?？圃盒Ｕn程思政教學(xué)評(píng)價(jià)體系建設(shè)探究

王瑩莉

課程思政是國(guó)家和教育行業(yè)對(duì)接受專業(yè)教育的學(xué)生的一種新的教育形式，目前已經(jīng)成為我國(guó)專業(yè)教育尤其是高等院校所必須構(gòu)建的格局。專科院校同樣需要貫徹落實(shí)課程思政，這是新時(shí)代下?？平逃罁?jù)習(xí)近平總書記關(guān)于教育的重要論述所做出的關(guān)鍵舉措，同時(shí)也是專科院校落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的重大措施。?？圃盒Ｒ瀼卣n程思政，完善的課程思政教學(xué)評(píng)價(jià)體系是必不可少的。

一、專科院校課程思政教學(xué)評(píng)價(jià)體系建設(shè)的價(jià)值

?？圃盒Ｕn程思政教學(xué)評(píng)價(jià)體系的建設(shè)，將會(huì)促使其課程思政的全方位落實(shí)，并且?guī)椭湔n程思政水平在不斷的實(shí)踐中得以提升，充分發(fā)揮出課程思政的育人價(jià)值。

(一)評(píng)判價(jià)值

?？圃盒＝ㄔO(shè)課程思政教學(xué)評(píng)價(jià)體系最為直觀的價(jià)值體現(xiàn)便是其評(píng)判作用。完善的課程思政教學(xué)評(píng)價(jià)體系可以從多個(gè)角度對(duì)教學(xué)進(jìn)行分析和判斷，讓?？圃盒＜皶r(shí)地了解本校課程思政教學(xué)過程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤或者不足之處。比如說，某?？圃盒？梢酝ㄟ^課程思政教學(xué)評(píng)價(jià)體系分析校內(nèi)某專業(yè)教學(xué)中的課程思政開展的成效，通過多元化的評(píng)價(jià)角度分析該專業(yè)課程思政落實(shí)情況，從而起到診治判斷的作用。?？圃盒Ｖ挥邢扰袛嗪谜n程思政落實(shí)的實(shí)際情況，才能為后續(xù)的調(diào)整工作奠定基礎(chǔ)。

(二)導(dǎo)向價(jià)值

專科院校在利用課程思政教學(xué)評(píng)價(jià)體系進(jìn)行課程思政教學(xué)情況的評(píng)判后，將會(huì)幫助其形成對(duì)自己校內(nèi)課程思政教學(xué)的現(xiàn)狀認(rèn)知。因?yàn)檎n程思政教學(xué)評(píng)價(jià)體系傳遞的是一種客觀的信息，該信息包含了專業(yè)、教師、班級(jí)、學(xué)生個(gè)體對(duì)課程思政教學(xué)活動(dòng)的反饋，所以這些信息就是?？圃盒＿M(jìn)行課程思政教學(xué)措施調(diào)整的重要依據(jù)。通過反饋信息不斷進(jìn)行相關(guān)教學(xué)活動(dòng)的改進(jìn)，能夠促使專科院校的課程思政教學(xué)活動(dòng)不斷趨向于合理化和科學(xué)化。也就是說，課程思政教學(xué)評(píng)價(jià)體系建設(shè)，將會(huì)引導(dǎo)?？圃盒５恼n程思政教學(xué)不斷發(fā)展進(jìn)步，因此其具有重要的導(dǎo)向意義。

(三)提升價(jià)值

首先需要明確的是，課程思政與思政課程具有根本高度上的不同，傳統(tǒng)的思政教育是以固定的思政課程為主要的育人渠道，而“課程思政”是將思政教育普遍融入到其他科目課程中，也就是將所有科目作為育人渠道。對(duì)于?？圃盒碚f，將思政教育融入?？平逃n程中的確有一定的難度。[1]這時(shí)候，課程思政教學(xué)評(píng)價(jià)體系的提升價(jià)值便凸顯了出來。一方面，通過課程思政教學(xué)評(píng)價(jià)體系的導(dǎo)向作用，?？圃盒？梢栽谠u(píng)價(jià)反饋的基礎(chǔ)上對(duì)課程思政教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新發(fā)展，提升課程思政與本校?？平逃娜诤铣潭取Ａ硪环矫?，課程思政評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建將會(huì)形成激勵(lì)效應(yīng)，因?yàn)閳?zhí)教主體在了解到評(píng)價(jià)的結(jié)果后，將會(huì)對(duì)自己的教學(xué)活動(dòng)開展情況有一個(gè)明確的認(rèn)知，這就會(huì)促使他們向既定的教學(xué)目標(biāo)不斷前進(jìn)，最終讓本校的整體課程思政教學(xué)水平獲得有效提升。

