基于兒童勞動意識培養(yǎng)的小學(xué)綜合實踐活動教學(xué)探索

于曉毅（山東省榮成市蜊江小學(xué) 264300）

著名教育家陶行知先生說過，“勞動是知識的重要來源，是創(chuàng)造的基礎(chǔ)?！薄皠趧又荚谥\手腦相長，以增進自立之能力，獲得事物之真知。”因此將勞動教育與綜合實踐活動課程滲透融合，引領(lǐng)兒童在“活動+勞動”實踐中，激發(fā)崇尚勞動的情感，樹立正確的勞動觀念，強化主動參與勞動的意識，在豐富知識和技能中感受勞動教育的內(nèi)涵，塑造優(yōu)秀的精神品格，培養(yǎng)和發(fā)展創(chuàng)造能力。

一、提煉主題，在廣泛參與中培養(yǎng)勞動意識

小學(xué)綜合實踐活動教學(xué)設(shè)計時，教師應(yīng)基于學(xué)生廣泛、持續(xù)參與需要，改變傳統(tǒng)教學(xué)思路，使實踐活動從碎片化轉(zhuǎn)向結(jié)構(gòu)化。主題活動是一種常見方法，可以從學(xué)生感興趣話題中提煉主題，發(fā)揮主題統(tǒng)攝作用，激發(fā)最廣泛兒童參與進來，并在結(jié)構(gòu)化的實踐活動中始終保持濃厚興趣，從而培養(yǎng)學(xué)生勞動意識。

1.迎合兒童興趣，提煉活動主題

勞動意識培養(yǎng)需要立足于兒童主體性，根據(jù)兒童興趣愛好，從他們感興趣、熟悉的話題中提煉活動主題。如此，兒童才能主動參與。

“紙”是兒童最熟悉的材料，學(xué)習(xí)與生活中廣泛接觸。 “造紙術(shù)”也是我國四大發(fā)明之一。選擇“紙”作為活動主題，不僅可以減少兒童對教學(xué)對象熟悉時間，讓兒童有能力參與綜合實踐活動，而且紙也非常普遍，活動材料易得。此外，在民族自豪感驅(qū)動下，他們參與活動熱情更高，勞動意識也更加顯著。

活動主題提煉時，教師也可以發(fā)揮兒童能動性，鼓勵兒童選擇綜合實踐活動主題，在活動主題征集基礎(chǔ)上，集中大多數(shù)兒童意見，最終生成綜合實踐活動主題。如此，有效激發(fā)兒童對綜合實踐活動的關(guān)注，也使他們主體意識得到較好發(fā)展，使兒童真正成為綜合實踐活動的主人。

2.堅持主題引領(lǐng)，構(gòu)建活動序列

主題“統(tǒng)攝”作用的實現(xiàn)最終依靠活動加以保障，教師應(yīng)基于主題引領(lǐng)，改變活動單一化、孤立化設(shè)計的做法，圍繞活動主題進行結(jié)構(gòu)化處理，構(gòu)建科學(xué)、有效的活動序列，引導(dǎo)他們經(jīng)歷勞動過程，使過程體驗趨向豐滿。

圍繞“紙”主題活動，我采用小組活動形式，將學(xué)生分為生產(chǎn)組、工藝組、再生組等。生產(chǎn)組主要圍繞“紙”的發(fā)明與生產(chǎn)，開展系列化活動。學(xué)生通過查閱資料，了解我國“紙”的發(fā)明歷史、進程和紙張生產(chǎn)流程。通過生產(chǎn)組活動，引領(lǐng)學(xué)生感受我國勞動人民的勤勞和智慧，增強兒童勞動意識和民族自豪感，豐富兒童知識。

工藝組主要以“紙張”為工藝主材料，對紙張材料屬性進行分析，并根據(jù)紙張屬性開展系列化工藝制作活動。工藝制作形式不限，可以采用折疊、裁剪、繪畫、粘貼等不同方式。通過工藝組活動，將綜合實踐活動與傳統(tǒng)工藝相結(jié)合，使勞動教育具有深厚的文化、藝術(shù)底蘊。

再生組主要基于資源再利用視角，組織兒童開展形式多樣的活動，包括參觀、考察、采訪、宣傳等，引領(lǐng)兒童了解紙張循環(huán)利用流程和工序，并主動參與環(huán)保、資源再利用宣傳。通過再生組活動，增加兒童社會責(zé)任感，培養(yǎng)兒童熱愛勞動意識和環(huán)保意識，也在資源再利用中感受勞動價值，從內(nèi)心深處激發(fā)兒童主動參與勞動與發(fā)明創(chuàng)造的內(nèi)動力。

