以青年馬克思主義者培養(yǎng)工程牽引思政課創(chuàng)優(yōu)

徐永軍 孫國(guó)華

高校思政課創(chuàng)優(yōu)是提升學(xué)校思想政治教育鑄魂育人質(zhì)量的重要保證。思政課創(chuàng)優(yōu)是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要多方面的改革建設(shè)。思政課創(chuàng)優(yōu)在課程內(nèi)部要解決教師、教材、教法的問(wèn)題，在外部要解決制度和環(huán)境的問(wèn)題。還有一個(gè)非常重要的方面，是解決思政課思路創(chuàng)優(yōu)提升問(wèn)題。把青年馬克思主義者培養(yǎng)作為思政課教育的重要目標(biāo)之一，用青年馬克思主義者培養(yǎng)工程牽引思政課整體提升，能夠使思想理論教育上升到一個(gè)新高度。這是思政課突破傳統(tǒng)思路，突破原有層面的一個(gè)重要?jiǎng)?chuàng)新點(diǎn)。2017年4月，中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)的《中長(zhǎng)期青年發(fā)展規(guī)劃(2016—2025年)》中，將“青年馬克思主義者培養(yǎng)工程”作為第一位“重點(diǎn)項(xiàng)目”。同時(shí)，習(xí)近平強(qiáng)調(diào)：“要下大決心培養(yǎng)一批立場(chǎng)堅(jiān)定、功底扎實(shí)、經(jīng)驗(yàn)豐富的馬克思主義學(xué)者，特別要培養(yǎng)一大批青年馬克思主義者。”[1]高校是落實(shí)習(xí)總書記關(guān)于培養(yǎng)青年馬克思主義者指示的主要領(lǐng)域，這是思政課的主要任務(wù)，也是大學(xué)黨委的責(zé)任，需要黨委親自抓在手上。因此，高校要堅(jiān)持以“青馬工程”為牽引，以思政課創(chuàng)優(yōu)為抓手，堅(jiān)持把兩項(xiàng)任務(wù)有機(jī)結(jié)合，統(tǒng)籌推進(jìn)，不斷開創(chuàng)鑄魂育人新局面。

一、“青馬工程”牽引思政課師資隊(duì)伍整體提升

教師是辦好思政課的關(guān)鍵所在。因此，要充分調(diào)動(dòng)思政教師的積極主動(dòng)性，著力發(fā)揮創(chuàng)造性，著力將師資隊(duì)伍建設(shè)放在突出位置，注重隊(duì)伍建設(shè)整體性提升為前提。而青年馬克思主義者培養(yǎng)工程則可以有效提升思政師資隊(duì)伍的整體水平。

對(duì)于學(xué)生的生活數(shù)據(jù)，我們可以通過(guò)熱度圖來(lái)對(duì)學(xué)生的喜好進(jìn)行分析，我們可以在上面提到的app的基礎(chǔ)上開發(fā)一個(gè)平臺(tái)，這個(gè)平臺(tái)可以添加當(dāng)前一些主流的地圖的sdk。用戶如果覺得一個(gè)地方很不錯(cuò)，就可以通過(guò)這個(gè)平臺(tái)給這個(gè)地方進(jìn)行點(diǎn)贊的操作，隨著某個(gè)地方收到的贊的數(shù)量的增加，我們可以逐漸在地圖上加深這個(gè)地方的顏色。由此用戶便通過(guò)熱度圖快速發(fā)現(xiàn)當(dāng)前熱門與受歡迎的消費(fèi)場(chǎng)所，為自己提供參考。

