依托學(xué)科競(jìng)賽的應(yīng)用型本科工科創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式探討

神會(huì)存 陳云芊

（1.肇慶學(xué)院 廣東·肇慶 526060； 2.中原工學(xué)院 河南·鄭州 450007）

0 引言

黨的十九大報(bào)告提出，創(chuàng)新是引領(lǐng)發(fā)展的第一動(dòng)力，是建設(shè)現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)體系的戰(zhàn)略支撐。將“創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略”作為國(guó)家核心戰(zhàn)略，強(qiáng)調(diào)“堅(jiān)定實(shí)施科教興國(guó)戰(zhàn)略、人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略、創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略”。建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家，離不開高水平的創(chuàng)新人才。高校是培養(yǎng)人才的主要基地，培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才是當(dāng)今高校教育的戰(zhàn)略重點(diǎn)。學(xué)科競(jìng)賽是高校教育的一種重要課外活動(dòng)，是高校創(chuàng)新教育的重要手段，對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高團(tuán)隊(duì)合作精神、培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐創(chuàng)新能力等方面都能發(fā)揮積極的導(dǎo)向作用[1-3]。是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和動(dòng)手能力的重要環(huán)節(jié)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)精神和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題的能力具有重要的作用。如何利用和發(fā)揮學(xué)科競(jìng)賽在創(chuàng)新人才培養(yǎng)中的作用，通過(guò)學(xué)科競(jìng)賽切實(shí)提高創(chuàng)新人才培養(yǎng)的效率和質(zhì)量，具有重要的研究和實(shí)踐意義。

1 學(xué)科競(jìng)賽對(duì)工科大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)的作用

綜合性、設(shè)計(jì)性和創(chuàng)新性是工科專業(yè)學(xué)科競(jìng)賽的顯著特點(diǎn)，如全國(guó)大學(xué)生機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽、全國(guó)大學(xué)生機(jī)器人大賽、全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽等，均注重培養(yǎng)和考查學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

以全國(guó)大學(xué)生機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽為例，要求學(xué)生以團(tuán)隊(duì)為單位參賽，競(jìng)賽過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)（理論設(shè)計(jì)、方案實(shí)施與制作、調(diào)試、成果展示與答辯）需要團(tuán)隊(duì)全體成員的參與。團(tuán)隊(duì)需要具備新穎別致的設(shè)計(jì)思想、嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的設(shè)計(jì)方案、過(guò)硬的實(shí)踐動(dòng)手能力以及靈活的應(yīng)變能力，才能獲得理想的成績(jī)。通過(guò)參加這類學(xué)科競(jìng)賽。學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)、直面挑戰(zhàn)勇于擔(dān)當(dāng)?shù)木瘛?shí)踐創(chuàng)新能力都會(huì)得到鍛煉，綜合素質(zhì)得到提高。

學(xué)科競(jìng)賽題目一般都有較強(qiáng)的實(shí)際意義與現(xiàn)實(shí)應(yīng)用背景，開展學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)可以促進(jìn)應(yīng)用型本科院校工科專業(yè)在課程體系設(shè)置、人才培養(yǎng)方案修訂、課程內(nèi)容優(yōu)化等方面的改革，重視學(xué)科專業(yè)交叉融合，培養(yǎng)具備“三創(chuàng)”（創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)造能力）的“新工科”人才。

2 應(yīng)用型本科院校工科大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)現(xiàn)狀

近年來(lái)，根據(jù)辦學(xué)定位和人才培養(yǎng)目標(biāo)，為適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)與社會(huì)發(fā)展對(duì)創(chuàng)新型人才不斷增長(zhǎng)的需求，應(yīng)用型本科院校通過(guò)課程設(shè)置調(diào)整、強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)、修訂人才培養(yǎng)方案等措施，在應(yīng)用型工科人才創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面取得一定的成效[4]。但總體而言，仍存在許多不足。具體表現(xiàn)在下述幾個(gè)方面：（1）傳統(tǒng)培養(yǎng)模式和理念未得到根本轉(zhuǎn)變，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與思維的引導(dǎo)及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的鍛煉不足，大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)受到限制。（2）未能建立起支持大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新活動(dòng)持續(xù)開展的系統(tǒng)化管理機(jī)構(gòu)與保障機(jī)制。（3）教學(xué)內(nèi)容陳舊，不能與實(shí)踐創(chuàng)新活動(dòng)有機(jī)結(jié)合。（4）活動(dòng)場(chǎng)所設(shè)備欠缺，難以滿足大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)要求。（5）現(xiàn)行考核機(jī)制迫使教師重科研成果與論文，教師缺乏指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新活動(dòng)的積極性。（6）相當(dāng)部分大學(xué)生目標(biāo)缺失或定位不準(zhǔn)確，缺乏對(duì)實(shí)踐創(chuàng)新教育的清晰認(rèn)識(shí)，參加實(shí)踐創(chuàng)新活動(dòng)的主動(dòng)性不夠。

