學(xué)科素養(yǎng)下的小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)開展路徑

路唱天

學(xué)科素養(yǎng)下的小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)開展路徑

路唱天

（江蘇省豐縣人民路小學(xué)，江蘇徐州221000）

信息技術(shù)作為小學(xué)教育階段的重要組成學(xué)科，通過信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)工作的開展，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，提高學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的提升。信息素養(yǎng)是指以信息技術(shù)為基礎(chǔ)的學(xué)科素養(yǎng)，其是當(dāng)代學(xué)生必備的基礎(chǔ)素養(yǎng)之一。在教學(xué)工作中，為了實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的信息素養(yǎng)培養(yǎng)，教師必須要做好課堂教學(xué)開展路徑的分析。文章以此為切入點(diǎn)，先對小學(xué)生的信息素養(yǎng)予以簡述，之后討論了以信息素養(yǎng)為基礎(chǔ)的小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)開展策略。

信息技術(shù)；學(xué)科素養(yǎng)；教學(xué)

在素質(zhì)教育背景下，做好對學(xué)生的全面素質(zhì)培養(yǎng)已經(jīng)成為學(xué)校教育的主要目標(biāo)。小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科，作為以信息技術(shù)啟蒙為基礎(chǔ)的教育學(xué)科，其除了要讓學(xué)生認(rèn)識信息技術(shù)，掌握基礎(chǔ)信息技能之外，還必須要做好對學(xué)生的信息素養(yǎng)培養(yǎng)，這要求教師必須要做到對課堂教學(xué)模式的設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)工作的創(chuàng)新?？紤]到小學(xué)生有限的思維能力及其特殊的認(rèn)知方式，教師設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)必須要圍繞學(xué)生予以展開，這在落實(shí)學(xué)生主體地位的基礎(chǔ)上推動(dòng)了小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)工作的變革。

一、小學(xué)生的信息素養(yǎng)簡述

信息素養(yǎng)是以信息技術(shù)為基礎(chǔ)的素質(zhì)內(nèi)容，其在小學(xué)階段的表現(xiàn)會(huì)根據(jù)學(xué)生的年齡、智力等方面予以調(diào)整，以確保信息素養(yǎng)可以符合學(xué)生的成長規(guī)律。從本質(zhì)角度來看，信息素養(yǎng)包含很多方面，但具體到小學(xué)階段會(huì)有所變化，此處選擇最具代表性的幾個(gè)方面予以簡要闡述。

（一）信息意識

信息意識是以“意識”為基礎(chǔ)的信息素養(yǎng)，其以人的意識為前提，實(shí)現(xiàn)以信息為基礎(chǔ)的思維意識，具體表現(xiàn)為學(xué)生對信息的敏感程度，其中包括對信息的洞察力、感受力、判斷力等。從小學(xué)生的角度來看，他們應(yīng)必備的信息意識包括信息獲取、信息傳播、信息安全等多個(gè)方面。信息意識是個(gè)體對信息的敏感度，學(xué)生對信息價(jià)值的實(shí)際判斷能力，取決于其獲得的信息能力。信息意識是學(xué)生目前在社會(huì)上生活的一種重要能力，在小學(xué)階段的信息教學(xué)中，教師要著重培養(yǎng)學(xué)生的信息意識，從而能夠使學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)中找到信息意識的解答方案，并能在網(wǎng)絡(luò)的知識領(lǐng)域內(nèi)找到思考的突破口，對自身信息意識加以有效培養(yǎng)。

（二）信息知識

信息知識是指學(xué)生對信息技術(shù)知識的理解和記憶能力，其是構(gòu)成學(xué)生信息素養(yǎng)的重要組成部分。從教育角度來看，信息技術(shù)能夠與其他學(xué)科一樣以課堂教學(xué)的方式出現(xiàn)，就說明其中包含了大量的知識內(nèi)容，如信息的特點(diǎn)、信息的功能等。學(xué)生想要具備信息素養(yǎng)，就必須要先理解這些內(nèi)容，并將其以文化知識的方式納入自己的知識體系當(dāng)中，以確保他們可以真正認(rèn)可和理解每一項(xiàng)與信息技術(shù)有關(guān)的事件，為他們以后的信息行為做好鋪墊。信息知識是指與信息有關(guān)的各類理論，其中包含理論知識和信息的具體技術(shù)。信息理論是信息基本概念和處理方法，并涵蓋了信息社會(huì)的文化特征，有了對信息本身的認(rèn)識，就能夠在學(xué)習(xí)中更好地辨別信息的優(yōu)劣，學(xué)會(huì)獲取信息，并能夠達(dá)到對信息時(shí)代知識的高效運(yùn)用?，F(xiàn)在信息技術(shù)包含了很多知識，比如計(jì)算機(jī)原理、網(wǎng)絡(luò)原理等等，對信息技術(shù)的應(yīng)用和發(fā)展加以探討，才是小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)能夠迎合新時(shí)代發(fā)展的需求。