1.思政課教師以主體身份參與青年馬克思主義者培養(yǎng)，使他們?cè)谶@項(xiàng)工作中鍛煉成長(zhǎng)?！叭可鐣?huì)生活在本質(zhì)上是實(shí)踐的?！盵2]只有以主體的身份參與的社會(huì)實(shí)踐，才能在實(shí)踐中鍛煉成長(zhǎng)。思政課教師只有始終以主體的身份參與青馬培養(yǎng)這一系統(tǒng)工程，在培養(yǎng)青馬人才實(shí)踐中充分發(fā)揮自身的主體作用，真正在感情和經(jīng)歷上投入，才能有效促進(jìn)自身能力和素養(yǎng)獲得成長(zhǎng)和提升。第一，在理論導(dǎo)航中，思政教師以自身理論素養(yǎng)提升為中心。堅(jiān)持貫徹落實(shí)用馬克思主義真理武裝青年馬克思主義者作為青馬工作中的首要任務(wù)。這種武裝又不是照搬一般的思政課內(nèi)容，而是對(duì)內(nèi)容重新優(yōu)化整合。這就使得在某種程度上以授課倒逼思政教師來(lái)自覺加強(qiáng)理論修養(yǎng)，不斷激發(fā)自身開展學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，增強(qiáng)對(duì)于理論的認(rèn)知和理解，進(jìn)而有效提升自身理論水平。第二，思政教師在深入青馬培養(yǎng)的具體工作鍛煉中得以成長(zhǎng)。大部分思政教師承擔(dān)著青年馬克思主義者培養(yǎng)的導(dǎo)師和班主任工作。在工作中，導(dǎo)師和班主任承擔(dān)著了解學(xué)生、引領(lǐng)學(xué)生、促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)的重要任務(wù)，而成長(zhǎng)是互動(dòng)的，在學(xué)生成長(zhǎng)的過(guò)程中也不斷地推動(dòng)思政課教師的成長(zhǎng)和進(jìn)步。

流水施工是指所有的施工過(guò)程按一定的時(shí)間間隔依次投入施工，各個(gè)施工過(guò)程陸續(xù)開工、陸續(xù)竣工，使同一施工過(guò)程的施工班組保持連續(xù)、均衡施工，不同施工過(guò)程盡可能平行搭接施工的生產(chǎn)組織方式。其特點(diǎn)是：盡可能利用工作面，工期縮短；實(shí)現(xiàn)專業(yè)化施工，提高技術(shù)水平和勞動(dòng)生產(chǎn)率，提高工程質(zhì)量；專業(yè)隊(duì)能夠連續(xù)施工，相鄰專業(yè)隊(duì)能夠最大限度地搭接；資源投入較為均衡；實(shí)現(xiàn)文明施工和科學(xué)管理。

3.“青馬工程”創(chuàng)優(yōu)機(jī)制整合資源推動(dòng)思政課目標(biāo)提升?！扒囫R工程”創(chuàng)優(yōu)實(shí)施過(guò)程中，要著力統(tǒng)籌好學(xué)校內(nèi)部各類資源，有效推動(dòng)理論實(shí)踐、線上線下、課內(nèi)課外、育德育心的有機(jī)結(jié)合。真正讓廣大青馬在理論學(xué)習(xí)與具體實(shí)踐中體悟真理，感悟真理力量；在線上與線下有機(jī)結(jié)合中開拓素養(yǎng)提升多元渠道；在課內(nèi)課外相統(tǒng)一中將學(xué)校與社會(huì)有機(jī)聯(lián)系；在育德與育心結(jié)合中實(shí)現(xiàn)其健康成長(zhǎng)。

2.參與青年馬克思主義者培養(yǎng)工程，促進(jìn)思政課教師對(duì)馬克思主義科學(xué)理論的真學(xué)真懂。青馬工程的主體任務(wù)是開展理論教育，而理論教育的專職實(shí)施者是思政課教師。從某種程度上而言，思政課教師的素質(zhì)能力高低，直接關(guān)系到理論教育的成色和實(shí)效。思政課教師在參與青馬培養(yǎng)的過(guò)程中，只有將馬克思主義這一真理真正學(xué)懂弄通悟透，在“懂”“通”“透”的基礎(chǔ)上開展理論教育，才能將徹底的理論以徹底的方式傳遞給青年，進(jìn)而有效引導(dǎo)廣大青年運(yùn)用馬克思主義立場(chǎng)觀點(diǎn)方法觀察分析問(wèn)題。思政課教師真學(xué)真懂馬克思主義，就是要做到鄧小平要求的“學(xué)馬列要精，要管用的”這一基本要求。參與青馬培養(yǎng)，促進(jìn)思政教師要真切真實(shí)真誠(chéng)地去學(xué)習(xí)馬克思主義理論，要有一種學(xué)到底的精神，有一種反復(fù)讀的恒心，全面、貫通、深入學(xué)習(xí)原著。參與青馬培養(yǎng)，某種程度上有助于思政教師提升理論素養(yǎng)，增強(qiáng)理論水平，提升對(duì)理論認(rèn)知的高度自覺，從而更深刻準(zhǔn)確掌握貫穿其中的基本立場(chǎng)觀點(diǎn)和方法，著力做到知言明義，真正在深層次上提高理論水平。