3 依托學(xué)科競(jìng)賽的應(yīng)用型本科院校工科創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

構(gòu)建依托學(xué)科競(jìng)賽的應(yīng)用型本科工科創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式將有助于上述問(wèn)題的解決。這種培養(yǎng)模式包含以下內(nèi)容。

3.1 優(yōu)化課程體系

工科類專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃中課程門類較多，并且包含一定量的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)?？梢詫⒔虒W(xué)資源與教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行整合，把學(xué)科競(jìng)賽同現(xiàn)有實(shí)踐環(huán)節(jié)相結(jié)合，“以賽促教，以賽促學(xué)”?？梢园迅?jìng)賽納入培養(yǎng)計(jì)劃，加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。例如畢業(yè)設(shè)計(jì)選題可以由學(xué)科競(jìng)賽題目中選，在完成競(jìng)賽作品的同時(shí)，學(xué)生也完成了部分或全部畢業(yè)設(shè)計(jì)工作。此外，允許學(xué)生用參加學(xué)科競(jìng)賽的一些實(shí)物制作環(huán)節(jié)來(lái)抵扣部分培養(yǎng)計(jì)劃中的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)分，減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。調(diào)整課程次序，構(gòu)建適應(yīng)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的課程體系，給予學(xué)生更多進(jìn)行實(shí)踐和選擇教育資源的機(jī)會(huì)。

3.2 建設(shè)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)

創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)由指導(dǎo)教師與隊(duì)員兩部分組成。

指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)由責(zé)任心強(qiáng)、業(yè)務(wù)水平高的中青年教師擔(dān)任。為了提高教師的實(shí)踐環(huán)節(jié)輔導(dǎo)能力，學(xué)?？梢越M織教師赴企業(yè)開展專業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，同時(shí)邀請(qǐng)相關(guān)企業(yè)專家來(lái)校對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)。聘請(qǐng)富有實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)技術(shù)人員擔(dān)任學(xué)生的企業(yè)導(dǎo)師，進(jìn)行工程師方面的全面基本訓(xùn)練，與學(xué)校專業(yè)老師共同完成學(xué)生的科研實(shí)踐、學(xué)科競(jìng)賽、大創(chuàng)項(xiàng)目、畢業(yè)設(shè)計(jì)選題和指導(dǎo)等工作。

隊(duì)員選用可通過(guò)成立科技創(chuàng)新協(xié)會(huì)并面向全校招收相關(guān)專業(yè)學(xué)生的方式完成。協(xié)會(huì)成立后，要開展工程設(shè)計(jì)分析軟件使用、實(shí)際動(dòng)手能力等方面的培訓(xùn)。完成培訓(xùn)的同時(shí)根據(jù)專業(yè)方向、競(jìng)賽方向和學(xué)生興趣，組建創(chuàng)新實(shí)踐團(tuán)隊(duì)，分配專業(yè)教師作為指導(dǎo)教師。團(tuán)隊(duì)成員新老結(jié)合、以老帶新，注重團(tuán)結(jié)協(xié)作精神的培養(yǎng)。團(tuán)隊(duì)中的老隊(duì)員為核心，根據(jù)需要不斷補(bǔ)充新人，形成有戰(zhàn)斗力和凝聚力的隊(duì)伍梯隊(duì)。創(chuàng)新實(shí)踐團(tuán)隊(duì)的學(xué)生可以利用業(yè)余時(shí)間進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)和制作，提高學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的興趣；同時(shí)，可以適當(dāng)參與指導(dǎo)教師科研課題的研究，開闊思路，增長(zhǎng)見識(shí)，積累經(jīng)驗(yàn)。

