作文敘述視角之限知視角

彭丹

名家引路

一

跌倒的是一個老女人，花白頭發(fā)，衣服都很破爛。伊從馬路邊上突然向車前橫截過來;車夫已經(jīng)讓開道，但伊的破棉背心沒有上扣，微風(fēng)吹著，向外展開，所以終于兜著車把。幸而車夫早有點停步，否則伊定要栽一個大斤斗，跌到頭破血出了。

伊伏在地上;車夫便也立住腳。我料定這老女人并沒有傷，又沒有別人看見，便很怪他多事，要是自己惹出是非，也誤了我的路。

我便對他說，“沒有什么的。走你的罷！”

車夫毫不理會，——或者并沒有聽

到，——卻放下車子，扶那老女人慢慢起來，攙著臂膊立定……

——魯迅《一件小事》

●閱讀心得

本文以“我”（第一人稱）的視角來敘述整個故事，同時“我”還承擔(dān)了多重身份?！拔摇笔且娮C者，“我”看見了老女人跌倒的全過程?！拔摇笔墙忉屨撸拔摇苯忉屃死吓说沟脑颍弘m然車夫已經(jīng)讓開道，但老女人的破棉背心還是兜住了人力車的車把，致使她倒在地上?！拔摇笔窃u判者，“我”認(rèn)為老女人并沒有受傷，車夫不該多管閑事。“我”的視角是有限的，相對主觀，故事中的誤會也由此而生。

二

主人很少和咱家見上一面，職業(yè)嘛，據(jù)說是教師。他一從學(xué)?；貋?，就一頭鉆進(jìn)書房里，幾乎從不跨出門檻一步。家人都認(rèn)為他是個了不起的讀書郎，他自己也裝得很像刻苦讀書的樣兒，然而實際上，他并不像家人稱道的那么好學(xué)。咱家常常躡手躡腳溜進(jìn)他的書房偷偷瞧看，才知道他很貪睡午覺，不時地往剛剛翻過的書面上流口水。

——夏目漱石《我是貓》

●閱讀心得

在貓的眼中，主人苦沙彌是一個只知從書本中討生活、不諳世事、直言不諱的教入門英語的窮酸教師，他喜歡附庸風(fēng)雅，裝得特別有學(xué)問。這一部分很顯然是以貓的視角來介紹苦沙彌，運用第一人稱，真實地塑造出一個渾渾噩噩、無所作為的人物形象。但如果讀了后文，我們會知道，苦沙彌并非一無是處，比如在金田小姐的婚事風(fēng)波面前，他就表現(xiàn)出不向拜金主義屈服的氣節(jié)。

可見，限知視角既可以單一地展現(xiàn)某人、某事的某個方面，也可以是不斷發(fā)展的，通過某些契機(jī)認(rèn)識到這一人、這件事的其他方面。以限知視角行文，或可使情節(jié)層層遞進(jìn)，或可為情節(jié)增添反轉(zhuǎn)，從而使文章立意更加深刻。

三

接著，小姑娘向我們講述了房子的來歷。十多年前，有一隊解放軍路過這里，在樹林里過夜，半夜淋了大雨。他們想，這里要有一間給過路人避風(fēng)雨的小屋就好了，第二天早上就砍樹割草蓋起了房子。她的姐姐恰好過這邊山上來抬菌子，好奇地問解放軍叔叔：“你們要在這里長?。俊苯夥跑娬f：“不，我們是為了方便過路人。是雷鋒同志教我們這樣做的?！彼憬愫苁芨袆印哪且院?，常常趁砍柴、拾菌子、找草藥的機(jī)會來照料這小茅屋。

原來她還不是梨花……

——彭荊風(fēng)《驛路梨花》

●閱讀心得

到底誰才是小茅屋真正的主人？解放軍建造小茅屋，瑤族老人曾為小茅屋送米，“我們”修葺小茅屋，梨花和她的妹妹照看小茅屋……其實他們都是小茅屋的主人。本段文字中，敘述者“我”的視角有限，因而所知有限，于是情節(jié)有了懸念，使整個故事跌宕起伏，引人入勝。最后是通過“第三方”才解開了謎團(tuán)。

寫作借鑒

限知視角又稱“有限視角”，即敘述者的主觀視角受到限制，往往以第一、二人稱進(jìn)行敘事。我們可以從以下角度來看：

1.以第一人稱“我”敘事，自由真實。

“我”可以是好人好事的歌頌者，壞人壞事的揭露者，也可以是深刻事件的反思者，詼諧事件的調(diào)侃者。以“我”的視角來敘事，更加方便刻畫人物心理，為抒情和議論提供了更自由、更廣闊的空間。由于事件是“我”親歷的，所以現(xiàn)場感強，方便將讀者帶入情境中，故事也就更具真實性了。