（三）信息能力

所謂信息能力是指學(xué)生的信息技術(shù)操作能力，其是衡量學(xué)生信息素養(yǎng)的重要方面。從信息技術(shù)的角度來看，作為以理論知識與實(shí)踐操作相結(jié)合的學(xué)科，其要求學(xué)生必須具備信息操作能力，如信息提取、信息傳播、信息應(yīng)用等。為了保證學(xué)生可以在信息能力方面有所收獲，教師必須要在課堂教學(xué)中做好實(shí)踐探究機(jī)會(huì)的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生可以真正感知和應(yīng)用信息技術(shù)，由此提升他們的信息能力。信息能力指的是理解并獲取信息技術(shù)的能力，信息能力有助于對信息進(jìn)行分析和決策，并能夠幫助鑒別信息質(zhì)量、評價(jià)信息價(jià)值。這種以創(chuàng)造新知識能力為基礎(chǔ)的綜合能力，可使用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)及多媒體工具收集信息、處理信息、傳遞信息、發(fā)布信息，并最終表達(dá)信息意愿。信息能力是一種非常重要的能力，符合現(xiàn)代化社會(huì)的發(fā)展需求。這種能力應(yīng)當(dāng)從小學(xué)階段就開始培養(yǎng)，并能夠促使小學(xué)生學(xué)會(huì)充分利用新的信息技術(shù)，獲取所需信息，有效地解決實(shí)際問題，借助信息化的工具，去除無效的干擾。

（四）信息道德

信息道德是基于道德內(nèi)容而存在的信息素養(yǎng)，是構(gòu)成學(xué)生信息素養(yǎng)中不可或缺的一部分。從小學(xué)階段的信息技術(shù)教育角度來看，其主要可以概括為學(xué)生的信息規(guī)范意識、安全意識和判斷能力。在實(shí)際教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師要能夠通過科學(xué)的方式完成對學(xué)生的指導(dǎo)，以確保他們能夠具備信息安全意識，在信息安全準(zhǔn)則的指導(dǎo)下，進(jìn)行信息內(nèi)容的提取與利用。信息道德是在信息領(lǐng)域內(nèi)的一種規(guī)范，其作用是為了規(guī)范人們之間的相互關(guān)系，并能夠有效約束思想觀念和行為準(zhǔn)則的相關(guān)內(nèi)容。信息道德使網(wǎng)絡(luò)也不再是法外之地，而是一種能與信息政策和信息法律密切相關(guān)，符合社會(huì)輿論和傳統(tǒng)習(xí)俗需求，促使人們形成一定信息信念和價(jià)值觀念，使信息技術(shù)的使用有法可依，尊重人類道德和原則的方式。信息道德、信息政策和信息法律三者相互補(bǔ)充，是相輔相成的關(guān)系，從而共同促進(jìn)信息活動(dòng)的正常進(jìn)行。

二、以信息素養(yǎng)為基礎(chǔ)的教學(xué)開展策略

在小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師落實(shí)信息素養(yǎng)的教育地位是保證教育工作有效性，提升課堂教學(xué)質(zhì)量的重要措施。為了達(dá)到這一效果，教師需要做好多個(gè)方面的教學(xué)設(shè)計(jì)，其中以下幾個(gè)方面是最基礎(chǔ)也最關(guān)鍵的內(nèi)容。

