“小先生”在小學(xué)語文教學(xué)中的大作用

王麗娟（江蘇省徐州市睢寧縣第二小學(xué) 221200）

孔子說：“三人行，必有我?guī)熝??！边@句話強(qiáng)調(diào)了相互學(xué)習(xí)、同伴學(xué)習(xí)、向優(yōu)秀者學(xué)習(xí)的重要性；也說明了生活中處處有老師，誰都有可能成為他人老師。陶行知先生用自己教育實(shí)踐驗(yàn)證并發(fā)展了“三人行，必有我?guī)熝伞崩碚?，提出了“小先生”，為解決當(dāng)時(shí)民眾教育“普及難”問題立下了汗馬功勞。本文重點(diǎn)闡述“小先生”在小學(xué)語文教學(xué)中的大作用。

陶行知先生在1934年寶山縣民眾教育館主辦的民眾教育服務(wù)人員培訓(xùn)班開學(xué)典禮上說：“小孩子最好的先生，不是我，也不是你，是小孩隊(duì)伍里最進(jìn)步的小孩子！”他還指出：“我敢保證六歲的小孩便可以做小先生，這是鐵打的事實(shí)?！钡拇_，“小先生”在小學(xué)一年級，甚至幼兒園教育教學(xué)中就能發(fā)揮魅力，為“大先生”教學(xué)助力。

一、“小先生”讓課前先學(xué)興致勃勃

夸美紐斯提出：“教師少教，學(xué)生多學(xué)。學(xué)生自己能學(xué)會(huì)的，教師不教?！北局@樣的教學(xué)理念，上新課前，教師往往布置學(xué)生課前先學(xué)。一開始，學(xué)生還有興趣裝模作樣去翻翻書，讀讀課文。久而久之，他們不再對課前先學(xué)感興趣。原因之一，個(gè)體先學(xué)畢竟是有難度的，大部分學(xué)生缺乏自律性，懶得思考問題；原因之二，在學(xué)生眼里，學(xué)不學(xué)都一個(gè)樣，反正上課老師都會(huì)教。因此，課前先學(xué)很容易流于形式，學(xué)生往往應(yīng)付了事。為了讓課前先學(xué)切實(shí)有效，在布置課前先學(xué)任務(wù)時(shí)，就明確告訴學(xué)生：“大家要認(rèn)真對待預(yù)習(xí)作業(yè)哦，生字讀得標(biāo)準(zhǔn)的同學(xué)，請他來當(dāng)我們的小老師，教大家學(xué)習(xí)生字；課文讀得流利、有感情的同學(xué)，請他來范讀；導(dǎo)學(xué)卡得優(yōu)秀的同學(xué)，請他來代替老師講解問題?！泵總€(gè)人都是好為人師的，小學(xué)生也不例外。在“誘惑”下，學(xué)生個(gè)個(gè)興致勃勃投入預(yù)習(xí)，滿懷期待在課堂上能當(dāng)小先生。這樣的課前先學(xué)，我們稱之為“為教而學(xué)”，目的是讓小先生們在先學(xué)中自主用功，畢竟自己把知識弄明白了，才能去教同學(xué)。

二、“小先生”讓課堂學(xué)習(xí)豐富多彩

一位教師上課，45名學(xué)生聽課，再千方百計(jì)變化教學(xué)方法，再借助七媒體八教具輔助，課堂依然難以避免枯燥乏味。如果讓45名學(xué)生都有機(jī)會(huì)當(dāng)小先生，毫無疑問，課堂必然是豐富多彩的，學(xué)生上課注意力也會(huì)更集中。在教學(xué)生字時(shí)，筆者就嘗試讓小先生來教，只見小先生像模像樣地領(lǐng)讀字詞，其他學(xué)生則非常專注地大聲跟讀；范讀課文時(shí)，筆者自己不讀，也不讓多媒體代替，而是請小先生來范讀，小先生搖頭晃腦，讀得繪聲繪色，其他學(xué)生則砸巴著嘴，聽得津津有味；學(xué)生提出問題，教師并不急于回答，而是先問其他學(xué)生：“這個(gè)問題，哪位小先生能幫助大家解決呢？”這時(shí)候總會(huì)有小手高高舉起，自告奮勇為大家解惑。在小先生“教書育人”時(shí)，教師在旁邊觀察：小先生教得好的，及時(shí)肯定、表揚(yáng)，教得不妥當(dāng)?shù)模皶r(shí)點(diǎn)撥、糾正；看學(xué)生是不是都學(xué)會(huì)了，如果還有學(xué)生存在疑惑，再請其他小先生講一講。直到大家都會(huì)了，再進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)。

三、“小先生”讓課后鞏固趣味盎然

“小先生”不僅能在課堂上大放異彩，在課后也大有用武之地。經(jīng)過多年實(shí)踐，筆者總結(jié)出了“給家人當(dāng)小先生”“給同學(xué)當(dāng)小先生”“給老師當(dāng)小先生”這三種小先生教學(xué)模式。

