“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下中職學(xué)?；旌鲜街腔壅n堂教學(xué)改革

李 麗，廖映華

(四川輕化工大學(xué) a.教育與心理科學(xué)學(xué)院，四川 自貢 643000；b.機(jī)械工程學(xué)院，四川 宜賓，644000)

一、引言

高層次職業(yè)技能人才的培養(yǎng)是我國(guó)經(jīng)濟(jì)新常態(tài)下建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家、提升國(guó)家核心競(jìng)爭(zhēng)力、推動(dòng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的重要?jiǎng)恿?。在職業(yè)人才培養(yǎng)備受關(guān)注的新形勢(shì)背景下，《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》提出，要大力發(fā)展職業(yè)教育，滿足人民群眾接受職業(yè)教育的需求，滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)對(duì)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才的需要[1]。黨的十九大報(bào)告中也明確指出，必須把教育事業(yè)放在優(yōu)先位置，加快教育現(xiàn)代化，完善職業(yè)教育和培訓(xùn)體系，深化產(chǎn)教融合、校企合作[2]。教育部印發(fā)的《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》提出“智慧教育創(chuàng)新發(fā)展行動(dòng)”“依托各類智能設(shè)備及網(wǎng)絡(luò)，積極開展智慧教育創(chuàng)新研究和示范，推動(dòng)新技術(shù)支持下教育模式變革和生態(tài)重構(gòu)”[3]。在國(guó)家對(duì)于未來(lái)教育的發(fā)展目標(biāo)與規(guī)劃中，教育信息化發(fā)展將被尤為重視，促進(jìn)教育教學(xué)的發(fā)展與課堂教學(xué)有著直接的關(guān)系，因而在未來(lái)信息化教育發(fā)展過(guò)程中課堂仍舊作為主要陣地。

傳統(tǒng)的中等職業(yè)學(xué)校課堂教學(xué)重視對(duì)學(xué)生的生命存在和智慧的發(fā)展，對(duì)學(xué)生整體能力關(guān)心不足，在當(dāng)今時(shí)代，傳統(tǒng)教學(xué)方法培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生已很難適應(yīng)社會(huì)對(duì)中職畢業(yè)生各方面能力的需求，可能會(huì)出現(xiàn)“畢業(yè)”即“失業(yè)”的現(xiàn)象。但另一方面，中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生相比較普高學(xué)生來(lái)說(shuō)，其動(dòng)手操作能力更強(qiáng)一些，思維更加靈活跳躍，更易接受一些新鮮事物。我們應(yīng)緊緊抓住中職學(xué)生的這一優(yōu)勢(shì)，以混合式智慧課堂代替“填鴨式”的傳統(tǒng)課堂，讓學(xué)生能夠用手參與、用眼觀察、用腦思考，提升他們的學(xué)習(xí)熱情，使課堂氛圍更加積極活躍。同時(shí)教師能基于平臺(tái)上精準(zhǔn)的學(xué)情數(shù)據(jù)分析進(jìn)行備課，提升教學(xué)效果，及時(shí)得到課堂教學(xué)反饋，對(duì)一些學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)關(guān)注與點(diǎn)評(píng)，使教師與學(xué)生之間能夠及時(shí)得到溝通，進(jìn)而提高學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

二、智慧課堂的界定與特征

(一)智慧課堂的概念界定

關(guān)于“智慧課堂”的內(nèi)涵，東北師范大學(xué)唐燁偉學(xué)者認(rèn)為通過(guò)變革教學(xué)方式方法、將技術(shù)融入課堂教學(xué)中，構(gòu)建個(gè)性化、智能化、數(shù)字化的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，從而有效促進(jìn)智慧能力培養(yǎng)的新型課堂[4]。華東師范大學(xué)祝智庭教授指出智慧課堂是用智慧教育理念再塑翻轉(zhuǎn)課堂，智慧課堂將課堂由課內(nèi)延伸到課外，由物理環(huán)境延伸到網(wǎng)絡(luò)虛擬環(huán)境，形成了智慧學(xué)習(xí)空間[5]。東北師范大學(xué)高琳琳學(xué)者認(rèn)為在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，通過(guò)智慧課堂發(fā)展學(xué)生智慧能力，幫助學(xué)生獲得美好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)[6]。

