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    德育管理活動設(shè)計和組織策略探析

    2022-03-15 23:09:38浙江衢州市柯城區(qū)禮賢小學(xué)324000馮煒玲
    小學(xué)教學(xué)參考 2022年27期
    關(guān)鍵詞:德育學(xué)科班級

    浙江衢州市柯城區(qū)禮賢小學(xué)(324000) 馮煒玲

    小學(xué)德育管理包含豐富的內(nèi)容,其組織形式更是多種多樣,如何才能獲得最佳的組織效果,這是班主任需要重點考慮的問題。在具體設(shè)計和組織德育管理活動時,班主任要注意做好滲透工作,如在學(xué)科教學(xué)中開展德育管理活動、在校園文化建設(shè)中組織德育管理活動、在社會實踐中融入德育管理活動等,都能夠形成重要的教育促進動力。在學(xué)校教育中,德育內(nèi)容無處不在,班主任執(zhí)行德育管理方案時,需要從不同的角度展開思考和調(diào)度,推動德育管理活動的順利開展。

    一、學(xué)科教學(xué)活動滲透德育管理

    小學(xué)學(xué)科教學(xué)中滲透德育管理內(nèi)容,組織學(xué)生開展多種形式的含有德育內(nèi)容的學(xué)習(xí)活動,這是最為常見的教育形式,也是學(xué)科教學(xué)的基本選擇和目標追求。班主任需要做好協(xié)調(diào)工作,將德育管理內(nèi)容進行全面滲透。

    1.課堂教學(xué)開展德育活動

    在學(xué)科教學(xué)中,教師有意識地引入一些德育管理內(nèi)容,這是最為自然的教法選擇。課堂教學(xué)方案設(shè)計時,教師要給出明確的教學(xué)目標,而情感態(tài)度與價值觀目標是不可或缺的內(nèi)容,課堂教學(xué)目標的設(shè)定與德育高度契合,自然屬于德育管理范疇。教師在執(zhí)行教案時,需要開展不同的教學(xué)活動,在活動中滲透德育管理內(nèi)容,給學(xué)生創(chuàng)造參與活動的機會。德育管理內(nèi)容不能夠是虛設(shè),而是要讓學(xué)生真切地感知和體驗。因此,教師要對教學(xué)活動進行對應(yīng)改進與優(yōu)化,促進德育管理目標的實現(xiàn)。

    無論什么樣的學(xué)科,在教學(xué)過程中都會涉及德育管理內(nèi)容。作為班主任,需要與學(xué)科教師達成教育共識,保持行動一致,這樣可以形成教育合力。例如,在語文學(xué)科教學(xué)中,教師結(jié)合教材內(nèi)容,講述一些英雄故事,要求學(xué)生利用多種信息渠道搜集閱讀素材,自然滲透德育內(nèi)容;在數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師引導(dǎo)學(xué)生開展數(shù)學(xué)實踐活動時,可以滲透更多的思想教育內(nèi)容,促使學(xué)生形成執(zhí)著、堅守、客觀、科學(xué)、嚴謹?shù)葘W(xué)習(xí)品質(zhì);在科學(xué)學(xué)科教學(xué)中,教師要求學(xué)生展開科學(xué)實驗操作,對接生活展開探究,也能夠獲得好的德育管理效果;在體育、美術(shù)、音樂等學(xué)科教學(xué)中,教師需要在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識的同時,培養(yǎng)學(xué)生良好的審美觀、世界觀、價值觀,這些都屬于德育管理范疇。學(xué)科教學(xué)滲透德育管理內(nèi)容,符合學(xué)校教育的基本要求,體現(xiàn)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的理念。

    2.課余生活滲透德育內(nèi)容

    學(xué)科教學(xué)需要課內(nèi)課外對接,教師在設(shè)計課外訓(xùn)練任務(wù)時滲透德育管理內(nèi)容,屬于學(xué)科教學(xué)的自然延伸,可增強學(xué)科教學(xué)與滲透德育管理的效果。學(xué)科教學(xué)中滲透德育管理內(nèi)容,學(xué)科教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用,在學(xué)生的課余時間,班主任要關(guān)注德育管理任務(wù)的落實。課余時間,學(xué)生可以根據(jù)自身的興趣愛好,參與更多的互動性、游戲性文體活動。班主任抓住互動契機,積極滲透一些德育內(nèi)容,要求學(xué)生在課余生活中自然發(fā)展思想品質(zhì)。

