基于進(jìn)階理念的小學(xué)科學(xué)課程教學(xué)策略研究

張立華（山東省無(wú)棣縣第三實(shí)驗(yàn)小學(xué) 251900）

科學(xué)技術(shù)改變了人們?nèi)粘Ｉ罟?jié)奏，加快了人類社會(huì)發(fā)展步伐。同時(shí)，科學(xué)素養(yǎng)也成為衡量國(guó)民素質(zhì)的重要指標(biāo)之一。因此，科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)是小學(xué)階段素質(zhì)教育的重要組成部分。進(jìn)階理念在課程設(shè)計(jì)中對(duì)學(xué)生個(gè)性化的階段性成長(zhǎng)格外關(guān)注，因而基于進(jìn)階理念的小學(xué)科學(xué)課程教學(xué)策略研究，在體現(xiàn)學(xué)生個(gè)性特征的同時(shí)，也提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)。

一、小學(xué)開設(shè)科學(xué)課程的必要性

小學(xué)科學(xué)課程的開展是發(fā)展科學(xué)教育、培養(yǎng)綜合型人才的重要途徑。教師通過教授常見自然和科學(xué)現(xiàn)象，向?qū)W生展示科學(xué)神奇之處，激發(fā)學(xué)生科學(xué)探究熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的積極性，促使學(xué)生自主發(fā)展，建立科學(xué)學(xué)習(xí)理念?？茖W(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)在增進(jìn)學(xué)生掌握科學(xué)知識(shí)的同時(shí)，豐富學(xué)生對(duì)大自然的了解，對(duì)于引導(dǎo)學(xué)生初步認(rèn)識(shí)物質(zhì)世界和生命世界，奠定了科學(xué)基礎(chǔ)，學(xué)生可由此提升科學(xué)素養(yǎng)，以全新認(rèn)識(shí)觀和科學(xué)觀探究自然界奧秘。小學(xué)階段開設(shè)科學(xué)課程，可進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維能力和科學(xué)探究能力，提高創(chuàng)新思維精神，從而養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)態(tài)度。因此，小學(xué)階段設(shè)置科學(xué)課程是極為必要的，是學(xué)生了解社會(huì)生活的重要過程。

二、進(jìn)階理念下小學(xué)科學(xué)課程教學(xué)策略

1.引入多媒體應(yīng)用，豐富教學(xué)內(nèi)容

在小學(xué)階段科學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律和接收知識(shí)實(shí)際情況，基于進(jìn)階理念，改進(jìn)教學(xué)策略。利用多媒體技術(shù)展開教學(xué)，將枯燥的文字理論知識(shí)以圖片、視頻、音樂等方式進(jìn)行形象性轉(zhuǎn)述，易于讓學(xué)生接受。引入多媒體教學(xué)，可豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生從不同視角了解科學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)探知欲。開展教學(xué)活動(dòng)期間，要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)獲取學(xué)科知識(shí)并進(jìn)行自我總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，提高學(xué)習(xí)效率。在利用多媒體手段開展科學(xué)教學(xué)時(shí)，應(yīng)注意教學(xué)內(nèi)容的分層式講解。例如，在引入幻燈片進(jìn)行教學(xué)時(shí)，基于幻燈片色彩豐富且明亮的特點(diǎn)，觸動(dòng)學(xué)生聽視覺，調(diào)動(dòng)學(xué)生探究欲望；在引入聲音教學(xué)期間，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇相對(duì)應(yīng)音樂，實(shí)現(xiàn)聲音與教學(xué)相融合，在增強(qiáng)代入感的同時(shí)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的了解和記憶，提高學(xué)科知識(shí)教學(xué)效果。小學(xué)階段的科學(xué)教材內(nèi)容大多貼近自然社會(huì)，緊靠實(shí)際生活，因此教師在選取多媒體視頻時(shí)，可以選擇一些生活中的科學(xué)現(xiàn)象，分類整理后，將教材內(nèi)容與實(shí)際生活相融合，以此加深學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的理解和認(rèn)識(shí)。