（一）激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生探究熱情

任何學(xué)科教學(xué)工作的開展都以興趣作為重要的因素，當(dāng)然小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科也不例外，只有學(xué)生先對信息技術(shù)產(chǎn)生興趣，才能主動(dòng)參與學(xué)科知識探究。因此，小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中教師要注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的探究熱情，從而促進(jìn)小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量的提升。從小學(xué)階段的教育工作角度來看，教師想要實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的信息素養(yǎng)培養(yǎng)，提升課堂教學(xué)效果，就必須要先激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)起他們對信息技術(shù)內(nèi)容的探究熱情。對于當(dāng)代學(xué)生而言，計(jì)算機(jī)已經(jīng)不再是什么新鮮事物，其就像家中的電視、冰箱一樣普遍。所以，當(dāng)學(xué)生們帶著這種基礎(chǔ)意識進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，就必然會(huì)出現(xiàn)興趣不足、熱情欠缺的情況。為了改變學(xué)生這種存在偏差的學(xué)習(xí)態(tài)度，教師盡量將信息技術(shù)以相對新穎和有趣的方式予以呈現(xiàn)。學(xué)生的信息素養(yǎng)是日積月累逐漸形成的，并不是一朝一夕就能馬上獲得，而教師在平時(shí)應(yīng)做好言傳身教，善于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，并且讓學(xué)生的積極思考習(xí)慣得以形成，學(xué)習(xí)的熱情可以被點(diǎn)燃，利用信息技術(shù)讓學(xué)生看到更加廣闊的世界，有一舉兩得之效。教師有意識地培養(yǎng)學(xué)生的信息計(jì)算思維和信息道德責(zé)任感，使學(xué)生成為網(wǎng)絡(luò)文明小公民，在掌握了文明上網(wǎng)的一些基本要求同時(shí)實(shí)現(xiàn)了對信息量的整合及信息技術(shù)的應(yīng)用，結(jié)合個(gè)人的生活經(jīng)驗(yàn)，使信息技術(shù)的學(xué)習(xí)變得更加有趣。

例如在進(jìn)行《播放影音文件》的教學(xué)導(dǎo)入階段，為了提升學(xué)生的熱情，教師可以播放學(xué)生在運(yùn)動(dòng)會(huì)上的快剪視頻，該視頻是教師提前制作完成的。在視頻當(dāng)中，學(xué)生不僅可以看到自己的身影，同時(shí)還能感受到賽場上同學(xué)們奮勇拼搏、團(tuán)結(jié)一心的精神面貌，這讓他們受到了較深的情感觸動(dòng)，同時(shí)也因此獲得了較強(qiáng)的學(xué)習(xí)熱情。在此基礎(chǔ)上，教師與他們進(jìn)行討論，讓他們說一說自己看完快剪視頻之后的心理狀態(tài)，獲得了哪些感想，由此進(jìn)一步完成對他們的引導(dǎo)。

培養(yǎng)學(xué)生的信息意識是指個(gè)體對信息的感知敏感度更高，能夠?qū)π畔⒂幸粋€(gè)實(shí)際的判斷，并愿意借助信息搜索自己想要的知識及內(nèi)容，這種應(yīng)用信息的意識和興趣對于學(xué)生來說極其寶貴。為鼓勵(lì)小學(xué)生的探究熱情，應(yīng)在具體的課程實(shí)踐之中加入信息搜集等方式，從而能夠使小學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)更加具有實(shí)用性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的探究熱情，使學(xué)生對信息技術(shù)的興趣更高。在此次導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，對學(xué)生學(xué)習(xí)熱情予以調(diào)動(dòng)的關(guān)鍵要素在于影音文件的內(nèi)容。相較于傳統(tǒng)的廣告、電影等影音文件，這種以學(xué)生為主體的文件，會(huì)因?yàn)椴辉趯W(xué)生基礎(chǔ)認(rèn)知預(yù)判內(nèi)，而對學(xué)生產(chǎn)生情感沖擊，這會(huì)帶給學(xué)生不一樣的感官體驗(yàn)，他們的學(xué)習(xí)熱情由此得以調(diào)動(dòng)，信息素養(yǎng)也必然會(huì)由此有所提升。培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)、鍛造學(xué)生的信息意識、塑造學(xué)生的信息品質(zhì)，是目前教育教學(xué)過程中的核心需求。結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐，有針對性地為小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科教育提供新的思路，是目前小學(xué)信息技術(shù)教師科學(xué)運(yùn)用教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)的有效途徑。

