小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建策略探究

雍唯貞 張富宏（寧夏回族自治區(qū)固原市隆德縣第一小學(xué)）

構(gòu)建高效課堂的理念需要每位老師結(jié)合教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行不斷地探索和磨合。數(shù)學(xué)教師一定要明確教師“教”的高效率+學(xué)生“學(xué)”的高效率的總和才是“高效”課堂的真實(shí)體現(xiàn)。因此，轉(zhuǎn)變教育教學(xué)理念，創(chuàng)新教育教學(xué)方法，掌握多元化教學(xué)模式，優(yōu)化課堂教學(xué)流程等各項(xiàng)教學(xué)策略，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，打造高效數(shù)學(xué)課堂。

一、應(yīng)用趣味教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性

趣味教學(xué)是提高小學(xué)生學(xué)習(xí)效率的不二法寶，可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)。小學(xué)生因年齡的特點(diǎn)對(duì)于故事（動(dòng)畫(huà)）具有濃厚的興趣，教師可以創(chuàng)建情境，增強(qiáng)了教學(xué)的趣味性，促使他們?cè)谑孢m、愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)，逐漸樹(shù)立學(xué)習(xí)的興趣和自信。例如，在學(xué)習(xí)《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)知》時(shí)，導(dǎo)入“喜羊羊與灰太狼”的故事，慢羊羊村長(zhǎng)做了一個(gè)非常大的香草蛋糕，喜羊羊和懶羊羊都想要吃，于是村長(zhǎng)就分成了兩份。但懶羊羊想吃得更多一些，村長(zhǎng)不同意，懶羊羊著急得哭了出來(lái)，村長(zhǎng)趕緊安慰，就這樣分成了10份，懶羊羊得到了5份，開(kāi)心地笑了出來(lái)。在講述完這個(gè)故事后，教師可引導(dǎo)學(xué)生思考：為什么在這樣分配之后懶羊羊就不再哭了？若是一分為二的話(huà)，懶羊羊可以得到多少？那分成10份的話(huà)，懶羊羊得到其中5份，那實(shí)際會(huì)分到多少？將故事和教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，可極大地提高課堂趣味性，進(jìn)一步幫助學(xué)生掌握新知識(shí)，達(dá)到提質(zhì)增效的目的。

小學(xué)生自律能力較差，上課時(shí)注意力集中時(shí)間短暫，而信息技術(shù)因自身優(yōu)勢(shì)可充分吸引每一位學(xué)生的注意力，促使學(xué)生在直觀(guān)情境中完成學(xué)習(xí)，進(jìn)而夯實(shí)其數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，為后續(xù)學(xué)習(xí)發(fā)展提供便利。

例如，在學(xué)習(xí)《百分?jǐn)?shù)》的時(shí)候，教師先利用多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)商場(chǎng)購(gòu)物的動(dòng)畫(huà)情境，通過(guò)動(dòng)畫(huà)中的“老師”告訴學(xué)生，現(xiàn)在每個(gè)人手中都有100元錢(qián)，商場(chǎng)今天打折促銷(xiāo)，全場(chǎng)八折。商場(chǎng)中鋼筆（12元/個(gè)）、教科書(shū)（15元/個(gè)），讓學(xué)生通過(guò)計(jì)算，怎樣才能夠買(mǎi)到更多的物品。學(xué)生在計(jì)算時(shí)不僅要計(jì)算兩個(gè)物品的不同數(shù)量，還需對(duì)總價(jià)打八折進(jìn)行計(jì)算。這樣，通過(guò)動(dòng)態(tài)的畫(huà)面充分引起每一位學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生在充滿(mǎn)趣味和探究的氛圍中主動(dòng)學(xué)習(xí)。

二、探索教學(xué)新法，滲透數(shù)學(xué)思想

在小學(xué)文本中概念和推導(dǎo)蘊(yùn)含著豐富的數(shù)學(xué)思想，只有讓學(xué)生了解知識(shí)的本質(zhì)，體驗(yàn)數(shù)模構(gòu)建的過(guò)程，才能更加扎實(shí)地掌握到數(shù)理知識(shí)。例如，在教學(xué)《倍數(shù)》時(shí)，教師可提前準(zhǔn)備好若干張規(guī)格標(biāo)準(zhǔn)相同的紙張，其中一張畫(huà)上2蘋(píng)果，兩張上分別畫(huà)上2個(gè)石榴共4個(gè)石榴。如果將畫(huà)有2個(gè)蘋(píng)果的紙張視為一份，則畫(huà)有石榴的紙張可有兩份，石榴個(gè)數(shù)4是蘋(píng)果個(gè)數(shù)2的兩倍。依次，一張紙片畫(huà)3個(gè)蘋(píng)果，兩張紙片上分別畫(huà)上3個(gè)石榴共6個(gè)石榴，如果將畫(huà)有3個(gè)蘋(píng)果的紙張視為一份，則畫(huà)有石榴的紙張可有兩份，石榴個(gè)數(shù)6是蘋(píng)果個(gè)數(shù)3的兩倍。同理，其中一張紙片畫(huà)上2蘋(píng)果，三張紙片上分別畫(huà)上2個(gè)石榴共6個(gè)石榴，如果將畫(huà)有2個(gè)蘋(píng)果的紙張視為一份，則畫(huà)有石榴的紙張可有三份，石榴個(gè)數(shù)6是蘋(píng)果個(gè)數(shù)2的三倍。在反復(fù)嘗試的過(guò)程中，指引學(xué)生體驗(yàn)形成識(shí)別尋求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的若干倍的理解，在自主探究中歸納倍數(shù)概念的含義。