3.青馬培養(yǎng)工程深化教育者對(duì)馬克思主義理論真信真愛。對(duì)馬克思主義理論真信真愛，是思政教師應(yīng)有的品質(zhì)和德行。思政教師不僅僅是理論知識(shí)的傳授，更是廣大青馬學(xué)子在思想上的引路人、堅(jiān)定信仰的示范人。通過(guò)“青馬工程”實(shí)踐鍛煉，能夠有效使思政教師對(duì)馬克思主義科學(xué)真理在實(shí)踐中增強(qiáng)理論認(rèn)知，進(jìn)而做到對(duì)理論的真信真愛。“青馬工程”使思政課教師真信馬克思主義。在鍛煉中，思政課教師真正認(rèn)識(shí)到：馬克思主義科學(xué)真理的偉力。只有真正理解了的，才能成為信仰之火。只有成為信仰之火，才能心中產(chǎn)生對(duì)理論的熱愛?！扒囫R工程”使思政課教師真愛馬克思主義。在青年馬克思主義者培養(yǎng)的鍛煉中，讓思政課教師把這份崇高的職業(yè)變成鐘愛的事業(yè)，實(shí)現(xiàn)“青馬工程”這一意義載體對(duì)思政課教師隊(duì)伍整體提升的強(qiáng)有力牽引。

二、“青馬工程”牽引理論教育與文化教育互融互促

“實(shí)踐教學(xué)是課堂教學(xué)的拓展延伸，有助于幫助學(xué)生鞏固學(xué)習(xí)成效，深化對(duì)相關(guān)重難點(diǎn)問(wèn)題的理解和掌握?！币虼?，要對(duì)實(shí)踐教學(xué)大綱進(jìn)行充分謀劃、總體設(shè)計(jì)，著力整合實(shí)踐教學(xué)資源，創(chuàng)新形式，注重成效?！扒囫R工程”能夠牽引實(shí)踐教育課程有效展開，實(shí)現(xiàn)以上實(shí)踐教學(xué)的基本要求。

民用高層建筑管網(wǎng)疊壓供水機(jī)組工況特性分析……………………………………………… 陸浩華，鄧曉剛（2-15）

1.理論在許多情況下是以文化為載體和表現(xiàn)形式的，以文化表達(dá)和傳播為形式的理論教育，更具豐富性和感染力，更貼近生活。大學(xué)生的理論教育如果不能與文化教育結(jié)合，就會(huì)因其“形而上”的特性難以“掌握”青年學(xué)生。處于文化“包圍”中的大學(xué)生，他們既是文化承載、生發(fā)的主體，也是文化“化人”“浸潤(rùn)”的客體。但是，無(wú)論是文化的“生發(fā)”還是“化人”，理論精神應(yīng)是靈魂，這是文化的階級(jí)屬性決定的，也是理論精神的功能所在。高校實(shí)施“青馬工程”，文化教育是必不可缺少的重要內(nèi)容，用先進(jìn)文化、優(yōu)秀文化教育提升學(xué)生文化修養(yǎng)，更重要的是實(shí)現(xiàn)“文以載道”，傳播精神，宣傳思想，鑄魂育人。