基于以上學(xué)者們對(duì)智慧課堂的理解與定義，筆者認(rèn)為，可以將“智慧課堂”看作是一個(gè)動(dòng)態(tài)開放的“校園系統(tǒng)”，具體指利用校園內(nèi)的各類計(jì)算機(jī)技術(shù)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行數(shù)據(jù)決策分析，然后通過(guò)即時(shí)化、智能化的評(píng)價(jià)反饋創(chuàng)造一個(gè)能夠讓學(xué)生和教師共同發(fā)揮主觀能動(dòng)性的環(huán)境，集合每個(gè)人的智慧于課堂，促進(jìn)學(xué)生的智慧發(fā)展。

(二)智慧課堂的特征

1.學(xué)習(xí)決策數(shù)據(jù)化

智慧課堂以學(xué)校建設(shè)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為支撐，通過(guò)對(duì)學(xué)生各類學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)的收集、分析，將學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程和教師的課堂教學(xué)效果呈現(xiàn)在平臺(tái)數(shù)據(jù)庫(kù)中。依靠數(shù)據(jù)精準(zhǔn)地掌握學(xué)情，基于數(shù)據(jù)結(jié)果進(jìn)行決策，方便教師有的放矢地安排及調(diào)整教學(xué)[7]；依靠數(shù)據(jù)反饋，教師能夠準(zhǔn)確分析和掌握各個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，根據(jù)反饋結(jié)果及時(shí)調(diào)整授課計(jì)劃，從而順利開展課堂教學(xué)。

2.交流互動(dòng)多維化

智慧課堂的互動(dòng)體現(xiàn)在課堂中教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、硬件與軟件、教師與硬件、教師與軟件、學(xué)生與硬件、學(xué)生與軟件、教師與教學(xué)資源、學(xué)生與學(xué)習(xí)資源等維度的互動(dòng)。在“互聯(lián)網(wǎng)+”智慧課堂中，教師與學(xué)生可以隨時(shí)互動(dòng)，形成相互溝通與交流的動(dòng)態(tài)教學(xué)效果，讓學(xué)生可以隨時(shí)滿足于學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程，了解各種知識(shí)[8]。通過(guò)交流互動(dòng)，教師可以更加精準(zhǔn)地了解學(xué)生們的學(xué)習(xí)風(fēng)格、學(xué)習(xí)行為偏好等，使教師與學(xué)生的共同與交流做到無(wú)縫銜接。

3.學(xué)習(xí)方式智能化

借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)構(gòu)建信息化、智能化的學(xué)習(xí)環(huán)境，允許教師事先將學(xué)習(xí)資源轉(zhuǎn)移至云平臺(tái)，學(xué)生可以根據(jù)自己的時(shí)間安排表選擇適合的學(xué)習(xí)任務(wù)。其次，通過(guò)數(shù)據(jù)分析和統(tǒng)計(jì)技術(shù)建立網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，向?qū)W生提供與他們學(xué)習(xí)經(jīng)歷相匹配的個(gè)人信息，打破傳統(tǒng)教學(xué)制中課堂統(tǒng)一管理的限制。

三、中職學(xué)校構(gòu)建智慧課堂的意義

(一)完善課堂引導(dǎo)式教學(xué)

利用智慧課堂信息技術(shù)，依靠數(shù)據(jù)分析科學(xué)決策，有針對(duì)性地采取行動(dòng)策略，不斷優(yōu)化和改進(jìn)課堂教學(xué)過(guò)程，從而進(jìn)一步完善課堂教學(xué)機(jī)制。在中等職業(yè)學(xué)校的課堂教學(xué)模式中，教師不再簡(jiǎn)單地傳授知識(shí)，尤其是中職學(xué)校各專業(yè)課教師，除了傳授知識(shí)之外，更要做到引導(dǎo)和幫助學(xué)生進(jìn)行一系列的實(shí)踐活動(dòng)學(xué)習(xí)，教師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中要扮演好自己引導(dǎo)者的角色。