（二）做好師生互動(dòng)，提升知識理解效果

在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師作為教學(xué)環(huán)節(jié)中唯一的引導(dǎo)者，其必須要充分發(fā)揮出自己的教育指導(dǎo)、輔助作用，通過與學(xué)生之間的良好互動(dòng)，完成對他們的興趣激發(fā)、知識講解與互動(dòng)交流，以確保學(xué)生可以真正全面完成對信息技術(shù)知識的理解，并由此獲得信息知識、信息能力及信息道德等方面的素質(zhì)提升。師生之間的互動(dòng)能促使學(xué)生更好地理解知識，教師和學(xué)生借助信息技術(shù)得以互動(dòng)，并且在信息技術(shù)的學(xué)習(xí)過程中滲入更多的技術(shù)性內(nèi)容，借助師生互動(dòng)能夠培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算思維，利用電腦激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且可以在面對一些較復(fù)雜的或機(jī)械化操作問題時(shí)，考慮到使用信息技術(shù)能夠使學(xué)生主動(dòng)積極地參與其中，愿意學(xué)習(xí)有用的知識。這種借助教學(xué)方法有助于培養(yǎng)學(xué)生數(shù)字化的學(xué)習(xí)能力，并能夠使其具備多項(xiàng)信息技能。在現(xiàn)代化信息技術(shù)發(fā)展的過程中，學(xué)生只有掌握了多樣化的技能，才能夠適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展，并且能夠?yàn)槲磥淼穆殬I(yè)生涯和生活帶來更好的幫助。

例如在進(jìn)行《初識畫圖》的教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)在綜合考慮學(xué)生行為特征和思維能力的基礎(chǔ)上，選擇讓他們先對畫圖軟件進(jìn)行自主探究，給予他們空間探索畫圖軟件中功能區(qū)各個(gè)選項(xiàng)的功能與特點(diǎn)。在學(xué)生探究完畢之后，教師會(huì)借助電子白板與他們一起進(jìn)行探究，讓學(xué)生可以在產(chǎn)生自我認(rèn)知的基礎(chǔ)上通過與教師的互動(dòng)進(jìn)一步強(qiáng)化對功能區(qū)的了解，加深對各選項(xiàng)的功能及作用記憶。為了進(jìn)一步提升學(xué)生的記憶效果，教師應(yīng)在完成可互動(dòng)學(xué)習(xí)之后，與他們進(jìn)行問答小游戲。如“如何改變畫筆顏色”“如何變化畫筆粗細(xì)”等。在此基礎(chǔ)上，還專門為他們布置了畫圖任務(wù)，如“畫一棟房子”“畫一只小貓”等。在學(xué)生畫完之后，隨機(jī)挑選幾名同學(xué)的作品與大家一起進(jìn)行欣賞，討論他都用了哪些功能，由此完成對學(xué)生畫圖軟件掌握能力的進(jìn)一步強(qiáng)化，讓他們獲得信息提取、信息分析、信息應(yīng)用等多個(gè)方面的鍛煉，為他們的信息素養(yǎng)形成帶來助力。

（三）設(shè)計(jì)實(shí)踐訓(xùn)練，強(qiáng)化學(xué)生操作能力

在小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師想要實(shí)現(xiàn)對學(xué)生信息技術(shù)的教育，進(jìn)一步提升他們的信息素養(yǎng)，就必須要為學(xué)生設(shè)計(jì)優(yōu)質(zhì)的實(shí)踐訓(xùn)練機(jī)會(huì)，讓學(xué)生可以在實(shí)踐探究過程中，更好地理解和應(yīng)用信息內(nèi)容，在獲得信息操作能力強(qiáng)化的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)信息素養(yǎng)的有效構(gòu)建。隨著現(xiàn)代科技的迅猛發(fā)展，在小學(xué)階段的信息教學(xué)中強(qiáng)化信息技術(shù)的核心素養(yǎng)，并將此理念加以滲透，有助于突出教學(xué)的實(shí)踐性和基礎(chǔ)性，并使學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)更加具有趣味性。小學(xué)數(shù)學(xué)教師培養(yǎng)學(xué)生的信息意識和計(jì)算思維，并能使其學(xué)習(xí)能力具有數(shù)字化的特點(diǎn)，能促進(jìn)學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)全面發(fā)展，從而能夠更好地適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的需求。信息技術(shù)是一種非常常用的工具，其課程設(shè)計(jì)的本質(zhì)目的在于讓學(xué)生能夠借助所學(xué)的信息技術(shù)，更好地解決現(xiàn)實(shí)生活中的各類難題。在自身小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)的過程中，教師應(yīng)有意識地培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，并能夠鍛煉學(xué)生的信息技術(shù)應(yīng)用能力，使其使用信息技術(shù)的速度更快，應(yīng)用途徑更加便捷。

