以勞模精神引領(lǐng)新時代勞動教育

徐曉陽

【關(guān)鍵詞】新時代 勞模精神 勞動教育 勞動價值觀 【中圖分類號】G41 【文獻標識碼】A

2020年3月30日，《中共中央 國務院關(guān)于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》進一步指明要構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系，加強新時代大中小學勞動教育是中國特色社會主義教育體系中不可或缺的關(guān)鍵一環(huán)，直接決定著我國青少年的勞動素養(yǎng)、勞動態(tài)度與勞動價值取向。然而，一些學校在勞動教育中存在著目的“工具化”、內(nèi)容“技藝化”、方式“簡單化”的弊病，忽視了立德樹人的教育根本任務，造成了受教育者“教育世界”與“勞動世界”的價值疏離。如何破解勞動教育之“困”？黨的十八大以來，習近平總書記在多個場合、多次講話中提到精神價值對廣大勞動人民的巨大引領(lǐng)作用，號召全社會弘揚勞模精神、勞動精神、工匠精神，指出“勞模精神、勞動精神、工匠精神是以愛國主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時代精神的生動體現(xiàn)，是鼓舞全黨全國各族人民風雨無阻、勇敢前進的強大精神動力”，并強調(diào)要“加大對勞動模范和先進工作者的宣傳力度，講好勞模故事、講好勞動故事、講好工匠故事，弘揚勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗的社會風尚”。習近平總書記的重要講話為新時代勞動教育發(fā)展指明新方向。

勞模精神的豐富內(nèi)涵反映出勞動價值的時代導向。以“愛崗敬業(yè)、爭創(chuàng)一流，艱苦奮斗、勇于創(chuàng)新，淡泊名利、甘于奉獻”為內(nèi)涵的勞模精神，是對我國革命、建設、改革社會生產(chǎn)活動中涌現(xiàn)出的勞動模范這一先進群體精神的總結(jié)，是社會主義核心價值觀的生動詮釋，是時代精神的生動體現(xiàn)和民族精神的最高地。它既是勞動教育的目的，又是化解其價值危機的精神驅(qū)動力。勞模精神是勞動教育、思想政治教育的重要精神資源，引領(lǐng)著社會勞動風尚。身患絕癥堅守抗疫一線的人民英雄張定宇，與時間賽跑的北斗三號衛(wèi)星首席總設計師謝軍，扎根大漠保護文物的“敦煌的女兒”樊錦詩……這些勞動模范典型代表的事跡與成就不僅感動了中國，更深刻影響了轉(zhuǎn)型發(fā)展時期我國社會公共價值。

國家意志的勞模嘉獎營造了勞動光榮的公共氛圍。勞模精神明確的社會本位屬性使其始終處于當代中國主流意識形態(tài)中，成為國家力量的一部分。延安時期，成立不久的陜甘寧邊區(qū)政府在工人制造品競賽展覽會上表彰、宣傳了一批“勞動英?！迸c先進勞動集體，并于1943年舉辦了首屆勞動英雄大會，開創(chuàng)了由黨和政府嘉獎勞動模范的先例。新中國成立后，黨和國家主要領(lǐng)導人多次強調(diào)勞模精神對推動人類社會發(fā)展的重要價值，勞模表彰逐步規(guī)范化、制度化。人民對勞動模范的尊崇與學習及黨和政府對勞動模范的嘉獎與宣傳已屬于勞模精神不可或缺的組成成分。國家意志是社會意識的風向標，黨和國家對勞模精神的弘揚有利于培養(yǎng)青少年正確的勞動價值觀?！皠趧幼罟鈽s、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗”的勞動價值觀，是始終貫穿在中國革命和建設中的強大正能量，是社會主義運動中一道獨特的風景線，也是推動新時代勞動教育的精神動力。