(二)提高課堂高效動(dòng)態(tài)互動(dòng)

使用智能移動(dòng)學(xué)習(xí)工具和應(yīng)用程序，打破了時(shí)間和空間的界限，可以增加師生、生生之間的交流，大大提高了課堂互動(dòng)的效率和教師教學(xué)效率；利用移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的新興技術(shù)，如智能手機(jī)和Ipad之類的工具，實(shí)現(xiàn)中等職業(yè)教育課堂的動(dòng)態(tài)開放，使得教學(xué)方式不再是單一的，教學(xué)過(guò)程不再是固定的和局限的，而是更加靈活、開放和高效的。

(三)促進(jìn)學(xué)習(xí)方式個(gè)性多樣

“智慧課堂”的出現(xiàn)已經(jīng)改變了教學(xué)過(guò)程中的經(jīng)典結(jié)構(gòu)和模式，從課程轉(zhuǎn)向了教師，轉(zhuǎn)向了以學(xué)生為中心的專業(yè)訓(xùn)練。通過(guò)數(shù)據(jù)分析，根據(jù)反饋的信息和每個(gè)學(xué)生的不同特點(diǎn)，可以準(zhǔn)確地向?qū)W生推送更有針對(duì)性的學(xué)習(xí)內(nèi)容，對(duì)不同學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教育。“智慧課堂”使得學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也變得更加多樣化，例如小組學(xué)習(xí)、合作探究等學(xué)習(xí)方法，使得學(xué)生在課堂中的參與度更高，體驗(yàn)效果也更好，能更有效地吸收和掌握知識(shí)。

(四)提高評(píng)價(jià)時(shí)效性

借助“智慧課堂”進(jìn)行的考試不再需要花費(fèi)大量的時(shí)間進(jìn)行批改，系統(tǒng)的自動(dòng)批改功能幫助教師節(jié)省了大量的時(shí)間和精力。系統(tǒng)的教師端能清楚的監(jiān)測(cè)每一位同學(xué)的答題完成度、正確率和做錯(cuò)的題，學(xué)生端能看到自己做錯(cuò)的題及每一道試題解析，還能看到班上所有同學(xué)的答題完成時(shí)間和答題正確率的排行榜，讓他們形成競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)的氛圍。

四、智慧課堂教學(xué)模式改革策略——以《金屬加工》課程為例

過(guò)去我國(guó)中職學(xué)校對(duì)于《金屬加工》課程教學(xué)模式相對(duì)滯后，課堂內(nèi)容復(fù)雜繁多且枯燥，教師主要借助教材及教材中的圖表講解為主，小組活動(dòng)形式單一，多為課上討論，導(dǎo)致學(xué)生課堂參與興趣不足，個(gè)別學(xué)生上課邊緣化“偷懶”，學(xué)生之間能力水平產(chǎn)生明顯差異。但隨著近幾年教材的不斷修訂，《金屬加工》教材已配備有豐富的教學(xué)資源，主要有《金屬加工與實(shí)訓(xùn)練習(xí)冊(cè)》(附題庫(kù)光盤)、《金屬加工與實(shí)訓(xùn)教學(xué)指導(dǎo)》(附光盤)，并提供了包括網(wǎng)絡(luò)課程、電子教案、多媒體課件、多媒體素材庫(kù)、習(xí)題庫(kù)等網(wǎng)上教學(xué)資源。因此教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)充分利用這些網(wǎng)絡(luò)資源，給學(xué)生更直觀、更好的學(xué)習(xí)感受。

