“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下農(nóng)村小學(xué)混合式教學(xué)實(shí)踐研究

劉紅娟 劉艷萍

編者按：江蘇省常州市武進(jìn)區(qū)新安小學(xué)是一所百年老校。學(xué)校秉承“安守本真，新益求新”的校訓(xùn)，堅(jiān)持“為學(xué)生快樂(lè)成長(zhǎng)”的辦學(xué)理念。學(xué)校順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，致力于教學(xué)改革，將現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用于促進(jìn)素質(zhì)教育發(fā)展、提高教育質(zhì)量的教育活動(dòng)中。近年來(lái)，學(xué)校先后被評(píng)為江蘇省健康促進(jìn)學(xué)校、常州市優(yōu)質(zhì)學(xué)校、常州市綠色學(xué)校，“心安教育”黨建品牌獲得常州市黨建文化品牌建設(shè)成果獎(jiǎng)。

【摘 要】隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來(lái)，教育應(yīng)順應(yīng)時(shí)代需求不斷進(jìn)行改革創(chuàng)新。江蘇省常州市武進(jìn)區(qū)新安小學(xué)基于生命存在的立場(chǎng)，對(duì)教育實(shí)踐場(chǎng)景進(jìn)行省思，探討改革的方向，重點(diǎn)研討“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下農(nóng)村小學(xué)“混合式教學(xué)”實(shí)施的路徑與策略。

【關(guān)鍵詞】“互聯(lián)網(wǎng)+”;農(nóng)村小學(xué);混合式教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G423.07? 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B? 【文章編號(hào)】1005-6009（2022）02-0057-03

【作者簡(jiǎn)介】1.劉紅娟，江蘇省常州市武進(jìn)區(qū)新安小學(xué)（江蘇常州，213117）校長(zhǎng)，高級(jí)教師，常州市骨干教師，武進(jìn)區(qū)優(yōu)秀教育工作者;2.劉艷萍，江蘇省常州市武進(jìn)區(qū)新安小學(xué)（江蘇常州，213117）教師，高級(jí)教師，武進(jìn)區(qū)學(xué)科帶頭人，武進(jìn)區(qū)教科研先進(jìn)個(gè)人。

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來(lái)，信息技術(shù)不斷發(fā)展，為人們提供了海量的學(xué)習(xí)資源、便捷的信息獲取和傳遞方式、高效的信息共享渠道。信息技術(shù)在教育中的應(yīng)用為師生創(chuàng)造了現(xiàn)代化的生存環(huán)境。農(nóng)村基礎(chǔ)教育學(xué)校順應(yīng)時(shí)代發(fā)展進(jìn)行教學(xué)改革，開(kāi)展混合式教學(xué)實(shí)踐研究，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)習(xí)的真正發(fā)生，其目的是提高農(nóng)村學(xué)生的生命質(zhì)量，促進(jìn)人的全面發(fā)展。

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下農(nóng)村小學(xué)混合式教學(xué)立足農(nóng)村學(xué)校實(shí)際，把傳統(tǒng)的課堂教學(xué)和在線網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)相結(jié)合，探索出一套適合農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。一方面，教師可以根據(jù)需要對(duì)與學(xué)科教學(xué)有關(guān)的互聯(lián)網(wǎng)資源進(jìn)行二次開(kāi)發(fā)和整合，實(shí)現(xiàn)線上、線下學(xué)習(xí)資源的混合;另一方面，教師可以充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)、學(xué)科教育資源和互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的良好環(huán)境，改變以往的單一的課堂教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)線上、線下學(xué)習(xí)方式的混合，幫助學(xué)生取得最優(yōu)化的學(xué)習(xí)效果。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下農(nóng)村小學(xué)混合式教學(xué)的校本探索

信息技術(shù)走進(jìn)課堂，課堂教學(xué)已不再局限于應(yīng)用某項(xiàng)技術(shù)，而是集結(jié)多種技術(shù)構(gòu)建新型學(xué)習(xí)方式的生態(tài)環(huán)境。江蘇省常州市武進(jìn)區(qū)新安小學(xué)（以下簡(jiǎn)稱“新小”）是一所農(nóng)村小學(xué)，所處地區(qū)自然環(huán)境優(yōu)美、民風(fēng)淳樸。學(xué)校因地制宜、充分利用農(nóng)村資源優(yōu)勢(shì)，借助信息技術(shù)，進(jìn)行了混合式教學(xué)的校本探索。