二、專科院校課程思政教學(xué)評(píng)價(jià)體系建設(shè)的原則

任何體系的構(gòu)建都意味著遵規(guī)和守約，所以，專科院校建設(shè)課程思政教學(xué)評(píng)價(jià)體系必須遵循一定的原則，不能隨意和盲目。

(一)客觀公正原則

任何體系的構(gòu)建和執(zhí)行都要遵循客觀公正原則，?？圃盒５恼n程思政教學(xué)評(píng)價(jià)體系同樣如此。在建設(shè)過程中，專科院校必須要落實(shí)好客觀公正原則，爭(zhēng)取讓每個(gè)參與主體都能夠受到公平對(duì)待。為此，?？圃盒Ｐ枰谠u(píng)價(jià)方式的選擇上做到規(guī)范化和一致化，保持評(píng)價(jià)的穩(wěn)定性和有效性。[2]參與評(píng)價(jià)的管理層更要遵循客觀原則，不能加入個(gè)人主觀色彩，在進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)要做到認(rèn)真負(fù)責(zé)、態(tài)度嚴(yán)謹(jǐn)。為了能夠落實(shí)好客觀公正原則，?？圃盒Ｔ诮ㄔO(shè)課程思政教學(xué)評(píng)價(jià)體系的同時(shí)還可以設(shè)立配套的監(jiān)督機(jī)制，以確保體系能夠時(shí)刻體現(xiàn)公平公正原則。

(二)持續(xù)發(fā)展原則

構(gòu)建課程思政教學(xué)評(píng)價(jià)體系，?？圃盒Ｒ员拘Ｕn程思政的持續(xù)發(fā)展為根本立足點(diǎn)，這是我國(guó)思政教育的核心要求。所以，?？圃盒Ｔ谶M(jìn)行課程思政教學(xué)評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建工作時(shí)，要時(shí)刻以課程思政的深化發(fā)展為中心，將持續(xù)發(fā)展作為課程思政教學(xué)評(píng)價(jià)體系運(yùn)行過程中時(shí)刻要遵循的原則，讓課程思政教學(xué)理念和教學(xué)能力在教學(xué)評(píng)價(jià)體系的影響下獲得持續(xù)性的發(fā)展。比如說，?？圃盒？梢愿鶕?jù)本校的實(shí)際情況，為其課程思政教學(xué)的落實(shí)設(shè)立短期、中期、長(zhǎng)期目標(biāo)，一步步地進(jìn)行深化落實(shí)，在實(shí)踐中形成促進(jìn)課程思政教學(xué)發(fā)展的長(zhǎng)效機(jī)制。

(三)辯證統(tǒng)一原則

?？圃盒Ｔ诮ㄔO(shè)課程思政教學(xué)評(píng)價(jià)體系時(shí)，還需要遵循辯證統(tǒng)一原則。該原則體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一方面要處理好專業(yè)課程和思政教育之間的辯證統(tǒng)一。若要使課程思政教學(xué)得以有效開展，專業(yè)課程和思政教育缺一不可，因此?？圃盒Ｒ獙？平虒W(xué)與思政教學(xué)做到有機(jī)統(tǒng)一，不能以降低專科教學(xué)水平為代價(jià)發(fā)展思政教育，也不能過分地強(qiáng)調(diào)?？平虒W(xué)而忽視思政教育。另一方面是要處理好學(xué)校整體與專業(yè)個(gè)體的辯證統(tǒng)一。?？圃盒?nèi)每個(gè)學(xué)院、每個(gè)專業(yè)都有著各自的教學(xué)特點(diǎn)，這就涉及個(gè)性化問題，專科院校在建設(shè)課程思政教學(xué)評(píng)價(jià)體系時(shí)不能忽視專業(yè)課程的特殊性，而是要做到特殊與普遍相統(tǒng)一。