例如，在《給動(dòng)物分類》這節(jié)課程中，教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生掌握常見動(dòng)物特征，明確動(dòng)物分類標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)對(duì)常見動(dòng)物進(jìn)行分類。此節(jié)課程設(shè)置中，利用多媒體技術(shù)，在課前引導(dǎo)環(huán)節(jié)使用多功能設(shè)備播放紀(jì)錄片視頻（部分選取《動(dòng)物世界》），學(xué)生通過觀看視頻，直觀且形象地感知到不同動(dòng)物的樣態(tài)差異，了解常見動(dòng)物的生理結(jié)構(gòu)以及生活習(xí)慣，感知自然界中的動(dòng)物多樣性?？商岢鰡栴} “你最喜歡的動(dòng)物是什么？為什么喜歡這個(gè)動(dòng)物？可以向大家介紹一下嗎”，引導(dǎo)學(xué)生積極討論并示意舉手回答。隨后，在教學(xué)課件中展示一條關(guān)于常見動(dòng)物的謎語(yǔ)并讓學(xué)生猜解，待學(xué)生回答后繼續(xù)對(duì)謎語(yǔ)中動(dòng)物分類進(jìn)行提問，此時(shí)如果學(xué)生無(wú)法回答會(huì)對(duì)教師拋出的問題產(chǎn)生疑惑，教師即可順著學(xué)生疑問引出本節(jié)教學(xué)內(nèi)容——?jiǎng)游锏姆诸悺Ｍㄟ^循序漸進(jìn)的教學(xué)導(dǎo)入，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，逐步進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

2.引入實(shí)驗(yàn)教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力

根據(jù)實(shí)用教學(xué)主義“從活動(dòng)中學(xué)”的要求，小學(xué)科學(xué)教學(xué)要融合實(shí)驗(yàn)教學(xué)，課堂中要引入科學(xué)小實(shí)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)。通過實(shí)際操作，激發(fā)學(xué)生求知欲，增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力。著名教育家陶行知先生曾提出“教學(xué)做合一”的教學(xué)理念，讓學(xué)生通過親身操作實(shí)驗(yàn)總結(jié)原理，在實(shí)踐中感知科學(xué)知識(shí)，在實(shí)踐中強(qiáng)化動(dòng)手動(dòng)腦能力，幫助他們進(jìn)一步理解科學(xué)現(xiàn)象，獲得對(duì)實(shí)踐的理解和認(rèn)識(shí)，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐并重的教學(xué)模式。學(xué)生通過實(shí)踐操作，感受到自主實(shí)驗(yàn)帶來(lái)的樂趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師首先應(yīng)設(shè)置實(shí)驗(yàn)主題，學(xué)生可根據(jù)主題引導(dǎo)，自行收集實(shí)驗(yàn)素材，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生參與積極性，逐步培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)實(shí)驗(yàn)情感，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用實(shí)驗(yàn)素材操作實(shí)驗(yàn)，并從旁全程觀察記錄，養(yǎng)成圖文聲三位一體的實(shí)驗(yàn)記錄習(xí)慣，在增進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的同時(shí)，構(gòu)建完整的科學(xué)學(xué)習(xí)體系，為之后科學(xué)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

例如，在《變化的世界》一章中，要求學(xué)生明確天氣、物質(zhì)的狀態(tài)、生長(zhǎng)以及變化、有趣的變化、農(nóng)業(yè)與技術(shù)五個(gè)部分內(nèi)容。研讀教材內(nèi)容，可發(fā)現(xiàn)天氣與“物質(zhì)的狀態(tài)”相聯(lián)系，因此針對(duì)這兩節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)，可以整合兩節(jié)課程內(nèi)容開展相應(yīng)實(shí)驗(yàn)課程。教師將冰袋放置在玻璃板上，演示“冰融水，水成汽，汽凝水”實(shí)驗(yàn)，模擬雨水形成過程，讓學(xué)生直觀感受到水循環(huán)，幫助學(xué)生加深對(duì)水循環(huán)知識(shí)點(diǎn)的理解，拓寬知識(shí)面。同理，小學(xué)科學(xué)課程中的其他獨(dú)立知識(shí)點(diǎn)，也可以引入實(shí)驗(yàn)教學(xué)，在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)，增進(jìn)其對(duì)知識(shí)點(diǎn)的了解和掌握。