二、創(chuàng)新載體，在趣味活動中培養(yǎng)勞動意識

小學(xué)綜合實踐活動教學(xué)應(yīng)基于兒童學(xué)情特點，不斷創(chuàng)新活動載體，將綜合實踐活動與志愿活動、社團活動、傳統(tǒng)文化活動等有機結(jié)合起來，提高綜合實踐活動教學(xué)趣味性，借助趣味化實踐活動培養(yǎng)兒童勞動意識。

1.結(jié)合社團活動，培養(yǎng)勞動教育

教學(xué)應(yīng)進一步解放思維，改變單一化著力的做法，積極推動各類教育活動融合。社團作為學(xué)生自發(fā)性組織，在開展校園活動中取得了較為顯著的成效，在學(xué)生群體中具有較大影響力。教學(xué)可以結(jié)合社團活動，實現(xiàn)深度延展，開拓勞動意識培養(yǎng)新路徑。

如圍繞“紙”主題活動，工藝組在開展活動時，可以采用與學(xué)校社團活動相結(jié)合的做法。如組織兒童參觀與紙張有關(guān)的工藝品，如傳統(tǒng)工藝剪紙、紙張制作風(fēng)箏等。在參觀基礎(chǔ)上，再組織兒童開展創(chuàng)意制作活動，以紙張為原材料制作出富有創(chuàng)意的工藝品。最后，借助社團，給兒童搭建展示平臺。

綜合實踐活動和社團活動相結(jié)合，為活動開展提供豐富、便捷的資源支持，同時獲得持續(xù)開展動力，兒童勞動意識得到較好培養(yǎng)。

2.借助志愿活動，增強勞動意識

志愿活動是學(xué)校一項常態(tài)化、傳統(tǒng)的活動形式，也形成了一大批兒童志愿者，是開展綜合實踐活動、增強兒童勞動意識的重要載體之一。教師可以借助志愿公益活動的深遠影響力，以及積淀的豐富的活動資源，將綜合實踐活動和公益志愿活動有機結(jié)合，讓兒童收獲勞動成就感，增強兒童勞動意識。

如基于“紙”主題活動，在小組活動基礎(chǔ)上，可以組織各個小組參與公益宣傳活動。生產(chǎn)組可以圍繞小組活動任務(wù)，以“紙的發(fā)明”和“紙張生產(chǎn)”為主要活動版塊，開展“‘紙’多少”公益宣傳活動，介紹我國“紙張”發(fā)明的歷史和過程，普及紙張生產(chǎn)知識；工藝組則結(jié)合活動成果，介紹與展示我國“紙工藝”知識與工藝品，幫助廣泛了解“紙工藝”；再生組則圍繞“紙的再利用”，展示再利用的具體做法和創(chuàng)意作品，宣傳節(jié)約紙張、節(jié)能環(huán)保知識。

綜合實踐活動與公益志愿活動相結(jié)合，強化兒童服務(wù)社會意識，營造濃厚勞動氛圍，擴大綜合實踐活動影響力。

3.聯(lián)姻文化活動，提升勞動意識

學(xué)校是文化傳承的重要陣地，文化資源也是學(xué)校教育資源體系的重要組成，對提升學(xué)校教育品質(zhì)具有重要支持作用。小學(xué)綜合實踐活動教學(xué)應(yīng)重視內(nèi)涵發(fā)展，將綜合實踐活動與校園文化活動有機結(jié)合起來，借助文化厚重感和深遠影響力，讓兒童勞動意識烙上鮮明文化印記，使勞動意識在兒童心中生根發(fā)芽。

如圍繞“紙工藝”和“紙再生”活動，可以與學(xué)校文化藝術(shù)節(jié)相結(jié)合。兒童可以利用廢舊紙張制作道具，制作富有創(chuàng)意的“服裝”，兒童穿著另類服裝參與文化表演活動，別有一份情味。再如，文化活動舞臺背景的布置，也可以結(jié)合兒童“紙”主題活動，利用紙張對舞臺背景進行裝扮，讓紙張融入文化語言元素體系。

綜合實踐活動與文化活動聯(lián)姻，借助文化力量，擴大活動影響力，給兒童搭建創(chuàng)意表達舞臺，釋放兒童創(chuàng)造潛能，讓勞動釋放出智慧光芒。

三、關(guān)照生活，在實踐應(yīng)用中培養(yǎng)勞動意識

綜合實踐活動教學(xué)和勞動意識培養(yǎng)具有共同目標(biāo)，都指向兒童主體性發(fā)展，更好地提高兒童關(guān)鍵能力和品質(zhì)，讓兒童能夠享受高品質(zhì)生活。因此，基于兒童勞動意識培養(yǎng)的小學(xué)綜合實踐活動教學(xué)應(yīng)充分關(guān)照兒童生活，重視在實踐應(yīng)用中培養(yǎng)兒童勞動意識，不斷提高兒童勞動技能。