借助“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的智慧課堂可以根據(jù)教學(xué)需要，通過(guò)微課、視頻、動(dòng)畫等教學(xué)資源將枯燥的專業(yè)知識(shí)趣味化，滲透科技文化教育特色，加強(qiáng)師生互動(dòng)交流，營(yíng)造探究式、開放式、交流式和互動(dòng)式學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生之間的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神；采用“由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由初級(jí)到中級(jí)，再由中級(jí)到高級(jí)的思路”，保證學(xué)生既能系統(tǒng)地學(xué)習(xí)和掌握相關(guān)知識(shí)和職業(yè)技能，又能始終保持較高的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

(一)建立完善的校園網(wǎng)絡(luò)硬件設(shè)施

借助多媒體設(shè)備開展教學(xué)使得教師不再是只會(huì)讀課本的“機(jī)器”，“照本宣科式”的教育將通過(guò)“智慧課堂”的教學(xué)模式得到有效改善；借助校園網(wǎng)絡(luò)設(shè)施為師生之間的“教與學(xué)”環(huán)節(jié)搭建交互平臺(tái)，利用智慧課堂的聲、文、圖等多種教學(xué)媒介使教學(xué)活動(dòng)變得更加生動(dòng)，從而提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率，取得更優(yōu)異的教學(xué)成果。

(二)構(gòu)建新型課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)

在一節(jié)完整的課堂教學(xué)過(guò)程中，“教師”、“學(xué)生”、“教材”以及“數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)環(huán)境”缺一不可，教師通過(guò)布置任務(wù)、監(jiān)測(cè)課堂引導(dǎo)學(xué)生將網(wǎng)絡(luò)資源與教材內(nèi)容融合起來(lái)，相互查缺補(bǔ)漏。

在“金屬切削機(jī)床的分類及應(yīng)用”授課過(guò)程中，教師在課前可以事先公布各類相關(guān)網(wǎng)絡(luò)資源，例如各種切削機(jī)床的相關(guān)操作視頻，讓學(xué)生以自主探究、合作探究的方式提前對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，使其對(duì)各類機(jī)床的組成、參數(shù)、型號(hào)有一定的了解，然后課上可以先利用網(wǎng)絡(luò)監(jiān)測(cè)平臺(tái)，檢測(cè)學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容的預(yù)習(xí)情況，然后結(jié)合教學(xué)大綱的要求及教材內(nèi)容查缺補(bǔ)漏，課后依舊利用監(jiān)測(cè)平臺(tái)來(lái)檢測(cè)學(xué)生的對(duì)課堂知識(shí)的總體接受情況。

這一做法讓學(xué)生由被動(dòng)的灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂的主體者，對(duì)“金屬切削機(jī)床的分類及應(yīng)用”章節(jié)的教學(xué)內(nèi)容將由單一教材向以教材為主，數(shù)字化環(huán)境為輔轉(zhuǎn)變，充分調(diào)動(dòng)豐富的信息教學(xué)資源，使理論知識(shí)大眾化、趣味性強(qiáng)，開展探索性教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)、專業(yè)能力和信息素養(yǎng)。

(三)優(yōu)化教學(xué)組織形式

從改進(jìn)學(xué)習(xí)方式、完善教學(xué)流程及加強(qiáng)技術(shù)支持三方面來(lái)優(yōu)化教學(xué)組織形式。

1.改進(jìn)學(xué)習(xí)方式

首先在明確《金屬加工》課程的教學(xué)目標(biāo)的前提下，可以采用情景引入、問題導(dǎo)向等多種方法引入新知識(shí)的學(xué)習(xí)，其次，利用小組合作探究的方式展示交流新知識(shí)，做到組內(nèi)各個(gè)學(xué)生的內(nèi)化提升，最后回顧整理，歸納總結(jié)并將所學(xué)內(nèi)容拓展到實(shí)踐中去。

2.完善教學(xué)流程

首先以問題引領(lǐng)的方法，通過(guò)相關(guān)視頻課件的觀看，讓學(xué)生更直觀的去感受知識(shí)，其次結(jié)合教材內(nèi)容對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行抽象概括，將抽象的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐應(yīng)用中去，使理論知識(shí)由抽象變具象，最后將知識(shí)進(jìn)行延伸，拓展學(xué)生的知識(shí)層面。