    例如生活觀察、社會調(diào)查、信息搜集、親子活動等,適合各學(xué)科教學(xué)進行延伸設(shè)計。教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,對學(xué)生的生活實際做出針對性設(shè)計,引導(dǎo)學(xué)生自然進入到生活實踐環(huán)節(jié)中,在廣泛的感知體驗中促進認知內(nèi)化,發(fā)展思想品質(zhì)。例如語文學(xué)科的課外習(xí)作活動,教師要求學(xué)生搜集生活素材,對真善美進行歌詠,其德育特征非常鮮明。又如,數(shù)學(xué)實驗操作,能夠促使學(xué)生形成生活學(xué)習(xí)意識,提高其學(xué)習(xí)主動性,符合思想培養(yǎng)的基本要求。

    二、班級建設(shè)活動加強德育管理

    班級管理和建設(shè)中加強德育管理,能夠創(chuàng)造良好的教育環(huán)境。班主任要利用常規(guī)管理和文化建設(shè)等契機進行教育設(shè)計,開展更多的德育管理活動,促進學(xué)生思想品質(zhì)的健康成長。

    1.班級常規(guī)管理組織活動

    班級常規(guī)管理中滲透德育內(nèi)容,這是最為常見的操作。班級管理內(nèi)容眾多,如衛(wèi)生、紀律、安全、文化課學(xué)習(xí)、課外活動等都屬于班級常規(guī)管理范疇。班主任在執(zhí)行班級管理制度時,要建立以生為本的教育理念,對學(xué)生展開全面的德育管理,為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)生活環(huán)境,促進學(xué)生思想認知的成長。

    例如班級衛(wèi)生管理,班主任將學(xué)生分成若干個值日小組,并設(shè)計了具體的職責(zé)任務(wù),提出了具體的要求,但由于多種原因的共同影響,導(dǎo)致班級衛(wèi)生狀況仍出現(xiàn)問題。由此,班主任經(jīng)常開展主題班會活動,專門針對衛(wèi)生做專題研究,組織學(xué)生做思想檢查,從責(zé)任感建立方向予以規(guī)劃和指導(dǎo),給學(xué)生帶來更多的心理觸動。教師要求學(xué)生多做自我檢查,小組集體開展互評活動,并設(shè)定管理目標,鼓勵學(xué)生主動承擔(dān)責(zé)任。同時,班主任推出典型和榜樣,利用表彰活動做帶動,對學(xué)生展開心理激發(fā)和啟示,從而形成更多的教育契機。為提升學(xué)生的責(zé)任感,教師還組織了專門的監(jiān)督小組,對班級衛(wèi)生做時時監(jiān)控和評價。

    2.班級文化建設(shè)管理活動

    班級文化建設(shè)是班級管理的重要組成部分,也是德育管理滲透的重要途徑和渠道。班主任需要發(fā)揮關(guān)鍵作用,積極組織學(xué)生進入到班級文化建設(shè)管理活動之中,使學(xué)生在全面對接過程中建立德育管理認知基礎(chǔ)。如果有需要,班主任要充分放權(quán)給學(xué)生,鼓勵學(xué)生參與班級文化建設(shè)活動的設(shè)計、組織、調(diào)度、評價,給學(xué)生提供更多參與鍛煉的機會,促進學(xué)生思想品質(zhì)的成長。

    班主任是班級管理的第一責(zé)任人,在班級管理中,需要發(fā)揮學(xué)生的輔助作用,讓學(xué)生來管理學(xué)生,建立民主管理機制,讓更多的學(xué)生都能夠在參與的過程中經(jīng)受歷練和洗禮。例如班級墻報建設(shè),班主任先要求學(xué)生毛遂自薦,組建墻報小組,再引導(dǎo)學(xué)生搜集相關(guān)內(nèi)容、展開編輯設(shè)計、進行整改調(diào)整。在這個過程中,班主任要求全班學(xué)生參與素材搜集活動,將墻報管理作為難得的德育管理契機,給學(xué)生提供更多展示表現(xiàn)的機會。又如,主題班會活動,班主任在具體組織時,先發(fā)動學(xué)生展開主題選擇,參與信息素材搜集活動,然后組織學(xué)生參與班會發(fā)言討論,要求學(xué)生針對班級管理獻計獻策。學(xué)生對班級管理有不同的看法,利用主題班會充分討論,逐漸達成思想共識,為班級管理提供更多的改革機會。德育管理與班級管理是相通的,班主任積極開展管理活動,鼓勵學(xué)生積極參與其中,這對其思想成長有一定的幫助。

