小學(xué)音樂(lè)可視化教學(xué)中虛擬成像實(shí)踐思考

□付蓉

小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中使用可視化技術(shù)，能夠讓教學(xué)活動(dòng)更加新穎有趣，吸引小學(xué)生的注意力。在可視化教育中，虛擬成像技術(shù)是一個(gè)比較新鮮的技術(shù)手段，能夠給小學(xué)生帶來(lái)視覺(jué)震撼效果。虛擬成像是在計(jì)算機(jī)技術(shù)支持下的實(shí)踐活動(dòng)，是“在三維空間中投射三維立體影像（影像為物理上的‘立體’ 而非單純視覺(jué)上的‘立體’）的次世代顯示技術(shù)”。在技術(shù)支持下，虛擬成像能夠較好地描繪出一些客觀事物，并且將這些客觀事物美化。在小學(xué)音樂(lè)中利用虛擬成像技術(shù)來(lái)進(jìn)行可視化教學(xué)，可以從以下三個(gè)方面入手。

一、音樂(lè)欣賞中的虛擬成像

在小學(xué)音樂(lè)的教學(xué)中，教師可以利用虛擬成像技術(shù)來(lái)進(jìn)行音樂(lè)展示。比如現(xiàn)在很多音樂(lè)軟件自帶了成像技術(shù)，借助動(dòng)漫人物形象，把音樂(lè)的節(jié)奏、旋律與人物的動(dòng)作聯(lián)系起來(lái)。這樣，小學(xué)生就能夠在動(dòng)態(tài)形象中感知到節(jié)奏的特點(diǎn)。虛擬成像能夠更直觀地讓學(xué)生感受到音樂(lè)的節(jié)奏特點(diǎn)，像酷狗、QQ 音樂(lè)等軟件具有一定的虛擬成像功能。在畫面上，跳動(dòng)的小人、飛舞的蝴蝶、不斷延長(zhǎng)的線條等都能夠給學(xué)生帶來(lái)不一樣的視覺(jué)體驗(yàn)，輔助他們進(jìn)行音樂(lè)欣賞。在小學(xué)音樂(lè)的教學(xué)中，教師將虛擬成像技術(shù)引入到音樂(lè)欣賞環(huán)節(jié)，可以借助各種音樂(lè)軟件和音樂(lè)視頻來(lái)完成。像現(xiàn)在的抖音、快手、QQ 視頻等都有大量的相關(guān)視頻，教師只要選擇適合教學(xué)需要的內(nèi)容進(jìn)行引入即可。在小學(xué)音樂(lè)欣賞課中，我們播放了《義勇軍進(jìn)行曲》《國(guó)際歌》《黃河大合唱》讓學(xué)生對(duì)比欣賞。在欣賞過(guò)程中，利用光影成像的原理，以跳動(dòng)的格子來(lái)展示出不同的節(jié)奏變化。在多媒體上，放大的界面讓音樂(lè)節(jié)奏的成像非常清晰。孩子們一邊聽(tīng)著音樂(lè)，一邊通過(guò)多媒體展示感受節(jié)奏的變化。每跳動(dòng)一個(gè)格子就是音樂(lè)節(jié)奏變化的成像內(nèi)容?！读x勇軍進(jìn)行曲》的節(jié)奏鏗鏘有力，而《黃河大合唱》則熱情奔放。在聽(tīng)歌曲的時(shí)候，視頻畫面會(huì)隨著這些內(nèi)容形成動(dòng)態(tài)。小學(xué)生對(duì)這個(gè)內(nèi)容很感興趣，盯著屏幕，一到節(jié)奏點(diǎn)就不由自主地點(diǎn)頭。有學(xué)生反饋“這節(jié)音樂(lè)課太好玩了”“我記住了節(jié)奏” “我聽(tīng)了兩遍就會(huì)唱了，但是記不住歌詞，就會(huì)唱節(jié)奏” 等。這就說(shuō)明這一成像技術(shù)確實(shí)影響到學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)。

