教育心理學在高職教學管理中的有效應(yīng)用

[ 作者簡介 ]

于佳艷，女，河南鄭州人，鄭州

城市職業(yè)學院，助教，碩士，研究方向：心理學、教育學。

[ 摘要 ]

在全球化的背景下，國內(nèi)教育也深受世界發(fā)展趨勢的影響，逐漸不再滿足于傳統(tǒng)的教育模式和理念，傳統(tǒng)理念中教師是教育的主體，學生是被動承受者，傳授知識是教育的主要目的，但是這種模式存在一定的弊端，如果想要發(fā)展新型人才，為現(xiàn)代化建設(shè)添磚加瓦，就應(yīng)該在一定程度上改變這種理念，去尋找現(xiàn)代化的教育模式。本文通過調(diào)查研究高等職業(yè)學校發(fā)展現(xiàn)狀，圍繞著教育心理學的重要性展開論述，為高等職業(yè)院校如何培養(yǎng)出身心健康的學生提出了一些可行建議。

[ 關(guān)鍵詞 ]

教育心理學;高職教育;學習動機

眾所周知，當今社會發(fā)展速度快，我們稍不留神就會被淹沒在時代洪流之中，教育如果不能順應(yīng)社會發(fā)展浪潮深化改革，勢必會被時代落在后面。除了杰出的工作能力，現(xiàn)在社會更加注重人的心理健康，良好的心理素質(zhì)和精神狀況能夠使人快速適應(yīng)環(huán)境，提高工作效率。與普通高等教育相比，高等職業(yè)教育旨在培養(yǎng)更具有專業(yè)能力的學生，這些學生在畢業(yè)之后會扎根在各行各業(yè)，為國家建設(shè)貢獻力量。學生接受高等職業(yè)教育的時間只有短短幾年，在這個過程中，除了對學生專業(yè)能力的硬性要求和培養(yǎng)，心理健康教育也是非常重要的。這就體現(xiàn)了教育心理學在學生、學校以及教師之間不可替代的重要性，不管是設(shè)置心理咨詢室還是在教學過程中有意識地對學生進行心理健康教育，都是能夠充分發(fā)揮教育心理學作用的有效辦法。

1 高等職業(yè)學校學生當前存在的一些心理問題

1.1 學生缺少自我控制能力

在沒有走上社會之前，某種程度上學生或多或少都會存在不成熟的情況。高等職業(yè)學校的學生，在升學之前主要是在中等職業(yè)學?；蛘呗殬I(yè)高中學習生活，相比于普通高中，中等職業(yè)學校存在紀律不嚴明、教師管理不到位、規(guī)章制度形同虛設(shè)的問題，學校管制不到位就會導(dǎo)致學生散漫，不將紀律放在眼里，乃至從中等職業(yè)學校畢業(yè)進入高等職業(yè)學校之后也難以馬上適應(yīng)相對自由的生活。學生的自我控制能力不足，輕則難以融入高等職業(yè)學校生活，重則會導(dǎo)致一些違法亂紀行為的產(chǎn)生，給個人、集體、學校、社會造成一定的危害。

學生看待事物的角度相對于已經(jīng)走上社會的職場人士來說更為單純、片面，再加上自我控制能力薄弱，如果在生活中遇到一些棘手的問題和難以獨立解決的難題，他們往往會不知所措，喪失冷靜思考的能力，更有甚者會做出一些不可預(yù)料的沖動行為擾亂學校和社會的秩序，如果問題得不到解決，還可能會發(fā)生讓人后悔一生的情況。良好的自我控制能力不只在重大事件上會發(fā)揮作用，在一些微不足道的小事上也能很好地幫助學生，比如促進和同學、老師之間的友好交流或者提高工作效率等等。

1.2 承擔著較大的心理壓力

高等職業(yè)學校的學生，如果不出意外的話，從學校畢業(yè)之后就會走上社會，這就造成了學生面臨著巨大的學習壓力和就業(yè)壓力，尤其是在現(xiàn)在這種就業(yè)前景不甚明朗的情況下，學生就業(yè)困難的問題就更加顯著。