以《金屬加工》“車床及其應(yīng)用”章節(jié)為例，首先直截了當(dāng)?shù)膾伋鰡栴}，例如，“你可以發(fā)現(xiàn)車床的組成部分有哪些？”、“車床車削工作的范圍有哪些？”、“車床車刀的用途和形狀有哪些？”等等，然后采用小組合作的方式，讓學(xué)生們帶著問題去觀看車床車削運(yùn)動(dòng)的相關(guān)視頻并結(jié)合教材內(nèi)容給出解答，教師在這一過(guò)程中針對(duì)學(xué)生們遺漏的知識(shí)點(diǎn)不斷進(jìn)行補(bǔ)充說(shuō)明，最終得到完整的知識(shí)框架，再將所學(xué)內(nèi)容運(yùn)用到實(shí)踐問題中去。

3.加強(qiáng)技術(shù)支持

將網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上的各類知識(shí)資源進(jìn)行整合，將整合的數(shù)據(jù)資源進(jìn)行處理并呈現(xiàn)給學(xué)生，同時(shí)，利用網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)能力和監(jiān)測(cè)結(jié)果與學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的溝通交流，并對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果進(jìn)行分析。

(四)創(chuàng)新互動(dòng)模式，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

教師可以通過(guò)創(chuàng)新互動(dòng)方式來(lái)提升師生之間的互動(dòng)效果，如在線討論組、QQ群、微信群、雨課堂平臺(tái)等發(fā)布課件內(nèi)容、教學(xué)視頻等，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)可以讓基礎(chǔ)較弱的同學(xué)可以利用課件回放來(lái)查缺補(bǔ)漏。在教學(xué)過(guò)程中，教師的提問應(yīng)盡可能將知識(shí)點(diǎn)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)，不僅可以使學(xué)生產(chǎn)生探究的欲望，而且讓學(xué)生覺得所學(xué)內(nèi)容更易理解。具體的內(nèi)容可以集中在與學(xué)生密切相關(guān)的話題上，這樣學(xué)生可以更加積極地思考，培養(yǎng)他們對(duì)事物的批判性思維。

教師可以在課前在線將預(yù)習(xí)材料分享到學(xué)生的移動(dòng)終端上，學(xué)生可以進(jìn)行小組學(xué)習(xí)，教師可以及時(shí)得到預(yù)習(xí)反饋。借助“雨課堂”、“希沃白板”等軟件，學(xué)生可以通過(guò)手機(jī)收到教師發(fā)放的課件及問題，彈幕功能可以使師生、生生之間更好的進(jìn)行課堂互動(dòng)，方便教師課后收集課堂反饋信息[9]，總結(jié)教學(xué)過(guò)程中的優(yōu)缺點(diǎn)，制定出更好的教學(xué)計(jì)劃。

五、結(jié)語(yǔ)

新一代信息技術(shù)手段的發(fā)展正不斷滲透到課堂教學(xué)中，影響著人們的學(xué)習(xí)方式，構(gòu)建中職學(xué)校智慧課堂教學(xué)模式是十分值得探索且有意義的一項(xiàng)舉措。智慧課堂不同于以往的教學(xué)模式，基于智慧課堂打造的學(xué)習(xí)平臺(tái)更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將課堂還給學(xué)生。通過(guò)智慧課堂，學(xué)生的思想境界不斷得到升華，學(xué)生的自我探索能力也不斷得到提升，學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)動(dòng)力也不斷得到激發(fā)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”智慧課堂的教育方式不但彌補(bǔ)了中職學(xué)生的學(xué)習(xí)方面的不足，同時(shí)促進(jìn)了教師和學(xué)生之間更及時(shí)有效的溝通，還激發(fā)了學(xué)校開展信息化教育教學(xué)活動(dòng)的動(dòng)力，創(chuàng)新了信息化教學(xué)策略。