積累好詞佳句 寫佳作美文

李慶華

“問渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)?！弊鳛槌踔猩?，同學(xué)們已有了一定的寫作基礎(chǔ)，但想寫好作文還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，需要更多的積累，那么如何做好語(yǔ)言詞匯的積累，提高寫作能力呢？

一、挖掘課文中的精妙語(yǔ)言

讀，是開啟智慧之門的鑰匙，是理解、感悟、思考的前提。只有做好文本解讀，才能理解文章的主旨，理清脈絡(luò)，更好地體會(huì)文章表達(dá)的情感，把握文章的風(fēng)格。此外，除了文本解讀，還需要接受教師實(shí)實(shí)在在的指導(dǎo)，把課文讀通、讀懂、讀熟、讀好。即讀通讀順難句長(zhǎng)句，不惜時(shí)間，通過(guò)練讀、范讀、分組讀、齊讀等多種方法，好好地讀，充分地讀，真正做到讀得字字響亮，不可誤一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字。不僅要把課文美美地讀出來(lái)，還要注重朗讀的節(jié)奏、語(yǔ)氣。

語(yǔ)文學(xué)習(xí)自始至終都應(yīng)瞄準(zhǔn)課文的語(yǔ)言，采取各種辦法學(xué)習(xí)、吸收和內(nèi)化，通過(guò)一系列的閱讀實(shí)踐理解詞句，體悟情感，揣摩表達(dá)方法，感受作者遣詞造句和布局謀篇的匠心，讓自己產(chǎn)生自然的語(yǔ)言需要，產(chǎn)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的內(nèi)驅(qū)力，自然地把佳詞妙句“占為己有”。

另外，要強(qiáng)化對(duì)詞語(yǔ)的積累。因?yàn)樵~語(yǔ)是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基礎(chǔ)，也是作文的根本。如果不積極主動(dòng)地積累詞語(yǔ)，即使讀再多書，摘抄再多詞語(yǔ)都對(duì)作文水平的提高沒有半點(diǎn)助益，這就是很多同學(xué)的作文水平不能真正提高的根本原因。因此，同學(xué)們務(wù)必在讀書做好摘抄筆記的基礎(chǔ)上，花時(shí)間進(jìn)行鞏固記憶，把那些優(yōu)美的句子、詞語(yǔ)消化吸收，納入自己的語(yǔ)言體系。如此，在作文時(shí)就能厚積薄發(fā)，使作文語(yǔ)言更優(yōu)美流暢，表情達(dá)意也更加自然，讓讀者在無(wú)形中感受到深厚的語(yǔ)言積淀。如此，日積月累，作文水平就會(huì)蒸蒸日上。學(xué)習(xí)部編教材初一上冊(cè)第三單元時(shí)，同學(xué)們需要感受四季美景，欣賞其中描繪春夏秋冬的范文，并摘抄經(jīng)典詞句，豐富詞匯儲(chǔ)備。這樣，在今后寫作相關(guān)主題的作文時(shí)就可以仿照范文寫作，并活用摘抄的好詞佳句，包括范文中的精妙形容詞等，都可以巧妙化用到自己的作文中，變成自己的獨(dú)特語(yǔ)言，為作文增光添彩。

二、課外閱讀，積累好詞佳句

“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神”，想積累豐富的語(yǔ)言素材，光靠課內(nèi)閱讀是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生要在課外閱讀和生活中獲得語(yǔ)言材料。所以，同學(xué)們要大量閱讀課外名著，豐富課外知識(shí)，積累寫作素材。古今中外的名著凝聚著前人的智慧，是他們生活感悟的精華和智慧的結(jié)晶，我們進(jìn)行閱讀和積累，就是站在巨人的肩膀上，自然會(huì)獲益匪淺。

1.激發(fā)閱讀興趣，讓自己樂讀

興趣是最好的老師，也是保持進(jìn)步的不竭動(dòng)力，因此，同學(xué)們必須調(diào)動(dòng)自己的熱情，培養(yǎng)閱讀興趣，積極主動(dòng)地閱讀，積累好詞佳句。選擇閱讀文本并不是簡(jiǎn)單地把文章組合到一起即可，是非?？简?yàn)閱讀品位和閱讀理解能力的。所選的作品要能夠滿足自己的閱讀興趣，能促使自身思考，能引發(fā)自身與作者思想、情感上的共鳴。所以說(shuō)，閱讀文本的選擇并非易事，一定要認(rèn)真對(duì)待。

2.培養(yǎng)良好習(xí)慣，做到自覺閱讀、動(dòng)筆閱讀、多形式閱讀

剛開始進(jìn)行課外閱讀時(shí)，可制定計(jì)劃，規(guī)定閱讀時(shí)段、時(shí)長(zhǎng)，可遵照循序漸進(jìn)、由少到多的原則，一點(diǎn)點(diǎn)增加閱讀量和閱讀時(shí)間;可參加讀書交流會(huì)、講故事等活動(dòng)，激發(fā)自身的閱讀興趣，督促自己閱讀;還可采用寫讀書筆記，定期與同學(xué)交流讀書筆記等方式，培養(yǎng)“不動(dòng)筆墨不讀書”的習(xí)慣。不過(guò)，只積累不夠，還需要運(yùn)用?？山M織口頭表達(dá)和書面表達(dá)活動(dòng)，將積累的語(yǔ)言和寫作知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中，內(nèi)化為自己的寫作經(jīng)驗(yàn)。此外，要認(rèn)真對(duì)待每周的閱讀課，仔細(xì)閱讀必讀書目，做好評(píng)價(jià)工作，做到喜讀，樂讀，深層次地讀。