二、音樂(lè)創(chuàng)作中的虛擬成像

在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，教師不僅僅傳授音樂(lè)知識(shí)理論，還會(huì)通過(guò)音樂(lè)知識(shí)教育來(lái)提高小學(xué)生的實(shí)踐能力。教師在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中可以利用各種手段和策略來(lái)讓學(xué)生自己組織音樂(lè)節(jié)奏，編創(chuàng)各種音樂(lè)篇章，作出屬于自己的音樂(lè)節(jié)奏和歌曲。比如學(xué)生可以利用“庫(kù)樂(lè)隊(duì)” 來(lái)進(jìn)行音樂(lè)編創(chuàng)，不僅可以編寫曲譜，還能為曲譜填詞等。而這一內(nèi)容與虛擬成像技術(shù)結(jié)合起來(lái)，那就能立刻檢驗(yàn)創(chuàng)作效果，虛擬成像技術(shù)能夠輔助這個(gè)檢測(cè)活動(dòng)。因此，教師在教學(xué)中可以利用“庫(kù)樂(lè)隊(duì)” 這個(gè)軟件來(lái)讓學(xué)生編創(chuàng)音樂(lè)作品，最后起到比較好的教育效果。比如我們選擇為了一段比較特別的音樂(lè)旋律，鼓勵(lì)學(xué)生將自己的詞填進(jìn)去，把旋律與歌詞結(jié)合起來(lái)，學(xué)生像在做游戲一樣。音樂(lè)歌詞在軟件中以文字形式呈現(xiàn)，而光影線條會(huì)隨著旋律而閃現(xiàn)。歌詞如果與節(jié)奏相一致，那么就能夠得到比較好的成像效果。如果歌詞和節(jié)奏不合適，那么就會(huì)出現(xiàn)雜亂的線條圖像。學(xué)生借助虛擬成像的內(nèi)容來(lái)認(rèn)識(shí)到自己創(chuàng)作中的不足之處，就能夠快速地更改這些內(nèi)容，促進(jìn)個(gè)人的音樂(lè)技術(shù)發(fā)展。音樂(lè)創(chuàng)作活動(dòng)可以在小學(xué)教育中展開(kāi)，發(fā)揮小學(xué)生的特殊音樂(lè)感知能力，取得比較好的教育效果，音樂(lè)實(shí)踐能力能得到較快的發(fā)展。

三、音樂(lè)運(yùn)用中的虛擬成像

教育與我們現(xiàn)實(shí)生活有著密不可分的關(guān)系。陶行知先生在“生活教育理論” 中就強(qiáng)調(diào)了生活與教育的關(guān)聯(lián)性，指出教育為生活服務(wù)，生活為教育提供現(xiàn)實(shí)資源。教師可以將音樂(lè)教育與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)，虛擬成像這一技術(shù)可以作為教育與生活關(guān)聯(lián)的橋梁，如用音樂(lè)來(lái)進(jìn)行生活提醒，教師鼓勵(lì)學(xué)生利用音樂(lè)來(lái)制作一個(gè)響鈴和鬧鐘聲音。運(yùn)用虛擬成像來(lái)進(jìn)行教學(xué)情境的布置，學(xué)生在運(yùn)用的時(shí)候就有身臨其境的感覺(jué)。虛擬成像技術(shù)還能夠讓小學(xué)生無(wú)差別地看到“景象”，在立體感中形成深刻的認(rèn)識(shí)，比如利用虛擬成像技術(shù)來(lái)展示游戲音樂(lè)的特點(diǎn)，小學(xué)生能夠直接“看” 到游戲音樂(lè)的特殊性。在生活中運(yùn)用音樂(lè)虛擬成像技術(shù)，可以將媒體宣傳、現(xiàn)實(shí)生活與音樂(lè)教育較好地聯(lián)系起來(lái)。虛擬成像技術(shù)的引入可以讓學(xué)生“看” 到現(xiàn)實(shí)生活，明確生活中音樂(lè)的意義和價(jià)值，從而引發(fā)強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)積極性。

總之，教師要在小學(xué)音樂(lè)教育中要較好地利用現(xiàn)代技術(shù)，讓小學(xué)生不僅能“聽(tīng)” 到音樂(lè)還能夠“看” 到音樂(lè)，甚至“摸” 到音樂(lè)。在虛擬成像技術(shù)的推動(dòng)下，小學(xué)音樂(lè)課程的教學(xué)會(huì)有更強(qiáng)的實(shí)踐性，而且與生活之間的聯(lián)系會(huì)更加明顯。