如何提升小學(xué)生計算能力研究

文/ 深圳市寶安區(qū)翻身小學(xué) 江松華

小學(xué)生計算能力，是指老師在課程標準的要求下，指導(dǎo)教育學(xué)生并通過學(xué)習(xí)實踐活動讓小學(xué)生擁有靈活、正確地對整數(shù)以及小數(shù)和分數(shù)進行四則運算的能力。小學(xué)生計算能力高低主要表現(xiàn)在：準確率、靈活程度、速度快慢。制約學(xué)生的計算能力發(fā)展的因素有計算算理不清，計算習(xí)慣欠佳，計算興趣不濃，計算方法不優(yōu)以及計算訓(xùn)練缺乏等。因此，提高小學(xué)生計算能力研究是指在綜合分析影響其計算能力的各個因素之后，逐個提出與之相對應(yīng)的提高小學(xué)生計算能力的方法。接著進行對比試驗，對比傳統(tǒng)教學(xué)與采用我們提出的策略教學(xué)，培養(yǎng)出的學(xué)生之間計算能力有無明顯差異。最后總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，提出更為完善的、行之有效的策略。即形成各年級學(xué)生計算能力水平達標標準，以及歸納提高學(xué)生計算能力水平的方法。

一、影響因素

1.計算概念不清。 弄清算理是計算的首要條件。因算理混淆導(dǎo)致計算能力欠佳的問題，主要通過以下兩方面突破。其一，重視新授課的教學(xué)，例如教學(xué)《100 以內(nèi)進位加法、退位減法》《表內(nèi)乘、除法》等教材內(nèi)容時都充分激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛力，注重有趣的情境導(dǎo)入；創(chuàng)設(shè)學(xué)生動腦動口動手的環(huán)境，加深其起始印象；讓學(xué)生體驗多樣化算法，使之非常熟練地掌握算理。但不實踐，僅明理是達不到融會貫通的；其二，要安排適量的訓(xùn)練。怎樣才算安排合理呢？因此，課堂上教師要精講，課后有針對性精練。

2.計算算理、法則不熟和計算習(xí)慣欠佳等原因。 部分學(xué)生集中注意力不夠，即使短短幾分鐘也易分心；部分學(xué)生喜歡抓耳撓腮、左顧右盼；部分學(xué)生題目算完就算，缺乏好的驗算習(xí)慣；部分學(xué)生數(shù)和符號抄錯，運算符號、數(shù)字寫得潦草，整體書寫欠規(guī)范；部分學(xué)生沒有好的審題習(xí)慣，經(jīng)常一知半解就下手；還有部分學(xué)生計算能力欠佳，固然算法掌握不熟練、算理沒有理解透徹、概念不清等原因，但還有一個重要原因就是缺乏良好的計算習(xí)慣等，以上都能直接導(dǎo)致計算緩慢。部分學(xué)生看題不準，剛下筆就出錯了，自己還渾然不知；部分學(xué)生習(xí)慣馬虎，雖然算得快，但錯誤率高；當然還有部分學(xué)生對口算不感興趣，不愿動腦筋口算，總想拿筆去算等等。針對以上情況，我們首先采取個別談話，適當?shù)丶右砸龑?dǎo)與教育。綜上所述，我們一致認為，要想更好地提高小學(xué)生的計算能力，培養(yǎng)小學(xué)生良好的計算習(xí)慣是重中之重，然后讓學(xué)生掌握一些計算方法或技巧。據(jù)此，我們將探究怎樣在課堂教學(xué)、學(xué)生練習(xí)、學(xué)?；顒又写龠M學(xué)生養(yǎng)成優(yōu)秀的計算習(xí)慣。