小學(xué)階段的學(xué)生思維還沒(méi)有完全被打開(kāi)，他們對(duì)于新內(nèi)容的理解常常會(huì)滯留在已學(xué)知識(shí)中，在新知識(shí)的講解中教師需要密切關(guān)注學(xué)生的思維動(dòng)態(tài)，明確指引探究活動(dòng)的主要方向，真正把握數(shù)學(xué)思想的滲透契機(jī)。例如，在教授《梯形面積計(jì)算方法》時(shí)，學(xué)生之前已經(jīng)掌握了平行四邊形面積的計(jì)算方法。教師可以讓學(xué)生思考怎樣將梯形變換已學(xué)的圖形，或進(jìn)一步點(diǎn)撥學(xué)生平行四邊形和梯形的聯(lián)系，促使其意識(shí)到兩個(gè)梯形可組成一個(gè)平行四邊形，自然就可以推導(dǎo)出梯形面積的計(jì)算方法。在實(shí)際的教學(xué)中，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這種轉(zhuǎn)化思維形成的過(guò)程，可以有效提高學(xué)生認(rèn)知和應(yīng)用的能力。

三、利用小組合作學(xué)習(xí) 增強(qiáng)學(xué)生探究能力

小組合作學(xué)習(xí)是現(xiàn)代教育中常用的教學(xué)模式，是構(gòu)建高效課堂的重要模式。該模式具有增強(qiáng)學(xué)生之間的溝通交流，強(qiáng)化合作、探究、自主學(xué)習(xí)意識(shí)的作用。例如，在教授《長(zhǎng)方形的面積》的時(shí)候，教師把學(xué)生分為若干小組，由民選組長(zhǎng)組織組員分析求長(zhǎng)方形面積需要必備哪些要素？各個(gè)小組完成得出求長(zhǎng)方形面積的公式后，由小組代表分別展示，最后教師加以整體或補(bǔ)充講解。由于小組合作學(xué)習(xí)自身特征，必然導(dǎo)致各個(gè)小組形成競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系，促使學(xué)生在潛移默化中主動(dòng)學(xué)習(xí)，深入思考，加深對(duì)知識(shí)的理解，增強(qiáng)學(xué)生的探究能力。

四、練習(xí)實(shí)踐性題目，強(qiáng)化學(xué)生應(yīng)用能力

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的目的在于實(shí)際應(yīng)用，強(qiáng)化學(xué)生應(yīng)用能力也是構(gòu)建高效課堂的重要任務(wù)之一。教師在講解完數(shù)學(xué)概念和解題思路之后，可通過(guò)例題訓(xùn)練，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生鞏固、應(yīng)用解題思路，查漏補(bǔ)缺。例如，在學(xué)習(xí)《圓環(huán)面積》的時(shí)候，教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)同心圓因半徑不同產(chǎn)生差距的同時(shí)，還要組織其加以應(yīng)用。如教師可這樣設(shè)計(jì)：XX市新建立了一個(gè)運(yùn)動(dòng)場(chǎng)，400米跑道彎道為兩個(gè)半圓形，內(nèi)圈半徑為36米，一共有4條跑道，每個(gè)跑道寬1米。那么這兩個(gè)半圓形跑道的面積是多少？實(shí)際上，兩個(gè)半圓形可組成一個(gè)圓形，計(jì)算面積即為計(jì)算內(nèi)徑36米，外徑為40米的圓環(huán)面積。學(xué)生在進(jìn)行計(jì)算的時(shí)候，既可以活躍自身思維，還能鞏固訓(xùn)練圓環(huán)面積公式。

五、設(shè)置合理問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力

設(shè)置問(wèn)題通常是指教師根據(jù)教學(xué)需要進(jìn)行引導(dǎo)性的提問(wèn)，合理有效的提問(wèn)不僅可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，使其有效掌握所學(xué)知識(shí)，還能進(jìn)一步提升師生間的互動(dòng)效果，強(qiáng)化學(xué)生探究意識(shí)。對(duì)此，教師還要綜合考慮學(xué)生們的認(rèn)知規(guī)律，打造出濃郁的探討氛圍，以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新制造能力。例如，在學(xué)習(xí)《人民幣簡(jiǎn)單計(jì)算》的時(shí)候，可以設(shè)置一些開(kāi)放性的問(wèn)題，如利用電子白板呈現(xiàn)出一些物品的價(jià)格，并提出：50元錢(qián)可以買(mǎi)到哪些商品？然后讓學(xué)生在各自小組內(nèi)交流，比一比誰(shuí)的方法更多，如此設(shè)置問(wèn)題，既尊重了他們的主體性，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用的目標(biāo)，還可以帶動(dòng)學(xué)習(xí)氛圍，從而充分激發(fā)出自身的創(chuàng)新，創(chuàng)造能力。

小學(xué)數(shù)學(xué)教師要始終秉承以生為本，教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念，結(jié)合現(xiàn)代教育技術(shù)，根據(jù)學(xué)生的成長(zhǎng)需求及發(fā)展空間，為學(xué)生模擬出全新的教學(xué)氛圍，為培養(yǎng)適合中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的未來(lái)人才，打造良好的“教”與“學(xué)”雙贏的高效數(shù)學(xué)課堂。