現(xiàn)在很多小學(xué)生都當(dāng)上了哥哥姐姐，在布置課后鞏固作業(yè)時(shí)，總不忘跟學(xué)生交代：“今天學(xué)的生字回家要教給小弟弟、小妹妹哦；今天學(xué)的故事要跟家里的弟弟妹妹分享；今天學(xué)的課文回家要讀給弟弟妹妹聽……”要是沒有弟弟妹妹呢？也不要緊，就讓他們教一教家里的爺爺奶奶、爸爸媽媽。年輕父母都是非常配合學(xué)校教育的，他們會(huì)很樂意地裝不懂，讓孩子不厭其煩一遍又一遍教自己，直到孩子教得“滾瓜爛熟”了，他們才“恍然大悟”般跟孩子說：“哦，是這樣啊，媽媽（爸爸）終于聽懂了，謝謝小先生哦！”

在線上教學(xué)日益發(fā)達(dá)的今天，教師要引導(dǎo)學(xué)生將自主學(xué)習(xí)中遇到的困惑傳到班級群里，尋求解疑途徑。問題發(fā)了，誰來解決呢？自然是小先生，小先生解決不了的，老師這個(gè)大先生再上場。教師可以在每月月末組織學(xué)生評比“線上解疑最佳小先生”，評比可采用積分制。比如，每給同學(xué)解決一個(gè)“疑難雜癥”，積10分，每月積分80分以上，就可以評為當(dāng)月“最佳小先生”。為了評上“最佳小先生”，學(xué)生遇到不會(huì)解答的疑難問題，會(huì)先自主學(xué)習(xí)，或者主動(dòng)請教父母等長輩，等自己學(xué)會(huì)了，馬上上線幫同學(xué)解決，這樣就起到了良性循環(huán)的教學(xué)效果。學(xué)生沒有什么問題，此時(shí)教師就可以根據(jù)當(dāng)天教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)疑難問題，讓學(xué)生幫助老師解決“難題”，進(jìn)一步掌握學(xué)生課堂學(xué)習(xí)情況，使“小先生”得以延伸到課外，并發(fā)揮積極作用。

四、“小先生”讓作業(yè)批閱輕松自如

備課、上課、批閱、輔導(dǎo)是教師的四大主業(yè)。實(shí)行“小先生”后，可以嘗試將這些主業(yè)分一部分給學(xué)生，特別是在作業(yè)批閱環(huán)節(jié)，適當(dāng)“放權(quán)”，不僅給自己減輕作業(yè)批閱負(fù)擔(dān)，還給學(xué)生增加學(xué)習(xí)興趣。對學(xué)生而言，幫助老師批閱作業(yè)是一項(xiàng)無上光榮的事情，他們在批閱時(shí)，往往比教師更仔細(xì)、認(rèn)真。當(dāng)然，對學(xué)生批閱的作業(yè)，教師要進(jìn)行二度批閱。二度批閱重點(diǎn)是學(xué)生批閱情況，看看他們批改得是否正確，批改態(tài)度是否認(rèn)真等。批閱作業(yè)的過程，是小先生再一次學(xué)習(xí)的過程，能夠?qū)λ鶎W(xué)知識進(jìn)行鞏固、消化，融會(huì)貫通。小先生批閱作業(yè)，在作文批閱中效果特別好。因?yàn)椴粌H可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)批閱作文，更重要的是通過批閱，向同學(xué)學(xué)習(xí)作文方法、技巧，積累豐富寫作素材，提升自己寫作水平。因此，可以讓每位小學(xué)生都來當(dāng)小先生，大家輪流批閱作文，一篇習(xí)作還可以讓多名學(xué)生批閱。這樣，學(xué)生有更多學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，充分發(fā)揮同伴互學(xué)作用。

五、“小先生”讓作業(yè)反饋一舉兩得

教師批閱作業(yè)時(shí)，會(huì)發(fā)現(xiàn)，一個(gè)知識點(diǎn)的作業(yè)練習(xí)，一部分學(xué)生已經(jīng)掌握了，可總有一部分學(xué)生還沒有掌握。此時(shí)，就要對未掌握知識點(diǎn)的學(xué)生進(jìn)行再次教學(xué)輔導(dǎo)。而已經(jīng)掌握知識點(diǎn)的學(xué)生早已沒有了再聽的興趣，如何讓他們也專注課堂學(xué)習(xí)，對已經(jīng)掌握的知識進(jìn)行深度鞏固、融會(huì)貫通呢？可以讓已經(jīng)掌握知識點(diǎn)的學(xué)生來當(dāng)小先生，負(fù)責(zé)教做錯(cuò)的同學(xué)。在作業(yè)反饋時(shí)，可以點(diǎn)名一名學(xué)生面對全班同學(xué)進(jìn)行作業(yè)反饋，也可以讓學(xué)生結(jié)對，進(jìn)行一對一反饋，指出同學(xué)作業(yè)錯(cuò)在哪里，該怎么訂正。等學(xué)生訂正好后，教師再進(jìn)行批閱。

在小學(xué)語文教學(xué)中運(yùn)用“小先生”，能讓課堂充滿生機(jī)活力，讓教學(xué)事半功倍。當(dāng)然，教師還有一項(xiàng)重要任務(wù)，即陶行知先生交代的：“幫助進(jìn)步的小孩格外進(jìn)步，由他們‘聯(lián)合自動(dòng)’，領(lǐng)導(dǎo)全體小孩子及時(shí)帶落伍的成人，一同進(jìn)步！”