    三、校園集體活動對接德育管理

    在學(xué)校校園文化建設(shè)過程中,要開展文體方面的活動,班主任需要有對接意識,在組織學(xué)生參與校園集體活動時有意識地滲透德育管理內(nèi)容,與學(xué)校德育管理保持一致,促進學(xué)生思想品德的健康成長。

    1.學(xué)校常規(guī)集體活動

    學(xué)校有常規(guī)性的集體活動,這些活動與德育管理有更多的對接和融合。班主任需要對學(xué)校教育管理有統(tǒng)籌計劃,針對學(xué)校教育管理設(shè)計德育學(xué)習(xí)內(nèi)容和實踐活動,使學(xué)生在參與學(xué)校集體活動的過程中接受德育。學(xué)校組織常規(guī)性的集體活動眾多,班主任需要詳細設(shè)計,分步展開德育內(nèi)容滲透,并建立德育管理評價制度,促使學(xué)生在校園活動中自覺接受思想教育。

    在校園文化建設(shè)管理活動中,多種活動接連開展,給學(xué)生提供更多自我展示的機會,班主任需要做好對應(yīng)設(shè)計和組織。例如,主題征文比賽活動,要求學(xué)生以“孝德”為主題,撰寫生活中的孝德故事。班主任引導(dǎo)學(xué)生搜集相關(guān)信息,并邀請語文教師做專題指導(dǎo),給學(xué)生提供更多的范文。學(xué)生順利進入到創(chuàng)作環(huán)節(jié),征文不斷提交出來。學(xué)生參加征文比賽活動,思想品德得到一定的成長。又如,歌詠比賽活動,要求各個班級自選歌曲,參與學(xué)校歌詠大賽活動。班主任發(fā)動學(xué)生展開歌曲征集,學(xué)生參與熱情很高,排練中都能夠表現(xiàn)出較高的責(zé)任感,這無疑是屬于德育管理范疇。不管是征文活動還是歌詠比賽,都是學(xué)校的集體活動,集體活動需要集體參與,這對學(xué)生集體觀念的培養(yǎng)也有幫助。班主任借助這些活動推出更多的管理策略,能夠為學(xué)生的思想成長提供豐富動力。

    2.學(xué)校節(jié)慶滲透德育理念

    學(xué)校有比較多的集體活動,包括定期的和不定期的活動。例如節(jié)慶活動,這是學(xué)校定期的活動;迎檢活動,這是學(xué)校不定期的活動。不管是定期還是不定期的活動,都能夠創(chuàng)造德育管理的契機。學(xué)校有計劃地落實德育目標,對學(xué)生展開多種形式的德育管理和教育,能夠獲得理想的效果。學(xué)校節(jié)慶活動場面宏大,給學(xué)生帶來的心理震撼也更為強烈,其教育效果會更為突出。

    在節(jié)慶活動時,學(xué)校需要有統(tǒng)籌安排,有計劃地進行德育滲透,班主任應(yīng)配合學(xué)校展開德育管理,給學(xué)生帶來更多的學(xué)習(xí)成長動力。例如“六一”兒童節(jié),學(xué)校要舉行專場演出活動,各個年級和各個班級都要組織學(xué)生做演繹準備。學(xué)生對節(jié)慶演出活動最有感覺,都盼望有參與表演的機會,班主任要做好基本的設(shè)計,對演繹任務(wù)做具體的分解,要求更多學(xué)生自行準備節(jié)目,并做多輪次的篩選。在審查學(xué)生節(jié)目時,要從德育掛帥的角度做引導(dǎo),突出節(jié)目的正能量。