3.引入生活資源，加強(qiáng)科學(xué)與生活的聯(lián)系

科學(xué)與實(shí)際生活息息相關(guān)，源于生活而又高于生活。在進(jìn)階理念下，小學(xué)科學(xué)課程教學(xué)要引入生活資源，將實(shí)際生活中發(fā)現(xiàn)的新事物和產(chǎn)生的問題與科學(xué)知識(shí)相聯(lián)系，通過科學(xué)課程引導(dǎo)學(xué)生了解探究答案，在探究過程中體驗(yàn)科學(xué)學(xué)習(xí)樂趣，將復(fù)雜問題簡(jiǎn)單化，培養(yǎng)學(xué)生自信心，增進(jìn)自我滿足感，滿足學(xué)生求知欲，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)理解，并將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用在實(shí)際生活中，形成善于觀察發(fā)現(xiàn)生活的品質(zhì)。

例如，在學(xué)習(xí)《摩擦力》一節(jié)時(shí)，教師通過引入生活資源，讓學(xué)生直觀感受到摩擦力在生活中的存在，引導(dǎo)他們進(jìn)行思考。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師可指定兩名學(xué)生上臺(tái)，讓A生抓住B生的手柄要求B生進(jìn)行掙脫，在此過程中B生用很大力氣才能完成要求。此時(shí)提問“為什么B生掙脫過程如此困難”。在學(xué)生討論原因的過程中，教師拿出提前準(zhǔn)備好的凡士林涂在二人手上，要求二人再重復(fù)一次剛剛的活動(dòng)，此時(shí)B生就很容易掙脫了。教師接著引導(dǎo)學(xué)生思考，“掙脫難度的取決因素到底是什么呢？二人掙脫時(shí)有沒有感知到‘力’呢？如果有是什么‘力’呢？”通過提問引導(dǎo)學(xué)生思考，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)摩擦力的感知和理解。通過生活活動(dòng)啟發(fā)，將科學(xué)理論知識(shí)直觀地展現(xiàn)出來(lái)，提升了學(xué)生對(duì)科學(xué)課程的學(xué)習(xí)興趣。

4.分組合作教學(xué)，提升學(xué)生思維探究能力

對(duì)于技術(shù)科學(xué)類課程，教師要進(jìn)行分組合作教學(xué)，通過小組合作，增強(qiáng)學(xué)生自主創(chuàng)造力和實(shí)踐獨(dú)創(chuàng)力，實(shí)現(xiàn)科學(xué)知識(shí)的積累和科學(xué)學(xué)習(xí)能力的提高。小組教學(xué)中，要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力劃分學(xué)習(xí)小組，合理分配小組內(nèi)優(yōu)生、中等生、學(xué)困生比例，確保不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生在組內(nèi)學(xué)習(xí)中均可發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，體現(xiàn)教學(xué)公平。學(xué)生之間相互幫助，共同學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)不同能力學(xué)生之間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，達(dá)到整體層面上科學(xué)思維能力的提升和學(xué)習(xí)水平的進(jìn)步。通過民主投票選出小組長(zhǎng)和副組長(zhǎng)，通過組長(zhǎng)和副組長(zhǎng)的相互配合提升組內(nèi)學(xué)習(xí)效果，也能更好體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性。教師還可以組織學(xué)生開展小組競(jìng)賽，每周或每月固定時(shí)間，通過“紙上測(cè)試＋科學(xué)實(shí)驗(yàn)”的比賽方式，進(jìn)行科學(xué)理論和科學(xué)實(shí)踐知識(shí)比賽，充分展現(xiàn)學(xué)生豐富的想象力和實(shí)踐獨(dú)創(chuàng)能力。最后，教師分別對(duì)各小組理論成績(jī)和實(shí)驗(yàn)狀況進(jìn)行評(píng)定，分?jǐn)?shù)最高的小組獲得“優(yōu)秀學(xué)習(xí)小組”稱號(hào)。在此過程中，教師還可以小組模式和個(gè)人模式綜合評(píng)定學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)能力，并在評(píng)定結(jié)果公布后進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)指導(dǎo)，提高不同學(xué)生對(duì)科學(xué)課程的理論和實(shí)踐雙重學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)教學(xué)合作目的。