為了保證實(shí)踐訓(xùn)練的有效性，教師一定要做好對學(xué)生課堂表現(xiàn)的觀察，保證自己設(shè)計(jì)的實(shí)踐訓(xùn)練能夠與學(xué)生的認(rèn)知水平保持一致，由此保證學(xué)生可以有效完成訓(xùn)練任務(wù)的同時(shí)，也能夠得到信息水平的鍛煉與提升。例如在完成“個(gè)人博客”的階段性教學(xué)之后，筆者就為學(xué)生布置了“制作自己博客”的實(shí)踐訓(xùn)練活動(dòng)。出于對學(xué)生思維及行為能力的考量，該任務(wù)從《建立個(gè)人博客》的教學(xué)時(shí)就開始布置，直至《管理個(gè)人博客》教學(xué)完成后才予以結(jié)束。在進(jìn)行個(gè)人博客的制作、裝飾過程中，如果有學(xué)生主動(dòng)向教師求助，筆者則給予他們適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。完成訓(xùn)練之后，筆者會(huì)在完成每一位同學(xué)博客的瀏覽之后，專門用一節(jié)課的時(shí)間將選出的幾個(gè)具有代表性的博客進(jìn)行分析，讓全班同學(xué)從自己的角度觀察哪個(gè)博客做得好、好在哪里、哪個(gè)博客有不足、如果是自己會(huì)怎么做等。在這種以互動(dòng)為基礎(chǔ)的實(shí)踐訓(xùn)練狀態(tài)下，學(xué)生不僅可以獲得課堂所學(xué)知識、技能的應(yīng)用機(jī)會(huì)，還會(huì)在教師、同學(xué)的互動(dòng)交流過程中強(qiáng)化對知識的理解和應(yīng)用效果，這對于他們的進(jìn)步與發(fā)展起到了關(guān)鍵作用，學(xué)生的信息素養(yǎng)也必然會(huì)因此得到培養(yǎng)。

三、總結(jié)

總而言之，在小學(xué)信息技術(shù)課堂上，教師有意識地給學(xué)生們進(jìn)行提問，從而能夠以問題情境切實(shí)推動(dòng)信息技術(shù)學(xué)科教育，在正常組織和開展信息技術(shù)課程的過程中，不斷地激發(fā)學(xué)生對信息技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，結(jié)合實(shí)際，靈活運(yùn)用，確保日常教學(xué)工作，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活都能更加便捷。做好以學(xué)科素養(yǎng)為基礎(chǔ)的信息技術(shù)教學(xué)工作研究，能夠在提升小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的信息技術(shù)啟蒙，完成對他們的信息意識和信息思維培養(yǎng)，這為小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科素質(zhì)教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)帶來了重要支持。在實(shí)際工作中，教師要做好對自己定位的把控，在學(xué)生需要指導(dǎo)時(shí)以教師的身份出現(xiàn)，在學(xué)生需要探究時(shí)以同伴的身份出現(xiàn)，在學(xué)生需要體驗(yàn)時(shí)以觀察者的身份出現(xiàn)，保證學(xué)生可以在正確的引導(dǎo)下完成對信息技術(shù)的有效學(xué)習(xí)，讓他們成為具有良好信息素養(yǎng)的學(xué)生，為他們以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

[1] 熊霄飛.學(xué)科素養(yǎng)視域下提升小學(xué)信息技術(shù)課堂質(zhì)量的策略探討[J].考試周刊,2021(50):15-16.

[2] 翟愛文.核心素養(yǎng)背景下中小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)的定位與走向[J].教師,2020(7):81-82.

[3] 程尚峰.優(yōu)化素養(yǎng),提升技術(shù)——基于信息素養(yǎng)優(yōu)化的小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)探討[J].讀與寫,2021,18 (10):182.

R857.3,C41

A

1002-7661(2022)13-0022-03