如今的社會環(huán)境越來越開放包容，對高等職業(yè)學校的學生來說既有好處又存在弊端，好處是有關(guān)注度就會有認知度，將來畢業(yè)之后學生的就業(yè)選擇會相對豐富，而弊端是關(guān)注度提高之后，高等職業(yè)學校必須順應(yīng)社會需求提高教學質(zhì)量，從而導(dǎo)致學生的學習壓力隨之提高。教育不是一味地進行知識的輸出，學生的反饋也是非常重要的，只學習專業(yè)課知識會導(dǎo)致學生無法及時消化，掌握不了專業(yè)知識也會給學生帶來無形的壓力，如果壓力不能及時得到排遣，后果則不堪設(shè)想，這就從側(cè)面印證了教育心理學的重要性，學習固然重要，但是也不能忽略學生的心理健康。

1.3 學生因為個體差異而產(chǎn)生自卑心理

眾所周知，學生對于新事物的接受能力有高低之分，這種個體差異在高等職業(yè)學校中的存在尤為顯著。高等職業(yè)學校的生源相比于普通大學來說比較復(fù)雜，既有中等職業(yè)教育學校出身的學生，也有職業(yè)高中出身的學生，甚至包含了一小部分初中生，在這個群體之中不免會有偏科的情況出現(xiàn)，學生如果偏科的話可想而知總體成績也達不到太理想的狀態(tài)。在這種差異性明顯的環(huán)境中，不少學生會產(chǎn)生自卑心理，如果這種自卑心理得不到及時疏解，可能會發(fā)展成自暴自棄、厭學這種比較嚴重的情況。為了避免這種情況的產(chǎn)生，應(yīng)該在高等職業(yè)學校教學管理中加入心理輔導(dǎo)，幫助學生認清差異，接納個體的不完美。

2 如何將教育心理學運用到高等職業(yè)學校教學管理之中

在各種改革深入人心的現(xiàn)在，領(lǐng)導(dǎo)的管理能力和心理教育水平需要大幅改善，以確保高等職業(yè)學校的學生不僅在身體上而且在心理上得到發(fā)展。將教育心理學運用到高等職業(yè)學校領(lǐng)導(dǎo)層面的角色扮演中，是解決高等職業(yè)學校學生心理問題的有效途徑。通過教育心理學，將學生的心理問題聯(lián)系起來，使心理教育和心理干預(yù)成為可能，并幫助他們克服心理困惑，促進學生的心理健康發(fā)展，教育心理學對于促進高等職業(yè)學校學生的全面發(fā)展具有重要意義，同時也能有效加強中層管理的科學合理性和有效性，提高領(lǐng)導(dǎo)管理的質(zhì)量和效率。

2.1 將教育心理學應(yīng)用在日常教學中，調(diào)動學生的積極性

不得不承認，進入高等職業(yè)學校學習的學生或多或少都會在學習方面存在一些問題，這些問題不僅局限于基礎(chǔ)文化知識的薄弱，還包括學習能力較低、對學習的興趣不夠濃厚等，在學習過程中無法做到觸類旁通、舉一反三，如果任由這種情況發(fā)展，聽之任之，不僅會導(dǎo)致學生產(chǎn)生厭學的情況，還可能釀成慘劇。

信念是行動開始的基礎(chǔ)，調(diào)動學生學習積極性的第一步應(yīng)該把重點放在對學生思想觀念的樹立上，只有擁有正確的人生觀、價值觀、世界觀，學生在學習中才能有所收獲，當學生切身體會到學習帶來的滿足感和幸福感之后，在這種正面強化的促進之下，學生才能以更加正面的態(tài)度對待學習。