例如，在《常見的礦物》一節(jié)學(xué)習(xí)中，教學(xué)目標(biāo)要求學(xué)生明確礦石的性質(zhì)、特點(diǎn)和硬度，并能夠根據(jù)性質(zhì)和特點(diǎn)對(duì)礦石進(jìn)行分類，學(xué)會(huì)摩氏硬度計(jì)的使用方法，并能夠使用其測(cè)量礦石硬度。針對(duì)此，課前教師可根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力進(jìn)行分組，并為學(xué)生發(fā)放有關(guān)礦物名稱、顏色、硬度等信息的記錄表格，隨后為學(xué)生發(fā)放各類礦石標(biāo)本，要求各小組根據(jù)表格信息對(duì)相應(yīng)礦石進(jìn)行匹配。該學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生通過小組合作交流，各成員發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)會(huì)摩氏硬度計(jì)的基礎(chǔ)使用方式，在探究問題的過程中提升學(xué)生思維能力。

5.豐富和創(chuàng)新課堂教學(xué)方式方法

教學(xué)方法的改革創(chuàng)新是小學(xué)科學(xué)課程教學(xué)的重要改進(jìn)策略，能夠有效促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行。首先，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相符合的教學(xué)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。教師依照小學(xué)階段學(xué)生認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，創(chuàng)設(shè)基于學(xué)生角度的教學(xué)情境，將抽象問題直觀化，營(yíng)造良好教學(xué)氛圍，提高學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的積極性。在增進(jìn)學(xué)生基本學(xué)科知識(shí)掌握能力的同時(shí)，引導(dǎo)開展科學(xué)知識(shí)探究，從而提升教學(xué)效率，達(dá)到理想教學(xué)效果。在教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)過程中，也要注意學(xué)生實(shí)際情況和教學(xué)內(nèi)容的匹配度，切勿采用形式主義，照搬模板的形式進(jìn)行教學(xué)。其次，改變單一提問模式也是教學(xué)方法改革的重要策略。在課堂活動(dòng)中的提問必須要有針對(duì)性，答案必須要有對(duì)應(yīng)性，同時(shí)還需確保答案的準(zhǔn)確性，才能增進(jìn)師生互動(dòng)交流，提高教學(xué)效率，推動(dòng)教學(xué)工作開展。此外，教師要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力設(shè)置教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)等不同層次的問題，讓全體學(xué)生參與問答環(huán)節(jié)，充分了解每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的困難，進(jìn)而制訂出具有針對(duì)性的教學(xué)方案，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究，增進(jìn)教學(xué)能力，提升教學(xué)質(zhì)量。最后，科學(xué)的評(píng)價(jià)體系也是提升小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)效率的方式之一。在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，完善科學(xué)評(píng)價(jià)體系，就是幫助學(xué)生扭轉(zhuǎn)錯(cuò)誤思路，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要要求。具體而言，要建立科學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)于學(xué)習(xí)效果的評(píng)定不再局限于考試成績(jī)，而是根據(jù)學(xué)生課堂表現(xiàn)、實(shí)驗(yàn)操作能力、小組合作能力和理論考試成績(jī)進(jìn)行綜合評(píng)定；要注重過程性評(píng)價(jià)，以發(fā)展眼光對(duì)學(xué)生進(jìn)行定性評(píng)價(jià)和定量評(píng)價(jià)，針對(duì)整學(xué)期學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行反饋，讓學(xué)生在立體評(píng)價(jià)體系中發(fā)展思維能力，確?？茖W(xué)教學(xué)有效性。

三、結(jié)語(yǔ)

在小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)中，對(duì)培養(yǎng)綜合素質(zhì)為目標(biāo)的進(jìn)階理念教學(xué)手段進(jìn)行研究是有效提升科學(xué)教學(xué)效率的前提。因此，小學(xué)階段應(yīng)重視科學(xué)學(xué)科教學(xué)，教師可通過以上教學(xué)策略，保持小學(xué)生科學(xué)探索熱情，提升教師科學(xué)教學(xué)質(zhì)量，為小學(xué)生全面發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。