創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)結(jié)合專業(yè)特色和培養(yǎng)新工科應(yīng)用型人才的目標(biāo)，通過(guò)實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目，強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力訓(xùn)練，提高學(xué)生的工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)，使學(xué)生的知識(shí)、能力、素質(zhì)得到協(xié)調(diào)發(fā)展。

3.3 建設(shè)創(chuàng)新平臺(tái)

通過(guò)整合專業(yè)實(shí)驗(yàn)室資源，搭建創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)，為創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)提供儀器設(shè)備與活動(dòng)場(chǎng)地支持。可以在網(wǎng)上公布各實(shí)驗(yàn)室的功能、操作規(guī)范與流程以及可開展的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，便于學(xué)生查詢學(xué)習(xí)。學(xué)生根據(jù)需要選擇實(shí)驗(yàn)室與用到的儀器設(shè)備后，由老師指導(dǎo)其練習(xí)基本操作技能，為學(xué)科競(jìng)賽作品的實(shí)際制作做必要的技術(shù)儲(chǔ)備。另外，還可以設(shè)置專項(xiàng)創(chuàng)新資金，為創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的活動(dòng)提供資金支持。

3.4 重建考核評(píng)價(jià)體系

考核評(píng)價(jià)要從對(duì)學(xué)生考核評(píng)價(jià)與對(duì)老師考核評(píng)價(jià)兩個(gè)方面來(lái)考慮。應(yīng)改變傳統(tǒng)的簡(jiǎn)單粗放的單一考核模式，考核評(píng)價(jià)體系應(yīng)該適應(yīng)教學(xué)改革的要求，隨著教學(xué)改革的不斷深入做相應(yīng)調(diào)整。就學(xué)生成績(jī)的考核評(píng)價(jià)來(lái)說(shuō)，考核評(píng)價(jià)體系應(yīng)起到激勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生素質(zhì)能力與創(chuàng)新精神全面發(fā)展的作用?？梢圆扇∫韵虏呗詠?lái)提高學(xué)生參與學(xué)科競(jìng)賽的積極性與參與程度：修訂成績(jī)?cè)u(píng)定標(biāo)準(zhǔn)，在不改變總學(xué)分的前提下，適當(dāng)減少理論教學(xué)環(huán)節(jié)占分比而增加創(chuàng)新實(shí)踐環(huán)節(jié)占分比；加強(qiáng)激勵(lì)措施，對(duì)于學(xué)科競(jìng)賽獲獎(jiǎng)同學(xué)，可提高其獎(jiǎng)學(xué)金和保研資格的評(píng)比比例，或適當(dāng)減免學(xué)費(fèi)等。調(diào)研得知某些高校（如中原工學(xué)院）的做法是對(duì)于獲得學(xué)科競(jìng)賽國(guó)賽二等獎(jiǎng)（含）以上的同學(xué)，直接給予其保研資格。這些措施不僅能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生參加學(xué)科競(jìng)賽的積極性與主動(dòng)性，同時(shí)有利于提高參賽作品質(zhì)量，形成良性循環(huán)。對(duì)于指導(dǎo)教師而言，學(xué)校在年度（或聘期）考核與崗位評(píng)聘時(shí)，不僅要考察其科研業(yè)績(jī)與授課學(xué)時(shí)工作量，還應(yīng)充分肯定其對(duì)于學(xué)科競(jìng)賽所做出的貢獻(xiàn)，有關(guān)政策向獲得學(xué)科競(jìng)賽指導(dǎo)教師傾斜，充分調(diào)動(dòng)教師參與指導(dǎo)學(xué)生學(xué)科競(jìng)賽與創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)的積極性。

4 結(jié)束語(yǔ)

基于學(xué)科競(jìng)賽創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)是循序漸進(jìn)的復(fù)雜過(guò)程。采取必要措施進(jìn)行培養(yǎng)模式改革，建立并完善學(xué)科競(jìng)賽保障機(jī)制，開展依托學(xué)科競(jìng)賽的創(chuàng)新實(shí)踐教育，是提高應(yīng)用型本科工科專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力的有效途徑。