞動(dòng)周。

勞動(dòng)教育基地在承接中小學(xué)勞動(dòng)周的過(guò)程中，要在與項(xiàng)目校充分對(duì)接需求的基礎(chǔ)上，為項(xiàng)目校制定個(gè)性化勞動(dòng)教育方案。為項(xiàng)目校學(xué)生提供同吃、同住、同勞動(dòng)的基礎(chǔ)設(shè)施，有效彌補(bǔ)中小學(xué)勞動(dòng)教育場(chǎng)地不足的問(wèn)題，可以讓學(xué)生們走出課堂，感受“才了蠶桑又插田”的鄉(xiāng)村四月；了解“晝出耘田業(yè)績(jī)麻”的田園生活。

（2）勞動(dòng)教育基地可以還原勞動(dòng)場(chǎng)景，讓學(xué)生們親歷勞動(dòng)過(guò)程，育人效果可視可感。勞動(dòng)教育基地的意義不僅僅在于可以彌補(bǔ)學(xué)生們勞動(dòng)教育課時(shí)的不足，在基地開(kāi)展的系列活動(dòng)中，孩子們可以有目的、有計(jì)劃地進(jìn)行日常生活勞動(dòng)、生產(chǎn)勞動(dòng)和服務(wù)性勞動(dòng)。在勞動(dòng)教育基地，孩子們?cè)诎自坪谕灵g動(dòng)手實(shí)踐、出力流汗，接受鍛煉、磨煉意志，養(yǎng)成正確勞動(dòng)價(jià)值觀和良好勞動(dòng)品質(zhì)。勞動(dòng)教育基地可以結(jié)合不同年齡段學(xué)生的認(rèn)知能力及知識(shí)儲(chǔ)備，分階段、分模塊設(shè)置勞動(dòng)教育場(chǎng)景。秉持“勞動(dòng)教育不等同于勞動(dòng)”的育人理念，以再現(xiàn)勞動(dòng)場(chǎng)景為手段，讓學(xué)生們?cè)谡鎸?shí)自然的情境下，感受勞動(dòng)魅力。在出力流汗之余，學(xué)生們可以自覺(jué)體悟到我國(guó)農(nóng)耕文明的光輝燦爛、了解勞動(dòng)人民的無(wú)窮智慧、培養(yǎng)勤勞踏實(shí)的可貴品質(zhì)。

3 勞動(dòng)教育基地建設(shè)路徑探索

勞動(dòng)教育基地是中小學(xué)開(kāi)展勞動(dòng)教育的必要載體，承接著中小學(xué)生勞動(dòng)周的開(kāi)展，直接影響勞動(dòng)育人功能的發(fā)揮。勞動(dòng)教育基地如何建設(shè)才能切實(shí)發(fā)揮勞動(dòng)育人功能，更大程度上為中小學(xué)勞動(dòng)教育助力賦能，成為學(xué)界關(guān)心的一個(gè)問(wèn)題。筆者認(rèn)為，勞動(dòng)教育基地應(yīng)以制度建設(shè)為綱領(lǐng)，以課程建設(shè)為核心，以文化建設(shè)為皈依，最終實(shí)現(xiàn)樹(shù)德、增智、強(qiáng)體、育美的綜合育人價(jià)值。

3.1 以制度建設(shè)為綱領(lǐng)，保障勞動(dòng)教育基地規(guī)范運(yùn)行

相對(duì)完善且可不斷進(jìn)行優(yōu)化的制度體系是勞動(dòng)教育基地得以有序運(yùn)行并能夠長(zhǎng)足發(fā)展的有力保障。勞動(dòng)教育基地涉及學(xué)生、項(xiàng)目校、基地以及學(xué)生所在家庭等多個(gè)方面，同時(shí)受到社會(huì)的廣泛關(guān)注，在進(jìn)行頂層制度設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)充分考慮到不同群體的重要關(guān)切，力求尋得不同群體關(guān)切間的最大公約數(shù)。使學(xué)生、學(xué)校、基地、家長(zhǎng)以及社會(huì)效益得到最大彰顯。

在勞動(dòng)教育基地制度體系的建設(shè)過(guò)程中，要時(shí)刻以為勞動(dòng)教育實(shí)踐活動(dòng)助力賦能為最終目的，通過(guò)勞動(dòng)教育基地與項(xiàng)目校的不斷溝通融合，為學(xué)生搭建學(xué)農(nóng)、愛(ài)農(nóng)、知農(nóng)、樂(lè)農(nóng)平臺(tái)。在集體勞動(dòng)的過(guò)程中，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主人翁意識(shí)，在思想觀念上，使學(xué)生從“要我勞動(dòng)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獎(jiǎng)趧?dòng)”，進(jìn)一步發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。勞動(dòng)教育基地要制定完備的管理制度匯編，強(qiáng)化基地安全管理、引導(dǎo)學(xué)生自我管理，同時(shí)明晰基地與項(xiàng)目校在勞動(dòng)周期間的角色定位。多方攜手努力，達(dá)成以勞育人的最終目的。