勞動模范的主體意識詮釋了勞動精神的內(nèi)在本質(zhì)。勞動者主體意識是一種誠實勞動、積極勞動、敬業(yè)奉獻的勞動態(tài)度與勞動習慣，集中體現(xiàn)為工人階級的先進性。幸福源自奮斗，成功在于奉獻，平凡造就偉大。培育勞動者的主體意識是勞動教育的基本要求，而以高度的責任感響應國家需要、將集體利益置于個人利益之上是不同時代勞動模范們的一致選擇。在抗擊新冠肺炎疫情行動中，各行各業(yè)逆流而上的新時代“最美奮斗者”們挺身而出、勇挑重擔，為全國青少年樹立了學習榜樣。就內(nèi)在動力而言，社會主義國家民主制度將每一位勞動者置于國家治理的主體地位，使人們以當家做主的姿態(tài)從事勞動，自覺把人生理想、家庭幸福融入國家富強、民族復興的偉業(yè)之中。反觀我國勞動教育現(xiàn)實，青少年不愛勞動、不會勞動甚至輕視勞動、不珍惜勞動成果恰恰是缺乏勞動主體意識的表現(xiàn)。就外部聯(lián)系來說，具備主人翁意識的勞動者將自己視為企業(yè)與國家的主人，解決了主客體之間的分裂和異化，建構(gòu)起與勞動對象之間的共同體意識，在改變勞動對象的同時改變自身并實現(xiàn)自我發(fā)展。

勞動模范的卓越貢獻彰顯了勞模精神的崇高價值。人民是歷史的創(chuàng)造者，是黨領(lǐng)導革命取得勝利、實現(xiàn)中華民族偉大復興的依靠。而勞動模范作為勞動人民中的佼佼者更是“民族的精英、人民的楷模，是共和國的功臣”。在中國古代社會，勞動人民的社會地位與他們的辛勤付出及對社會進步產(chǎn)生的重要推動作用不匹配，但是隨著生產(chǎn)力發(fā)展與時代變化，勞動人民逐漸從歷史的邊緣走向舞臺中央，在黨和國家領(lǐng)導的各項事業(yè)中勇攀高峰、大放異彩。其承載的勞模精神、勞動精神、工匠精神也得到社會認可并成為國家先進文化象征。從革命時期帶動群眾以“苦干加巧干”的方式提升工業(yè)、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)力的“邊區(qū)工人一面旗幟”趙占魁、“兵工事業(yè)開拓者”吳運鐸、“新勞動運動旗手”甄榮典等勞動英模，到新時期利用科技手段為國家和人民建立杰出功勛的“雜交水稻之父”袁隆平、“藍領(lǐng)專家”孔祥瑞、“金牌工人”竇鐵成、“中國航空發(fā)動機之父”吳大觀等時代強將，過硬的素質(zhì)是他們卓越業(yè)績的基礎支撐，是實現(xiàn)勞動價值的根本保障。

勞模精神作為主流社會認同和堅守的思想皈依與價值取向，是形塑青少年健康有序心理狀態(tài)與積極向上精神風貌的強大向心力，是破解新時代勞動教育難題的切入口。應從觀念引領(lǐng)、氛圍營造與機制建立入手，將勞模精神與勞動教育教學實踐有機融合，提升勞動教育的成效，引導學生成為具有崇高價值追求、匯聚社會風尚的新時代高素質(zhì)勞動者。

引領(lǐng)觀念：將勞模精神引入勞動教育體系。將勞模精神全面引入新時代勞動教育體系需在以下教育觀念上求突破：一是勞動教育不能弱化理論研究。馬克思曾指明，“理論一經(jīng)掌握群眾，也會變成物質(zhì)力量”。把握新時代勞模精神與勞動教育的內(nèi)在聯(lián)系，使勞模精神的融入成為提升勞動教育內(nèi)涵層次的助推器將成為勞動教育研究的關(guān)鍵一課。二是勞動教育不僅限于顯性教育。以生活化的勞動模范為主體，借助新時代文化傳播規(guī)律弘揚勞模精神、加強勞動教育是時代的必然。僅僅依靠師長權(quán)威、勞動模范的名望向“00后”青少年灌輸某種價值觀念往往達不到理想效果。如何把勞模精神變成學生津津樂道的思想，使勞動模范成為學生點贊的人生榜樣，是一個值得研究的課題。三是勞動教育不要固守校園場域。學校、家庭與社會應在實現(xiàn)勞動教育的育人目的上相互配合、相互補充。擁有較強可塑性的青少年通過精心設計的勞動教育課堂及校園文化氛圍更能涵養(yǎng)正確的勞動價值觀，但如何在以勞模精神驅(qū)動勞動教育上實現(xiàn)學校、家庭、社會的聯(lián)動也應成為理論研究的關(guān)注點。