1.關(guān)照現(xiàn)實生活，固化勞動意識

學(xué)習(xí)是為了更好地生活，綜合實踐活動教學(xué)應(yīng)關(guān)照兒童現(xiàn)實生活，根據(jù)兒童日常學(xué)習(xí)與生活對勞動技能需求，結(jié)合綜合實踐活動內(nèi)容，將綜合實踐活動開展的空間延展到課外，與兒童生活高度關(guān)聯(lián)起來，幫助兒童更好地解決生活中遇到的問題。

如“紙”主題活動，結(jié)合綜合實踐活動教學(xué)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生嘗試解決生活中的典型問題。如針對“紙”的二次利用，可以引導(dǎo)兒童聚焦校園和生活中紙張浪費現(xiàn)象、紙張一次消費等現(xiàn)象，提出解決問題方案。校園內(nèi)，用過的教材如何處理，用完寫完的作業(yè)本怎樣處理。生活中，引導(dǎo)兒童針對紙張?zhí)攸c，用紙張?zhí)娲钪心男┪锲?，降低人們對環(huán)境的污染與資源浪費等。

綜合實踐活動與兒童現(xiàn)實生活結(jié)合，有效固化兒童勞動意識。不僅如此，綜合實踐活動教學(xué)與兒童校園、校外生活結(jié)合，學(xué)以致用。通過解決生活中實際問題，綜合實踐活動教學(xué)成果得到消化，兒童解決生活實際問題能力也實現(xiàn)自然生長。在解決問題過程中，兒童勞動技能不斷提升，創(chuàng)造潛能也借助解決問題的機會得到快速生長。

2.關(guān)照網(wǎng)絡(luò)生活，深化勞動意識

信息化時代，網(wǎng)絡(luò)成為兒童生活的一個重要組成部分，對兒童發(fā)展產(chǎn)生深遠影響。綜合實踐活動教學(xué)應(yīng)關(guān)照兒童網(wǎng)絡(luò)生活，深化兒童對勞動內(nèi)涵認識，幫助兒童認識到網(wǎng)絡(luò)是生活的一部分，網(wǎng)絡(luò)也是勞動的重要場所，信息化素養(yǎng)和技能是現(xiàn)代兒童必備技能之一。

“紙”主題活動，教師可以基于線下、線上兩條線，在開展線下綜合實踐活動的同時，配套推進線上活動。生產(chǎn)組可以結(jié)合線下活動，利用網(wǎng)絡(luò)平臺制作直觀、形象的電子畫冊、微視頻等，及時投放到學(xué)校網(wǎng)絡(luò)平臺，幫助其他兒童更好了解紙的發(fā)展歷史和生產(chǎn)流程；工藝組可以借助網(wǎng)絡(luò)平臺，將線下活動成果制作成電子作品，投放到班級網(wǎng)絡(luò)空間，借助網(wǎng)絡(luò)空間互動優(yōu)勢，展示紙工藝品，引起人們對“紙”相關(guān)問題的關(guān)注；再生組可以圍繞“紙”主題，開展“再生創(chuàng)意”征集活動，向其他兒童、家長和社會人士等，廣泛地征集再生創(chuàng)意，讓兒童、全社會關(guān)注“資源”“環(huán)?！钡葐栴}。再借助再生利用創(chuàng)意作品展示活動，給兒童創(chuàng)造展示機會。

網(wǎng)絡(luò)活動較好地引起兒童對網(wǎng)絡(luò)生活的關(guān)注，讓兒童意識到網(wǎng)絡(luò)也是勞動創(chuàng)造的重要場所，勞動不僅僅發(fā)生在現(xiàn)實空間，也存在于網(wǎng)絡(luò)空間，并對我們生活產(chǎn)生積極而深遠的影響。

總之，綜合實踐活動課程相比于其他課程更適合作為實施勞動教育的載體。教師應(yīng)基于綜合實踐活動在促進兒童全面素質(zhì)發(fā)展中的價值，將兒童勞動意識有機滲透在綜合實踐活動教學(xué)過程中，借助主題對綜合實踐活動的統(tǒng)攝效應(yīng)，不斷創(chuàng)新綜合實踐活動載體，將綜合實踐活動與兒童現(xiàn)實生活、網(wǎng)絡(luò)生活有機對接，不斷開拓綜合實踐活動教學(xué)空間，給兒童創(chuàng)造更加廣闊的生長空間，兒童勞動意識必將獲得持續(xù)生長的力量，綜合實踐活動也自然地成為兒童勞動意識與勞動技能發(fā)展的沃土。