2.文化教育是“青馬工程”主要內(nèi)容，通過(guò)教育的實(shí)施能從整體上豐富思政課內(nèi)容。在青年馬克思主義者培養(yǎng)中，可以有計(jì)劃地實(shí)施文化滋養(yǎng)計(jì)劃，從而豐富思政課的內(nèi)容。要有效開展實(shí)施文化滋養(yǎng)計(jì)劃，就要制定出臺(tái)相關(guān)舉措，從機(jī)制建設(shè)、環(huán)境建設(shè)、精品打造、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、創(chuàng)新創(chuàng)造研究等方面入手，在條件設(shè)施、師資隊(duì)伍、經(jīng)費(fèi)投入等方面給予充分保障，構(gòu)建系統(tǒng)文化教育體系和系列文化講座。著力圍繞弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化這一主題，構(gòu)建“課程+”體系，即圍繞主題精心建好一門主題核心課程，在課程基礎(chǔ)上，著力創(chuàng)新弘揚(yáng)路徑，著力通過(guò)打造一臺(tái)文藝節(jié)目，建設(shè)好一個(gè)微信教育平臺(tái)，來(lái)豐富形式。并在制度上予以保障，著力完設(shè)相關(guān)知識(shí)認(rèn)證制度，建立逐級(jí)遞進(jìn)學(xué)習(xí)的激勵(lì)機(jī)制。將諸如“明德大講堂”等品牌性文化活動(dòng)和活動(dòng)中形成的優(yōu)良經(jīng)驗(yàn)通過(guò)建章立制以制度形式固定下來(lái)。這些都在一定程度上使思政課豐富了內(nèi)容，拓展了外延，創(chuàng)新了形式，提升了魅力。

三、以“青馬工程”牽引思政學(xué)科的特色建設(shè)思政課創(chuàng)優(yōu)是一項(xiàng)系統(tǒng)的工程，它離不開馬克思主義理論學(xué)科的支撐。馬克思主義理論學(xué)科建設(shè)與思政課創(chuàng)優(yōu)有著密切關(guān)系，二者互為促進(jìn)，互為支撐。

在青年馬克思主義者培養(yǎng)過(guò)程中，“青馬工程”通過(guò)確立思政課的立體結(jié)構(gòu)目標(biāo)、遵循因材施教創(chuàng)優(yōu)教學(xué)方法、創(chuàng)優(yōu)機(jī)制整合資源來(lái)牽引思政課目標(biāo)提升。

2.在“青馬工程”實(shí)施中，“青年馬克思主義培養(yǎng)研究”自主設(shè)置備案為二級(jí)學(xué)科，這有助于豐富思政學(xué)科的研究領(lǐng)域。目前，就馬克思主義一級(jí)學(xué)科而言，共有包括黨的建設(shè)等7個(gè)二級(jí)學(xué)科，現(xiàn)將“青年馬克思主義培養(yǎng)研究”自主設(shè)置備案為二級(jí)學(xué)科，則是將原有的二級(jí)學(xué)科由7個(gè)增加至8個(gè)，一方面有助于豐富馬克思主義理論學(xué)科的學(xué)科研究方向和領(lǐng)域，另一方面有助于增強(qiáng)對(duì)于“青馬工程”的系統(tǒng)化專門化研究，更好地為培養(yǎng)一大批“青馬”提供理論支撐和實(shí)踐指引。

四、“青馬工程”牽引思政課目標(biāo)提升

1.“青馬工程”的實(shí)施充分促進(jìn)馬克思主義理論學(xué)科建設(shè)。“青馬工程”是一項(xiàng)著力培養(yǎng)一批社會(huì)主義事業(yè)可靠接班人的重大的理論與實(shí)踐工程。特別是在新時(shí)代如何開展青馬培養(yǎng)、如何對(duì)青馬進(jìn)行思想洗禮和行動(dòng)規(guī)范是需要深入研究的時(shí)代和實(shí)踐提出的新的重大課題，這也是馬克思主義學(xué)科需要深入研究的問(wèn)題。因此，“青馬工程”的實(shí)施無(wú)疑會(huì)在某種程度上對(duì)促進(jìn)馬克思主義理論學(xué)科建設(shè)具有積極作用。同時(shí)，馬克思主義理論學(xué)科研究中關(guān)注和解決的重大問(wèn)題、分析和回答的時(shí)代課題能夠在現(xiàn)實(shí)實(shí)踐中直接應(yīng)用到青馬培養(yǎng)的具體培養(yǎng)過(guò)程中，這就可以有效解決過(guò)去理論研究與人才培養(yǎng)二者相互割裂的問(wèn)題，有助于使理論研究成果進(jìn)一步落地，提升理論研究者的歸屬感和價(jià)值感。再者，“青馬工程”架起了理論研究與人才培養(yǎng)之間的橋梁，使學(xué)科人才培養(yǎng)走出一條新路，學(xué)科有了自己的人才培養(yǎng)特色，這種特色就是要求培養(yǎng)的學(xué)科人才全面掌握青馬培養(yǎng)的理論和方法，熟悉青馬培養(yǎng)的基本規(guī)律。