2.借動物視角敘事，多元豐富。

我們可以將敘事的疆域拓寬到動物世界，借動物的目光來打量萬事萬物，從而闡發(fā)對社會的觀察和思考。借動物的視角可以展現(xiàn)很多主題。例如，展現(xiàn)人對動物的功利態(tài)度，展現(xiàn)人與動物的互相傷害，展現(xiàn)動物被人類馴化的過程，展現(xiàn)人與動物和諧共處的故事，展現(xiàn)動物的可愛忠誠，等等。只要我們立足現(xiàn)實，深入到動物的內(nèi)心世界，展開豐富的想象，那寫作素材將是非常豐富多元的，而且往往能揭示深刻的主題。

3.同故事人物敘事，一波三折。

同故事人物敘事指的是敘事者與文中人物站在同一個平面，進(jìn)行不分主次的敘述。敘述者的“不可靠性”使寫作空間加大，在敘述者的帶領(lǐng)下，或順序、或倒敘、或插敘，將故事中的疑難點、懸念點逐步揭示。敘述者敘述時，文中的其他人物也參與敘述，他們共同把情節(jié)向前推進(jìn)，這個過程中，波折和意外便自然產(chǎn)生了。

學(xué)生習(xí)作

救母記

——《獵狐》改寫

◎徐皓博

聽到一聲慘叫，我和妹妹奔了出去，然后躲進(jìn)草叢里。

“媽媽，是媽媽！”妹妹說著就鉆出了草叢，我正要將妹妹拉回來，她已經(jīng)被一個少年發(fā)現(xiàn)了，我只好跟著出來。我聽媽媽講過這個少年，他是山下哈尼族一個獵手的兒子。我看少年像個讀書人，那他為什么要抓我的媽媽呢？——我好像在哪里見過他。對了，他是茶花雞的小主人。

那天下午，我和餓了幾天的妹妹無精打采地臥在家里。這時，媽媽叼著一只肥肥的茶花雞回來了，她柔聲對我們說：“餓壞了吧，快來吃點東西！”我含著淚使勁點點頭，我知道這是媽媽冒著生命危險從一個兇悍的獵人家偷來的。當(dāng)時，獵人的兒子，也就是眼前這個少年，在一旁目睹了全過程，并因此受到了他阿爸的譏諷和鄰居的嘲笑。

少年來報仇了嗎？媽媽豈不是有危險？我看見媽媽血淋淋的后腿便要跑過去看，誰知媽媽焦急地對我說：“別過來，危險！快走！”她的聲音中帶有凄涼、悲傷?！皨寢?，我們不走，我們要救您！”這是我第一次忤逆媽媽的話，媽媽撕心裂肺地喊著：“不行，快走！你們忘了嗎，你們的哥哥去救爸爸時也被獵人捕殺了，你們不要犯糊涂！”媽媽早已淚流滿面。

少年冷笑著打量我們，也不知心里在想什么。妹妹嚇得瑟瑟發(fā)抖，小聲啜泣：“姐姐，我好害怕……”少年看著我和妹妹，猶豫了一陣。突然，他拾起木棍砸向我們，但我們敏捷地躲過去了。他又來趕我們，我們匆忙躲進(jìn)了草叢中。這時，他又想收拾媽媽，我們趕緊跑出去和他迂回。他拿我們沒辦法，便要拉開金箭射殺我們，但是又猶豫了。不一會，他放下箭，扯了兩團(tuán)枯草，點燃，頓時滾滾濃煙向我們襲來，要知道狐貍最怕火光和濃煙了。但我們不能離開，媽媽還在這里。怎么辦呢？我想起媽媽常和隔壁狐貍大嬸交換食物。對啊，任何時候，互利才是最重要的。

于是，我想到了那只還沒來得及吃的灰兔，為了媽媽，挨餓算什么呢？我在前面拖著兔耳朵，妹妹在后面拱著兔屁股，我們將兔子拖到少年面前，用乞求的眼神望著他。他遲疑了片刻，最后用棍子敲開了鐵夾，媽媽終于抽出了那條血淋淋的腿。我們趕緊沖上前，媽媽說：“快！跟我到安全的地方去。”

（湖北武漢市書城路中學(xué)）

點評

小作者以動物的視角改寫小說《獵狐》，以小狐貍的視角敘述其救母的過程。視角轉(zhuǎn)換后，情節(jié)更集中了，在小狐貍的有限視角里，它所看到東西比較單一，它一心只想救媽媽，所以主題自然而然轉(zhuǎn)向表達(dá)親情。這種改寫，是對原文部分情節(jié)的進(jìn)一步挖掘，也是多元解讀原文的一種途徑。

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