樹立正確的學習觀念，不僅需要學生個人的努力，老師和學校的介入也十分重要，這也是應(yīng)用教育心理學進行學生管理的一個重要體現(xiàn)。老師切記不應(yīng)該在學生面前擺架子，老師是知識的傳授者，不是學生的“上級”，只有關(guān)系平等，學生才會對老師沒有畏懼的情緒，學生在實際學習中遇到問題和困難的時候才能主動尋找老師的幫助。同時獨立思考的能力也十分重要，以往的教學中，老師作為主體往往會選擇填鴨式教學，這種方式不利于學生的獨立思考，更不利于培養(yǎng)學生的自主學習能力。

在高等職業(yè)教育中應(yīng)用教育心理學，產(chǎn)生的積極影響并不局限于學生學習積極性的提高上，它還能幫助學生處理一些不可避免的人際交往問題，用友好的態(tài)度對待自己身邊的每個人，包括老師、同學、家人乃至陌生人。

2.2 將教育心理學運用到日常管理中，便于管理班級事務(wù)

在學校相比于其他教職工人員來說，學生群體的不穩(wěn)定性更強，即使已經(jīng)到了成年的年紀，但是因為心理的不成熟還是不可避免地發(fā)生一些不可預(yù)料的事情。進入學校，與學生相處時間最長的就是其他學生，大家在一個班集體中要共同度過三年或者四年的時間，在日常學習中也會共同完成一些老師發(fā)布的任務(wù)，或者組成幾人小組完成作業(yè)，如果班級氛圍不和諧，同學之間關(guān)系不友愛，那么學習效率就會有所下降，學生的學習成果也會大打折扣。

我們都知道進入一個新的班級之后，首先要做的就是選出班干部。這樣做的目的就是方便進行班級事務(wù)的管理，沒有規(guī)矩，不成方圓，如果學生不能認識到遵守紀律的重要性，沒有集體榮譽感，那么班級便會喪失凝聚力和向心力，整個班級不管有多少名學生，不管有多少名班干部，最終都會像一盤散沙一樣。

將教育心理學應(yīng)用到班級管理中，可以讓學生認識到一個班的同學是一個集體，會讓大家認識到擰成一股繩的力量不容小覷，讓學生主動向班級中品行高潔、學習優(yōu)秀的同學學習，久而久之，大家就會意識到榜樣的力量有多么強大，進而在班級中形成“見賢思齊，見不賢而內(nèi)自省”的良好風氣。這不僅可以幫助學習方面稍有落后的學生進步，還能促進本身就比較優(yōu)秀的學生向更高更好的階段邁進，還有利于老師教學水平的進步，最后達到一個共贏的局面。

2.3 將教育心理學加入到學校的教學要求中，多關(guān)注學生的心理健康

在各種新聞中，不時會看到一些因為學生心理出現(xiàn)問題導(dǎo)致學生發(fā)生人身意外的情況。這些心理狀況的產(chǎn)生可能是因為外界影響，比如原生家庭不和諧或者在學校與同學相處不友好、和老師關(guān)系較為緊張等，也有可能是因為自我保護機制比較強，對外界輕微的影響或者變化過于敏感等，種種情況都容易造成學生的心理障礙或者心理疾病。

學生出現(xiàn)心理障礙之后，治療的過程非常復(fù)雜，并且需要在未來的生活中一直進行關(guān)注，會給正常的生活帶來一定負擔，人的精力是有限的，如果被生活中的壓力分走一部分精力之后，很有可能沒有多余的耐心來學習、工作。所以最好的辦法就是時刻關(guān)注學生的心理健康，避免學生出現(xiàn)心理問題。

在教學過程中應(yīng)用教育心理學，避免學生出現(xiàn)心理障礙，防患于未然，從教育工作者的角度來說，也是對學生心理健康負責任的表現(xiàn)。只有心理健康得到保證了，學生的學習成績、學習效率才會有所提高，以及等到將來走向社會的時候才能承受住生活的壓力，為自己謀取幸福。