3.計算數(shù)據(jù)干擾。 我們從以下兩方面解決針對易錯題干擾導(dǎo)致口算出錯的問題。

首先、讓學(xué)生選擇適合自己的算法，靈活計算。如計算25×28，可以做成4×25×7 或2×25×14 或（20+8）×25 或（30- 2）×25，應(yīng)用運算定律進行簡便計算。此類題學(xué)生要熟練掌握25 與125 的朋友2、4、6、8 相乘的積分別是50、100、150、200、250、500、750、1000，尤其25×4=100，125×8=1000 這兩組特殊的朋友，它們會給計算帶來諸多方便。其次、用一個固定的錯題本幫助學(xué)生梳理易錯題。因此，一方面需要從教師出發(fā)，所有涉及的計算課都需要理清算理。避免教師過分強調(diào)計算方法的多樣化，而忽略主要計算方法，或你喜歡怎么算就怎么算，而忽略常用方法。另一方面需要從學(xué)生處著點，有的學(xué)生不愛用筆算，經(jīng)常出錯，有的學(xué)生很簡單的計算也用筆算，這樣計算的能力就相應(yīng)不達標，因此我們要培養(yǎng)學(xué)生口算、心算、筆算相結(jié)合的習(xí)慣即計算習(xí)慣的培養(yǎng)。有的學(xué)生覺得計算枯燥無味，不喜歡做計算題，因此從低年級開始就需要培養(yǎng)學(xué)生計算的興趣。有的學(xué)生計算方法落后，沒有掌握最簡算法，從而計算的速度跟不上，所以要加強算法的指導(dǎo)。有的學(xué)生是缺乏相應(yīng)的訓(xùn)練，所以計算速度與正確率有待提高。

二、 影響小學(xué)生計算能力的因素

有計算概念不清；算理不明；法則不清；方法不優(yōu)；興趣不濃；習(xí)慣不佳；訓(xùn)練缺乏；以及計算數(shù)據(jù)干擾等。因此一方面需要從教師出發(fā)，所有涉及的計算課都需要理清算理；另一方面需要從學(xué)生處著點，有的學(xué)生不愛用筆算，經(jīng)常出錯，有的學(xué)生很簡單的計算也用筆算，這樣計算的能力就相應(yīng)不達標，因此我們要培養(yǎng)學(xué)生筆算、口算相結(jié)合的習(xí)慣即計算習(xí)慣的培養(yǎng)。有的學(xué)生覺得計算枯燥無味，不喜歡做計算題，因此從低年級開始就需要培養(yǎng)學(xué)生計算的興趣。有的學(xué)生計算方法落后，沒有掌握最簡算法，從而計算的速度跟不上，所以要加強算法的指導(dǎo)。有的學(xué)生是缺乏相應(yīng)的訓(xùn)練，所以計算速度與正確率有待提高。

三、提高學(xué)生計算能力的做法

針對影響小學(xué)生就算能力的因素，在各年級從整體上進行課堂觀察，與個體上即個案跟蹤相結(jié)合的方法，進一步挖掘梳理學(xué)生在計算方面存在的問題，各自的影響因素是否真實。教師根據(jù)小學(xué)生計算能力的影響因素開展對比實驗，對于同一個老師所教的兩個平行班進行對比實驗，對于個別學(xué)生進行時間前后的實驗。教師對學(xué)生計算能力水平提高采取針對性措施。經(jīng)過一段時間對比實驗之后，進行階段性檢測，對測驗結(jié)果逐一分析，了解學(xué)生計算能力是否有提高，提高了多少，部分學(xué)生沒有提高的原因，是否要調(diào)整措施等等。邊行動邊分析反思，如何才能提高小學(xué)生的計算能力？即行動研究。

1.教師方面。理清概念教學(xué)；加強課堂算理教學(xué)；幫助學(xué)生區(qū)分計算法則；鞏固常用算法，優(yōu)化算法；激發(fā)學(xué)生興趣，建立計算信心；培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的計算習(xí)慣；對于易錯題對學(xué)生多進行整體指導(dǎo)與個案跟蹤輔導(dǎo)；加強基礎(chǔ)知識教學(xué)和基本技能訓(xùn)練，整體提高全部學(xué)生的計算正確率，使之達到與年段相適應(yīng)的熟練程度，在計算中不但能做到計算方法合理，同時還要靈活運用，提高計算的速度。

2.學(xué)生方面。區(qū)分概念，加強自學(xué)；搞明算理，不懂多問；理解法則，靈活運用；掌握基本算法，嘗試算法多樣化；課前加強所學(xué)內(nèi)容的預(yù)習(xí)，降低難度，增加自信；對于不良習(xí)慣，強制校正自我錯誤計算習(xí)慣；訓(xùn)練思維定勢，排除數(shù)據(jù)干擾；加強課后訓(xùn)練，提高個人速率。