3.2 以課程建設(shè)為核心，提升勞動(dòng)教育基地核心競(jìng)爭(zhēng)力

如果說(shuō)制度建設(shè)可以為勞動(dòng)教育實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展保駕護(hù)航，那么課程建設(shè)就是勞動(dòng)教育基地活的靈魂。是基地不可復(fù)制的核心競(jìng)爭(zhēng)力。在基地建設(shè)過(guò)程中，應(yīng)被給予足夠的重視。在課程建設(shè)的過(guò)程中要避免兩個(gè)問(wèn)題的出現(xiàn)。一是要認(rèn)識(shí)到課程建設(shè)不是一蹴而就的，它應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，不斷優(yōu)化，與我們的時(shí)代無(wú)限貼合。這樣才能彰顯勞動(dòng)教育的實(shí)踐價(jià)值和時(shí)代意義。二是基地課程不可一概而論。勞動(dòng)教育基地承接不同層次、不同年齡的學(xué)生開(kāi)展勞動(dòng)教育。在課程設(shè)置上，應(yīng)充分考慮學(xué)校特點(diǎn)、學(xué)生層次、知識(shí)儲(chǔ)備等情況，遵循育人規(guī)律、以開(kāi)放包容為原則，為學(xué)生量身打造勞動(dòng)教育課程體系。

基地勞動(dòng)教育模式應(yīng)以體驗(yàn)式為主，將現(xiàn)代前沿科學(xué)技術(shù)知識(shí)與傳統(tǒng)勞動(dòng)教育技能有機(jī)融合，在時(shí)代變遷中，感受中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)與光輝燦爛的農(nóng)耕文明。

3.3 以文化建設(shè)為皈依，打造勞動(dòng)教育基地精神陣地

勞動(dòng)教育基地不是簡(jiǎn)單為勞動(dòng)教育實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展提供單一物質(zhì)基礎(chǔ)與活動(dòng)場(chǎng)地?；叵胍獙?shí)現(xiàn)為勞動(dòng)教育實(shí)踐活動(dòng)助力賦能的目標(biāo)，必須深耕文化建設(shè)，打造富有勞動(dòng)教育特色的文化陣地。

在為勞動(dòng)教育實(shí)踐活動(dòng)助力賦能的過(guò)程中，基地應(yīng)首先著眼于自身特色的深入挖掘。著眼自身資源的前提下，最大限度上對(duì)接社會(huì)需求。如社會(huì)上一些紅色教育基地，在開(kāi)展勞動(dòng)教育實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程中，就可以充分利用自身紅色教育資源，將賡續(xù)紅色血脈與傳承勞動(dòng)精神有機(jī)結(jié)合起來(lái)，在勞育過(guò)程中，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生們的愛(ài)國(guó)主義情懷；強(qiáng)體增智，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興而不懈努力?；剡€可以在勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程中，設(shè)計(jì)一些意義豐富的精品課程。如在勞動(dòng)教育過(guò)程中，融入我國(guó)古代光輝燦爛的農(nóng)耕文明；穿插介紹當(dāng)今時(shí)代農(nóng)業(yè)技術(shù)的前沿發(fā)展。再如，將新時(shí)代勞動(dòng)教育與課程思政結(jié)合起來(lái)，多維度建立知識(shí)架構(gòu)，讓學(xué)生以更自然的方式領(lǐng)受知識(shí)，助力學(xué)生們成長(zhǎng)成才。

勞動(dòng)教育基地是學(xué)生們開(kāi)展勞動(dòng)教育實(shí)踐活動(dòng)的場(chǎng)所，也是學(xué)生們實(shí)現(xiàn)樹(shù)德、增智、強(qiáng)體、育美、創(chuàng)新的物質(zhì)基礎(chǔ)，更是學(xué)校、社會(huì)、家庭共育的重要一環(huán)。充分發(fā)揮出勞動(dòng)教育基地為勞動(dòng)教育實(shí)踐活動(dòng)助力賦能的作用，必須夯實(shí)勞動(dòng)教育基地基礎(chǔ)建設(shè)、健全制度體系、打造核心精品課程、深耕基地文化建設(shè)。從制度、課程、文化三個(gè)維度同向發(fā)力，打造王牌勞動(dòng)教育基地，助力勞動(dòng)教育實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展。