1.利用“互聯(lián)網(wǎng)+自然”資源，開(kāi)展實(shí)踐探究活動(dòng)。

新小充分利用自然資源，將校內(nèi)教學(xué)與校外資源有機(jī)連接，線上資源搜集與線下實(shí)踐探索相結(jié)合，充分開(kāi)展實(shí)踐探究活動(dòng)，讓學(xué)生樹(shù)立回歸農(nóng)村、發(fā)展農(nóng)村的愿景?？盏囟嗍寝r(nóng)村小學(xué)的優(yōu)勢(shì)之一，新小利用這個(gè)有利條件開(kāi)辟了“開(kāi)心農(nóng)場(chǎng)”，讓學(xué)生學(xué)習(xí)播種、澆水、鋤草等勞動(dòng)技能。實(shí)踐過(guò)程中，教師引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)農(nóng)場(chǎng)供水系統(tǒng)，利用編程技術(shù)科學(xué)規(guī)劃農(nóng)場(chǎng)布局，并利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)推銷自己的農(nóng)副產(chǎn)品。這些農(nóng)場(chǎng)資源也豐富了學(xué)科教學(xué)，如教學(xué)部編版語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)課文《祖父的園子》時(shí)，教師首先讓學(xué)生在課前上網(wǎng)檢索并了解作者的寫(xiě)作背景，接著有意識(shí)地拍攝并在課堂中播放一些學(xué)生在農(nóng)場(chǎng)勞動(dòng)、玩耍的剪影，最后引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)一寫(xiě)“我們的樂(lè)園”。

2.利用“互聯(lián)網(wǎng)+人文”資源，開(kāi)展尋根明志活動(dòng)。

農(nóng)村有許多耐人尋味的民間傳說(shuō)故事、農(nóng)諺俗語(yǔ)、歷史遺跡等，引導(dǎo)學(xué)生搜集整理、參觀了解、追根溯源，潛移默化中使學(xué)生的心靈受到極大的震撼。新小開(kāi)展“童心向黨”革命歷史教育時(shí)，除了讓學(xué)生走進(jìn)青果巷，走進(jìn)常州三杰紀(jì)念館，了解革命先驅(qū)的偉大事跡，還引導(dǎo)學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)搜集更多先烈的故事，自主利用在線平臺(tái)分享革命先烈的故事。線上、線下活動(dòng)相結(jié)合，不僅能促進(jìn)學(xué)生媒介素養(yǎng)、信息技術(shù)運(yùn)用能力、交流互動(dòng)能力的提升，還能夠培育其道德情操，提高其道德修養(yǎng)。

3.利用“互聯(lián)網(wǎng)+家庭”資源，開(kāi)展交流分享活動(dòng)。

新小充分調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)、親友等家庭資源，協(xié)同家校，充分開(kāi)展混合式教育教學(xué)。新小開(kāi)展“童心向黨，筑夢(mèng)未來(lái)”主題活動(dòng)時(shí)，讓學(xué)生收集不同時(shí)期的家庭照片，觀察人物衣著、表情等的差別，感受時(shí)代的變化，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生利用手機(jī)應(yīng)用程序制作家庭相冊(cè)，并通過(guò)在線平臺(tái)分享?；顒?dòng)不僅豐富了學(xué)生的知識(shí)，提高了學(xué)生參與社會(huì)活動(dòng)的積極性，同時(shí)也使其品嘗到了成功的快樂(lè)。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下農(nóng)村小學(xué)混合式教學(xué)的價(jià)值追求

陶行知先生曾說(shuō)：“教育只有通過(guò)生活才能產(chǎn)生作用并真正成為教育?！鞭r(nóng)村這片廣闊的天地里，有著豐厚的教育資源?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”背景下，農(nóng)村小學(xué)應(yīng)充分發(fā)揮教育智慧，將生活引入教學(xué)，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)，讓學(xué)習(xí)融進(jìn)生活，并且使學(xué)習(xí)突破時(shí)空的界限，時(shí)時(shí)可學(xué)，人人能學(xué)。新小基于校本探索，形成了“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下農(nóng)村小學(xué)混合式教學(xué)的價(jià)值追求。

其一，關(guān)注培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”背景下農(nóng)村小學(xué)混合式教學(xué)關(guān)注學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)，打通書(shū)本世界與生活世界的界限，從而滿足學(xué)生對(duì)校園的期待，激發(fā)他們嘗試、探索的活力和激情。

其二，注重提高自主能力。“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下農(nóng)村小學(xué)混合式教學(xué)關(guān)注學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活。教師努力拓展教學(xué)內(nèi)容，精選教學(xué)資源，滿足學(xué)生多元需求。學(xué)生也能夠有效管理自己的學(xué)習(xí)和生活，有更多的時(shí)間做自己喜歡的事，認(rèn)識(shí)和發(fā)現(xiàn)自我價(jià)值，逐步發(fā)展成為有明確人生方向、有優(yōu)良生活品質(zhì)的人。