1.“青馬工程”牽引思政課實(shí)踐教育課程整體提升。思想政治理論教育的實(shí)踐課程，原來(lái)都是部門設(shè)計(jì)、安排和實(shí)施，一般由馬克思主義學(xué)院負(fù)責(zé)。但在馬克思主義學(xué)院實(shí)施的過(guò)程中，由于力量單一、形式單調(diào)，實(shí)施的效果不明顯，往往流于形式?！扒囫R工程”由大學(xué)黨委主抓落實(shí)，實(shí)踐教育是“青馬工程”重要教育內(nèi)容。大學(xué)黨委主抓的實(shí)踐教育能夠上下貫通，易于實(shí)施，能夠產(chǎn)生明顯的成效。這樣就使學(xué)校統(tǒng)籌安排的實(shí)踐教育與原來(lái)的部門實(shí)踐教育因“青馬工程”而統(tǒng)一起來(lái)，從而必然使學(xué)校的實(shí)踐教育效果整體有了明顯提升和基本保障。

2.“青馬工程”實(shí)踐能促進(jìn)理論教育與實(shí)踐教育更加緊密結(jié)合，改變大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐多數(shù)處于“散放”狀態(tài)。由于組織不完善、目的不明確，學(xué)生有時(shí)有較強(qiáng)的功利心，當(dāng)前大學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐多數(shù)處于“散放”狀態(tài)，收不到積極的效果。社會(huì)實(shí)踐更談不上對(duì)所學(xué)理論的反哺和印證，從而造成理論與實(shí)踐教育相脫離?！扒囫R工程”基于對(duì)實(shí)踐的重視，能夠有效促進(jìn)二者的緊密結(jié)合，改變這種兩張皮的狀態(tài)?！扒囫R工程”的社會(huì)實(shí)踐是理論教育的拓展和延伸，在社會(huì)實(shí)踐中能充分印證所學(xué)理論，從而深化對(duì)所學(xué)馬克思主義理論的理解。“青馬工程”的社會(huì)實(shí)踐也是在所學(xué)理論指導(dǎo)下的實(shí)踐，這樣就能進(jìn)一步減少社會(huì)實(shí)踐的盲目性，提高社會(huì)實(shí)踐的含金量。

2.“青馬工程”遵循因材施教規(guī)律創(chuàng)優(yōu)教學(xué)方法促進(jìn)思政課目標(biāo)提升。“青馬工程”遵循“育人為本”，以大學(xué)生成長(zhǎng)成才為出發(fā)點(diǎn)，加大實(shí)踐教學(xué)比例，在實(shí)踐中激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)熱情和能力，把外在提升與大學(xué)生自我提升統(tǒng)一起來(lái)。根據(jù)教育內(nèi)容的不同創(chuàng)建多種教育方法、多種自學(xué)方法，把課堂講授、專題講座、網(wǎng)絡(luò)課堂、實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練、社會(huì)實(shí)踐等方法相結(jié)合，形成教育方法上的“組合拳”。“青馬工程”的創(chuàng)優(yōu)方法激發(fā)了學(xué)生積極參與和真正投入到馬克思主義教育中來(lái)的積極性和主動(dòng)性。

另外還有EW向和近SN向斷裂組：為區(qū)內(nèi)早期斷裂，規(guī)模小，數(shù)量少，個(gè)別地段密集出現(xiàn)，被后期斷裂組所切穿。

五、以“青馬工程”牽引實(shí)踐教育課程的有效開展

在青年馬克思主義者培養(yǎng)中，既包括馬克思主義理論教育，又包括文化教育，二者是一個(gè)統(tǒng)一的整體，通過(guò)馬克思主義理論教育引領(lǐng)文化教育的方向，通過(guò)文化教育為馬克思主義理論教育提供豐厚的涵養(yǎng)。因此我們要加深對(duì)理論教育與文化教育互融的認(rèn)識(shí)，實(shí)現(xiàn)理論自信與文化自信的互相支撐。