3 在高等職業(yè)教育中，運用教育心理學的具體措施

3.1 認識學生個性，提前做好調(diào)查，方便了解學生的具體情況

大部分學校在學生入學之前都會對學生進行一個基本的情況調(diào)查，比如在經(jīng)濟方面有困難的學生，學校會幫助學生申請助學貸款，為學生提供助學金，免除學雜費等;也有一些身體存在問題的學生，學校會了解好學生的身體狀況，拜托老師、學校工作人員或者同班級同宿舍的學生進行力所能及的幫助。學校還應(yīng)了解學生的專業(yè)知識水平，方便今后教學任務(wù)可以順利展開，最重要的是關(guān)注學生的心理狀況，尤其是家庭或者自身存在一些問題的學生（也就是特殊學生）的心理狀況，只有提前做好了解，日后在管理時才有點有面，真正遇到問題的時候才能做到不慌不忙、有的放矢。

3.2 運用教育心理學，對學生進行單獨的心理疏導(dǎo)

有些學生天生敏感，在其他人看來一些微不足道的小事，在他們眼中可能就是壓倒駱駝的最后一根稻草。壓力沒有大小之分，基礎(chǔ)知識掌握不牢固、文化根底薄弱、缺少學習的自信心、家庭經(jīng)濟困難生活拮據(jù)、無法保證最基本的生存問題、不擅長人際交往、與同學之間關(guān)系不夠融洽……這些看似并不嚴重的問題在他們眼中可能就是十幾年來遇到的最大阻力，如果精力被分散到這些事情上去的話，學生就沒有精神來完成學業(yè)，會嚴重影響學習狀態(tài)。連最基本的學習都保證不了的話，上學的意義就必須重新考慮了。面對這些特殊學生，作為教育的一方應(yīng)該主動對學生進行干預(yù)，不要等學生自己走進心理咨詢室。進行心理疏導(dǎo)的方式多種多樣，可以選擇談心、給學生提供發(fā)泄工具等方式幫助學生疏解壓力。最重要的是，對于咨詢結(jié)果，老師必須做到嚴格保密，避免因為個人的不專業(yè)而對學生造成二次傷害。

3.3 對學生進行三觀的塑造和教育

正確的人生觀、世界觀和價值觀是能夠讓人受益終生的良藥，而大學作為人生中的一大重要階段，正是進行三觀塑造的絕佳時期。進行三觀教育可以伴隨著教學活動進行，在課堂上進行智育的同時也穿插進德育內(nèi)容，加強思想道德建設(shè)，也可以定期在班上舉行班會，主題就圍繞著正確的三觀展開，老師進行簡單教育之后還能邀請學生上臺發(fā)言。如果不想采取這樣略顯枯燥的教育方式的話，還可以給學生播放先烈電影或者一些發(fā)生在大學生群體中的先進事跡，讓大家從同齡人的角度評判媒體所報道的大學生形象，在潛移默化中受到正確的思想政治教育，提高自己的素質(zhì)，為以后進入社會發(fā)揮自己的作用奠定堅實的基礎(chǔ)。

3.4 對優(yōu)秀學生進行鼓勵

引導(dǎo)學生不斷前進的除了良好的自我約束能力和老師的幫助之外，還有有效的正強化。鼓勵不能隨心所欲，而應(yīng)該確立一個清晰的機制，確保公平公正。從幼兒園開始，這種鼓勵機制就貫穿了我們十幾年的學習生活，以前的鼓勵可以是獎勵一朵小紅花，長大之后的鼓勵可以是一個證書，總之能夠讓人感受到愉悅的鼓勵從某種程度上來說都是有作用的。而且在改革深入人心的今天，鼓勵機制也應(yīng)該與時俱進，從學生的角度看待問題，從根本出發(fā)，明確學生真正需要的是什么，不可盲目地進行鼓勵。

結(jié)合教育心理學，對自己的教育進行創(chuàng)新，不斷完善鼓勵模式，才能讓學生在這種鼓勵中獲得源源不斷的動力，向成為更優(yōu)秀的人不斷努力。

4 結(jié)語

總而言之，在高職教學管理中，教育心理學可以作為理論支撐幫助教學活動有效展開，是新型教育模式之下不可或缺的理論體系。有目的有選擇地運用教育心理學，對學生、教師和學校都有很大的幫助。

參考文獻

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