    四、社會實踐活動融入德育管理

    學(xué)生進入家庭和社會時,需要面對更多的實踐性問題,班主任要有意識地推出一些德育管理內(nèi)容,組織學(xué)生在對接社會實踐時參與德育管理活動。這樣能夠給學(xué)生帶來全新的學(xué)習(xí)體驗,在不斷生活認知積累中發(fā)展思想品質(zhì)。

    1.對接家庭展開德育實踐

    學(xué)生的生活空間比較狹窄,家庭學(xué)校兩點一線,這對其思想成長形成一定制約。班主任需要對接學(xué)生家庭,與家長達成教育共識,針對學(xué)生的學(xué)習(xí)需要,開展一些德育管理活動,建立家校管理網(wǎng)絡(luò)。

    小學(xué)階段,學(xué)生對家長還存在較強的依賴感,班主任要與家長建立長效的聯(lián)系機制,隨時與家長溝通交流,設(shè)計針對性強的教育對策。學(xué)生都有個性表現(xiàn),班主任針對不同學(xué)生群體設(shè)定不同的教育策略,給家長提出更多的教育意見,傳授更多的教育方法,這樣能夠?qū)W(xué)生的德育管理形成重要支持。例如親子閱讀活動,班主任協(xié)同語文學(xué)科教師,聯(lián)合推出親子閱讀活動,要求學(xué)生和家長展開主題閱讀,由家長輔助搜集閱讀材料,每天都進行相關(guān)的閱讀活動,并做好閱讀記錄,還要定時交流閱讀體驗。學(xué)生家長大多能夠積極響應(yīng)這項活動,給學(xué)生閱讀提供良好的條件。班主任定期做檢查和總結(jié),對親子閱讀活動的情況及時進行通報。小學(xué)生的閱讀基礎(chǔ)普遍不高,也沒有良好的閱讀習(xí)慣,特別是對閱讀內(nèi)容缺失科學(xué)的甄別能力。班主任開設(shè)親子閱讀活動,可以解決很多閱讀難題,對促進學(xué)生思想成長有重要的幫助。

    2.對接社會組織德育活動

    小學(xué)生的生活時空有限,班主任需要有延伸意識,整合社會資源,展開多種形式的社會性德育管理活動。這樣不僅能夠給學(xué)生提供更多學(xué)習(xí)的機會,還能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。不同年齡的學(xué)生,對社會實踐活動有不同追求,班主任要針對學(xué)生的年齡特點,組織學(xué)生設(shè)計活動,促進學(xué)生健全人格和優(yōu)秀品質(zhì)的成長。學(xué)生思想靈動,具有創(chuàng)新開拓的意識,班主任不妨給學(xué)生提供實踐的機會,讓學(xué)生在活動中形成認知能力。

    班主任針對學(xué)生的生活實際,設(shè)計適合的社會化實踐活動,能夠給學(xué)生提供更多挑戰(zhàn)的機會。例如社會調(diào)查活動,班主任要求學(xué)生以“公共文明現(xiàn)狀”為調(diào)查主題,學(xué)生都能夠深入到社區(qū)、街道、小區(qū)等地開展觀察活動,對一些不文明現(xiàn)象做記錄。在調(diào)查總結(jié)環(huán)節(jié),班主任要求學(xué)生呈交調(diào)查報告,對調(diào)查活動做介紹和總結(jié),學(xué)生都能夠有聲有色地展開講述,這說明學(xué)生都有實踐經(jīng)歷,自然有話要說。一個社會文明情況調(diào)查活動,給學(xué)生提供了更多認識社會的機會。學(xué)生生活中也有一些不文明現(xiàn)象存在,通過這樣的調(diào)查活動,對學(xué)生形成無聲教育。學(xué)生行為文明了,這當(dāng)然是德育管理帶來的成效。

    德育管理在學(xué)校教育教學(xué)中占據(jù)重要地位,符合學(xué)生全面發(fā)展成長的基本要求。作為班主任,需要有滲透、對接、融入的意識,在學(xué)科教學(xué)、校園活動、社會實踐中,組織學(xué)生順利進行活動實踐,在思想歷練和心靈洗禮中形成思想認知能力。小學(xué)生對互動性、趣味性、開放性的德育活動有濃厚的參與興趣,班主任抓住教育契機展開對接設(shè)計和組織,能夠給學(xué)生提供學(xué)習(xí)反思的機會,從而全面塑造其核心素養(yǎng)。

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