1.“青馬工程”確立思政課立體結(jié)構(gòu)目標(biāo)。實(shí)現(xiàn)思政課培養(yǎng)目標(biāo)立體化是“青馬工程”的內(nèi)在要求。在大部分思政課教師的心中，思政課的目標(biāo)就是開展馬克思主義理論教育。但作為為國(guó)家培養(yǎng)合格優(yōu)質(zhì)接班人的“青馬工程”，除確立和夯實(shí)思政課開展普遍的理論教育作為基礎(chǔ)目標(biāo)外，還強(qiáng)調(diào)“四個(gè)服務(wù)”，即要將“服務(wù)人民、服務(wù)黨治國(guó)理政、服務(wù)鞏固和發(fā)展社會(huì)主義制度、服務(wù)改革開放和現(xiàn)代化建設(shè)”作為直接目標(biāo)，將“培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義合格建設(shè)者和可靠接班人及擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興重任的時(shí)代新人”作為頂層目標(biāo)。這樣就有機(jī)地實(shí)現(xiàn)了思政課培養(yǎng)目標(biāo)的立體化。

帶著這樣的問(wèn)題，我梳理了自己30年的語(yǔ)文教學(xué)，研究了于漪、錢夢(mèng)龍等一大批語(yǔ)文教學(xué)名家的教育實(shí)踐，尤其是他們的課堂教學(xué)，驚喜地發(fā)現(xiàn)：新課改從理念到實(shí)踐，不是憑空而來(lái)的，也不像有些人所理解的是從西方引進(jìn)的（其他學(xué)科或許可以引進(jìn)，但母語(yǔ)教學(xué)是不能引進(jìn)的），而是在繼承中發(fā)展的。新課程的很多理念在這一批教育名家的課堂上早就有了充分的體現(xiàn)。

3.“青馬工程”能牽引實(shí)踐教育目標(biāo)更加明確，增強(qiáng)實(shí)踐教育針對(duì)性，強(qiáng)化實(shí)踐教育指導(dǎo)，固化實(shí)踐教育成果?！扒囫R工程”牽引的實(shí)踐教育課程凝聚了實(shí)踐教育目標(biāo)指向，“青馬工程”的實(shí)踐目標(biāo)在幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)“課堂學(xué)習(xí)，理解掌握重難點(diǎn)”的基礎(chǔ)上，對(duì)于實(shí)踐育人層面內(nèi)容更加重視，促使青年學(xué)生在實(shí)踐的熔爐中磨煉成長(zhǎng)；“青馬工程”牽引的課程實(shí)踐增強(qiáng)了教育實(shí)踐針對(duì)性，傳統(tǒng)的思政課實(shí)踐教育體現(xiàn)了更多的普適性，針對(duì)性不強(qiáng)，而“青馬工程”的實(shí)踐立足每個(gè)學(xué)員的實(shí)際，強(qiáng)調(diào)能力的提升，具有很強(qiáng)的針對(duì)性；“青馬工程”牽引的實(shí)踐課程強(qiáng)化了對(duì)教育實(shí)踐的指導(dǎo)，表現(xiàn)為“青馬工程”的實(shí)踐加強(qiáng)了實(shí)踐教育的指導(dǎo)性和規(guī)劃性從而破除了傳統(tǒng)思政課教學(xué)缺乏整體統(tǒng)籌性的缺陷；“青馬工程”牽引的實(shí)踐課程在規(guī)制上固化了相關(guān)成果，傳統(tǒng)的思政課實(shí)踐缺乏相應(yīng)的規(guī)制建設(shè)，變動(dòng)性相對(duì)比較大，而“青馬工程”的實(shí)踐則形成了制度化、規(guī)范化的模式，實(shí)踐教育效果明顯，形成穩(wěn)定的實(shí)踐教育成果。