三、?？圃盒＝ㄔO(shè)課程思政教學(xué)評(píng)價(jià)體系的措施

專科院校應(yīng)該立足于本校實(shí)際情況，從頂層設(shè)計(jì)出發(fā)，設(shè)計(jì)好評(píng)價(jià)體系的內(nèi)容，選擇好評(píng)價(jià)的方式。

(一)做好頂層設(shè)計(jì)，確定好教學(xué)目標(biāo)

專科院校建設(shè)課程思政教學(xué)評(píng)價(jià)體系的第一步，是要做好本校的頂層設(shè)計(jì)，確定好教學(xué)目標(biāo)。只有明確了教學(xué)目標(biāo)，才能讓體系建設(shè)更具有目的性。首先，專科院校需要認(rèn)識(shí)到頂層設(shè)計(jì)的重要性，尤其是院校的領(lǐng)導(dǎo)層，更要樹立好頂層設(shè)計(jì)意識(shí)，帶領(lǐng)相關(guān)基層領(lǐng)導(dǎo)和工作人員制定院校總體課程思政教學(xué)目標(biāo)和各專業(yè)的課程思政教學(xué)目標(biāo)。其次，專科院校需要設(shè)立專項(xiàng)小組，對(duì)同類型院校的課程思政教學(xué)情況和國(guó)家相關(guān)指導(dǎo)方針進(jìn)行考察和分析。最后，再結(jié)合本校的實(shí)際情況，制定出符合校情的課程思政教學(xué)目標(biāo)。[3]總而言之，目標(biāo)確定便有了理念引導(dǎo)，而理念指導(dǎo)實(shí)踐活動(dòng)。所以，?？圃盒Ｐ枰龊庙攲釉O(shè)計(jì)，確定好教學(xué)目標(biāo)，方便課程思政教學(xué)評(píng)價(jià)體系后續(xù)工作的開展。

(二)體系內(nèi)容多元化、全面化

?？圃盒Ｔ诮ㄔO(shè)課程思政教學(xué)評(píng)價(jià)體系時(shí)，要做到評(píng)價(jià)內(nèi)容的多元化和全面化。課程思政教學(xué)評(píng)價(jià)體系的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是多元且全面的，這樣才能讓?？圃盒Ｕn程思政教學(xué)評(píng)價(jià)體系更具合理性和有效性。[4]在評(píng)價(jià)的具體內(nèi)容上，應(yīng)當(dāng)包含對(duì)教材的評(píng)價(jià)和對(duì)教師教學(xué)設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)；在評(píng)價(jià)的主體上，教師、學(xué)生、部門領(lǐng)導(dǎo)都應(yīng)該包括在內(nèi)；在評(píng)價(jià)過程的選擇上，生成性評(píng)價(jià)、過程性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)都需要被考慮和應(yīng)用。如此，?？圃盒５恼n程思政教學(xué)評(píng)價(jià)體系才能更加多元和全面。

(三)升級(jí)評(píng)價(jià)方式，開拓評(píng)價(jià)路徑

?？圃盒Ｕn程思政教學(xué)評(píng)價(jià)體系建設(shè)還需要提升評(píng)價(jià)方式的有效性。傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式一般為觀察評(píng)價(jià)和檢測(cè)評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)方式和評(píng)價(jià)渠道都較為固定。在信息化時(shí)代下，評(píng)價(jià)體系作為一種信息反饋機(jī)制，應(yīng)該做到與時(shí)俱進(jìn)，具有信息化特點(diǎn)。因此，院校可以搭建網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，并將權(quán)限合理分配給各位評(píng)價(jià)主體，讓其將評(píng)價(jià)信息傳輸?shù)骄W(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上，然后校方再對(duì)這些評(píng)價(jià)信息進(jìn)行整理和分析。這樣，不僅評(píng)價(jià)方式得到了提升，評(píng)價(jià)的渠道也呈現(xiàn)多樣化。