營造氛圍：將勞模精神融入文化建設工程。將勞模精神全面融入新時代勞動教育需在營造校園內(nèi)外價值育人的文化氛圍上下功夫。校園之內(nèi)，各級學校要因地制宜挖掘師生勞模標兵的典型案例，把勞模精神融入物質(zhì)文化、活動文化、制度文化建設的方方面面，潛移默化地影響青少年勞動價值觀的形成。要利用報刊櫥窗、教室黑板報、餐廳屏幕等隨處可見的物質(zhì)宣傳渠道，以青少年喜聞樂見的方式將勞模文化融入校園生活，提升勞模精神的感染力；定期邀請勞動模范為廣大青年學生做專場報告，鼓勵學生創(chuàng)作勞模主題的影視、戲劇、音樂、文學作品，增強勞動模范的親和力；讓勞動教育搭上“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的快車，利用官方網(wǎng)站、微信、微博、抖音等媒介形式廣泛展播勞動模范相關(guān)事跡及勞模精神造就的發(fā)展奇跡，支持學生參與相關(guān)話題的互動討論，加強勞模精神吸引力。校園之外，要以開放的大教育觀為指導，使勞模精神對青少年的影響“像空氣一樣無所不在、無時不有”。一方面，家長是孩子的第一任老師，家庭是實施勞動教育的重要場所。要在家校互動中強化家長對勞模精神的理解與認知，建立尊重勞模、崇尚勞動的良好家風，使青少年從小向勞動模范看齊并立志以勞動創(chuàng)造奉獻社會。另一方面，社會相關(guān)部門與企業(yè)要提供更多的資源與支持構(gòu)筑勞模精神教育的大課堂，抵制好逸惡勞的消極社會風氣。教育行政部門的政策導向應著力于糾正應試教育所帶來的評價失位而導致的“唯分數(shù)論”，勞動模范所在的工廠企業(yè)可通過開放實踐場所支持學生體驗新時代科技智能帶來的勞動新形態(tài)，工會、共青團、婦聯(lián)等群團組織及宣傳部門應搭建適合不同年齡層次青少年的公益勞動課堂，讓青少年在參與中體驗勞動與奉獻帶來的成就感。

建立機制：讓勞動模范參與學校勞動教育。將勞模精神全面融入新時代勞動教育需在構(gòu)建勞動教育價值回歸的長效機制上出實招。各級學校應改變臨時性、表層性、運動式的勞模精神弘揚方式，充分運用課堂主渠道，寓勞模精神于勞動教育課程中，讓勞動模范的生動故事“進教材、進課堂、進頭腦”。第一，組成由大學教師、專家學者、勞動模范構(gòu)成的教材編寫團隊，把好勞模精神進教材的“起點關(guān)”。通過課本講清楚新時代勞模精神起源于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的深厚積淀，讓勞動教育因傳統(tǒng)文化的注入“亮起來”。第二，探索勞動模范、大國工匠參與教學的多種模式，把好勞模精神進課堂的“核心關(guān)”。邀請本地知名勞模、德育先進工作者擔任學校勞動教育課教師或定期為學生做專場報告，克服媒體報道對勞動模范艱苦奮斗、克己奉公的過度解讀，使勞模精神立體、易感、能學，讓勞動教育因勞動模范的參與“強”起來。第三，一校一策、因地制宜地將勞模精神融入專業(yè)教育，實現(xiàn)勞模精神進頭腦的“目的關(guān)”。發(fā)揮勞動教育與專業(yè)教育兩手硬、“1+1>2”的育人價值，讓勞動教育因與專業(yè)教育的融合“活”起來。課堂之外也可著力建立勞動模范與學生的日?；咏涣鳈C制。學?？善刚堃恍┘妓嚲?、素質(zhì)過硬、品德高尚的勞動模范擔任兼職導師，讓勞動模范從聚光燈下走入校園承擔起立德樹人的重要職責，以其人格魅力征服和感化青少年，從而厚植勞動情懷、培育勞動價值觀。各級學校還可因校施策，與勞動模范聯(lián)袂打造具有勞模特色的教學實踐基地，設置固定的教學實踐周，帶領(lǐng)學生在勞動實踐中增長才干，發(fā)現(xiàn)真理。

（作者為湖南大學馬克思主義學院博士研究生，湖南文理學院講師）

【參考文獻】

①習近平：《在全國勞動模范和先進工作者表彰大會上的講話》，《人民日報》，2020年11月25日。

②《馬克思恩格斯選集》（第一卷），北京：人民出版社，2012年。

責編/周小梨 美編/王夢雅

3520501908285