其三，旨在促進(jìn)全面發(fā)展?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”背景下農(nóng)村小學(xué)混合式教學(xué)著力構(gòu)建完滿的生活，提升生活的意義和生命價(jià)值。學(xué)校利用在線交流、大數(shù)據(jù)分析等方式充分了解學(xué)生，和他們一起討論，聆聽(tīng)他們的聲音，使學(xué)校成為自由、文明、溫馨的樂(lè)園，師生和諧發(fā)展的場(chǎng)所。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下農(nóng)村小學(xué)混合式教學(xué)的實(shí)施路徑

1.建設(shè)教學(xué)資源庫(kù)，服務(wù)學(xué)習(xí)。

資源庫(kù)的來(lái)源渠道主要有網(wǎng)絡(luò)搜索、自主開(kāi)發(fā)、交流借鑒、平臺(tái)購(gòu)買(mǎi)等。農(nóng)村小學(xué)資金有限，科學(xué)有效的資源管理是建設(shè)和開(kāi)放教育資源庫(kù)的保障。學(xué)校充分調(diào)動(dòng)學(xué)生和教師的積極性，鼓勵(lì)師生利用資源庫(kù)進(jìn)行資料的搜集和整理，并且定期對(duì)使用情況進(jìn)行調(diào)查，組織師生進(jìn)行探討，在聽(tīng)取師生意見(jiàn)后充實(shí)和改進(jìn)資源庫(kù)。比如，在研究性學(xué)習(xí)“絲瓜的研究”中，學(xué)生從種植、營(yíng)養(yǎng)、工藝、藥用等方面展開(kāi)專題研究并將搜集的資料上傳到資源庫(kù)，學(xué)生可以隨時(shí)點(diǎn)開(kāi)查找、學(xué)習(xí)。師生共同參與建設(shè)資源庫(kù)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新思維能力和實(shí)踐能力，有利于教師指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)，還可以幫助教師優(yōu)化教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)。

2.研究教學(xué)范式，賦能學(xué)習(xí)。

在大量理論實(shí)踐基礎(chǔ)上，新小構(gòu)建了混合式課堂教學(xué)模型：課前預(yù)習(xí)、任務(wù)推送→課中深化、協(xié)作交流→課后反思、答疑解惑。課前，學(xué)生按照預(yù)習(xí)任務(wù)進(jìn)行預(yù)習(xí)，并將各自的疑惑及時(shí)提交到學(xué)習(xí)平臺(tái)，并在平臺(tái)上互動(dòng)和交流。教師可以基于平臺(tái)觀察學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，判斷出學(xué)生學(xué)習(xí)的盲點(diǎn)和難點(diǎn)，進(jìn)而合理地調(diào)整教學(xué)方案。課中，教師可以有針對(duì)性地通過(guò)創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境，引導(dǎo)小組學(xué)生在實(shí)踐中自主探索，回顧反省，突破難點(diǎn)。課后，學(xué)生整合學(xué)習(xí)成果，反思總結(jié)，將分析報(bào)告提交到學(xué)習(xí)平臺(tái)，便于其他學(xué)生及時(shí)進(jìn)行參考和交流，也便于教師準(zhǔn)確把握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，有針對(duì)性地為學(xué)生提供線上、線下的輔導(dǎo)。線上、線下相結(jié)合的課堂教學(xué)模式，給學(xué)生們提供了一種心理安全、情緒舒展的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生深度沉浸在學(xué)習(xí)中，體驗(yàn)到存在感、效能感，可以最大化地發(fā)揮其主體作用。

3.改進(jìn)評(píng)價(jià)策略，促進(jìn)學(xué)習(xí)。

“互聯(lián)網(wǎng)+” 背景下農(nóng)村小學(xué)混合式教學(xué)實(shí)踐的評(píng)價(jià)主要包括四個(gè)方面：評(píng)價(jià)內(nèi)容、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)價(jià)方法和改進(jìn)計(jì)劃。在課前根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容編制雙向細(xì)目表，明確教學(xué)須進(jìn)行“到哪里”，課前通過(guò)數(shù)字技術(shù)收集了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，知道學(xué)生的掌握水平“在哪里”， 通過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)明確“怎樣才能到那里”，課后再通過(guò)反饋明確新的教學(xué)起點(diǎn)。這樣依據(jù)目標(biāo)、重視過(guò)程、及時(shí)反饋的評(píng)價(jià)，能有效促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

“互聯(lián)網(wǎng)+” 背景下農(nóng)村小學(xué)混合式教學(xué)實(shí)踐研究順應(yīng)當(dāng)今教學(xué)技術(shù)現(xiàn)代化與教學(xué)改革的召喚，是有效促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)生積極、主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的一種創(chuàng)新教學(xué)實(shí)踐。

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