六、“青馬工程”牽引各方力量關(guān)注助力思政課建設(shè)

思政課建設(shè)是一個(gè)系統(tǒng)工程。習(xí)近平強(qiáng)調(diào)：“要建立黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、黨政齊抓共管、有關(guān)部門各負(fù)其責(zé)、全社會(huì)協(xié)同配合的工作格局?！盵3]“人創(chuàng)造環(huán)境，同樣，環(huán)境也創(chuàng)造人?！盵4]因此，只有思政課讓各方真正關(guān)注并助力，才能營(yíng)造出良好建設(shè)環(huán)境?！扒囫R工程”的開展則可以有效牽引各方力量關(guān)注助力思政課建設(shè)。

1.“青馬工程”是以思政課為核心和基礎(chǔ)的一項(xiàng)系統(tǒng)工程。在實(shí)施中，黨委統(tǒng)領(lǐng)學(xué)校相關(guān)部門，推進(jìn)項(xiàng)目實(shí)施，著力解決育人過(guò)程中缺乏合力的問(wèn)題。黨委統(tǒng)抓馬克思主義學(xué)院、教務(wù)處、組織部、學(xué)工部、團(tuán)委、宣傳部、高教中心、關(guān)工委等多個(gè)部門，采取“青馬工程基地”協(xié)調(diào)、部門聯(lián)動(dòng)的方式推進(jìn)項(xiàng)目實(shí)施。這樣思政課建設(shè)就可以貫通各級(jí)黨政組織，各方力量就必然關(guān)注助力思政課建設(shè)，從而影響輻射全校，形成對(duì)各方力量的凝聚，著力形成人人關(guān)注思政課、重視思政課，進(jìn)而為辦好思政課而做出不懈努力的良好氛圍。

2.“青馬工程”能夠牽引高校黨委關(guān)注思政課建設(shè)。高校是人才的搖籃，擔(dān)負(fù)著為現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)可靠人才的重要使命。高校青年能否擔(dān)當(dāng)起民族復(fù)興大任，高校黨委是第一責(zé)任人。高校只有牢固堅(jiān)持以馬克思主義為指導(dǎo)，堅(jiān)定不移發(fā)揮自身功能，貫徹執(zhí)行黨的教育方針，才能真正辦好、發(fā)展好，擔(dān)負(fù)起“立德樹人”的根本任務(wù)。因此，在“青馬工程”的實(shí)施過(guò)程中，把思政課建設(shè)抓在手上、扛在肩上是高校黨委必須履行的主體責(zé)任。只有高校黨委在思想上真正認(rèn)識(shí)思政課的重要性，在行動(dòng)上真正抓嚴(yán)抓實(shí)思政課，作為執(zhí)行和參與主體的教師和學(xué)生才會(huì)重視思政課。“學(xué)校黨委只有在思政課建設(shè)上多帶真情實(shí)感、多謀實(shí)招硬招，真正在思想和行動(dòng)上發(fā)揮出先鋒模范作用，真正把思政課建設(shè)擺在應(yīng)有的位置，才能擔(dān)負(fù)起相應(yīng)的政治責(zé)任?！盵5]只有高校黨委在感情和行動(dòng)上對(duì)思政課建設(shè)真情投入，思政課創(chuàng)優(yōu)才能真正得以實(shí)現(xiàn)。

第三，在工程項(xiàng)目施工之前實(shí)現(xiàn)BIM模型內(nèi)部漫游，直觀地觀察內(nèi)部管線的排布與走向，優(yōu)化管道的布置，從而避免施工過(guò)程中遇到的問(wèn)題，減少返工。

總之，高校思政課的創(chuàng)優(yōu)與實(shí)施“青馬工程”，二者相互統(tǒng)一、互相促進(jìn)。思政課創(chuàng)優(yōu)會(huì)有效促進(jìn)“青馬工程”的落實(shí)，“青馬工程”會(huì)強(qiáng)力牽引高校思政課創(chuàng)優(yōu)。新時(shí)期高校的思想理論教育，應(yīng)該把培養(yǎng)一大批青年馬克思主義者作為自己的頂層目標(biāo)，使理論教育有層次，真正落實(shí)因材施教的教育原則。