3.寫好讀書筆記，調(diào)動(dòng)閱讀積極性

要用欣賞的眼光，從建設(shè)的角度，加大閱讀力度。為了更好地進(jìn)行課外閱讀，提高課外閱讀的效率，可采用寫讀書筆記的方法。俄羅斯有句諺語(yǔ)——“不是蜜，但可以粘住一切的是語(yǔ)言?！蓖瑢W(xué)們要大膽地拿起筆，寫下心中的語(yǔ)言，工整清晰地摘錄名言佳句，不失時(shí)機(jī)地記錄身邊的故事。要廣泛地閱讀，快樂地表達(dá)，盡情地書寫。寫好的讀書筆記要交給教師評(píng)價(jià)，這樣，讀書筆記既是展示自己語(yǔ)言表達(dá)能力的平臺(tái)，又是師生情感交流的平臺(tái)。在這個(gè)平臺(tái)上，同學(xué)們可以自由積累，暢快表達(dá)，發(fā)揮語(yǔ)言文字的魅力。

4.準(zhǔn)備摘抄本，在閱讀課外讀物時(shí)做好摘抄和積累

進(jìn)行課外閱讀時(shí)，要將那些生動(dòng)形象、具體真實(shí)、鮮明準(zhǔn)確的詞語(yǔ)分類記在摘抄本上。例如，把表達(dá)心情愉快的詞語(yǔ)放在一起，把描寫天氣的詞語(yǔ)放在一起，把描寫景色的詞語(yǔ)放在一起。邊閱讀，邊摘錄好詞好句，這樣，在閱讀時(shí)不僅能積累好詞好句，還能增加閱讀量，豐富知識(shí)儲(chǔ)備，對(duì)寫作能力的提高大有裨益。

但是，在積累好詞好句的過(guò)程中，不能盲目，不能只是單純地抄，也不能隨便摘抄應(yīng)付了事，要進(jìn)行細(xì)化和整理，真正去分析、理解、消化和吸收?？梢园颜暮迷~佳句按照一定的順序和邏輯分類，例如，寫人的可分為外貌描寫、動(dòng)作描寫、心理描寫、語(yǔ)言描寫，寫季節(jié)的可按照春、夏、秋、冬劃分，寫物類可按照色、形、味劃分等。這樣，同學(xué)們對(duì)詞語(yǔ)的認(rèn)識(shí)和理解會(huì)更加深刻具體，運(yùn)用起來(lái)會(huì)更加得心應(yīng)手，語(yǔ)言會(huì)更加生動(dòng)、鮮活。

佳作展示

美好的瞬間

江蘇省東臺(tái)市實(shí)驗(yàn)中學(xué)初二（36）班? 袁? 菲

窗外，雨夾著雪，紛紛場(chǎng)揚(yáng)地灑落在大地上。寒風(fēng)卷走了最后一片枯葉，好一幅歲暮天寒圖。不過(guò)，此時(shí)的室內(nèi)卻溫暖如春。

“丁零零”的電話鈴聲吵醒了正在熟睡的我，半睡半醒間伸出手摸索床頭的手機(jī)?！拔?，誰(shuí)呀？”“是我，奶奶。我剛才去了趟超市，順便給你帶了些巧克力和披薩，在你家小區(qū)門口，快下來(lái)拿吧！”

真煩！這么冷的天，還要下去拿東西，我還想多睡一會(huì)兒呢。我一邊嘟囔，一邊揉著惺忪的雙眼，慢吞吞地穿上了衣服，拿上傘進(jìn)了電梯。出了電梯，剛開門，一陣寒風(fēng)迎面襲來(lái)，吹得我差點(diǎn)站不穩(wěn)，撐起傘，匆匆忙忙地向大門口跑去。

寒風(fēng)好像脫韁的野馬，一陣比一陣猛?？煲咏箝T了，只見一個(gè)老人站在那里，手里拎著袋東西，是奶奶。走近一點(diǎn)，只見她的頭發(fā)全白了，一綹綹白發(fā)耷拉在額頭上，身上落了一層雪。我只想快點(diǎn)回到溫暖的屋里，于是加快了腳步。奶奶瞧見我，趕忙招呼：“這里！這里！”我接過(guò)她手上的東西，手下一沉，溫暖透過(guò)手掌蔓延全身，心里好像有一團(tuán)火焰在跳動(dòng)，疑問浮上腦海：披薩怎么還是熱的？小區(qū)到超市至少要走十幾分鐘，這么冷的天，早該涼透了。難不成奶奶一直用衣服裹著這袋東西？袋子上似乎還存有奶奶身體的余溫，像一團(tuán)火在跳動(dòng)。

回到家，暖流迎面襲來(lái)，但相比袋子的溫暖，有點(diǎn)陌生。打開用蝴蝶結(jié)精心系扎的袋子，拿出一塊巧克力，輕咬一口，濃稠的香甜在嘴里綻放開來(lái)，舌頭似乎要融化了，伴隨著這種絲滑的，還有一股暖流。我的心備感溫暖，后悔和慚愧也浮上心頭。

窗外，寒風(fēng)依舊在咆哮，大雪依舊在飄灑，可那片荒蕪的土地上卻好像開出了花朵——一朵名叫感恩的花。

點(diǎn)? 評(píng)

小作者善用對(duì)比手法，先運(yùn)用優(yōu)美、形象、生動(dòng)的語(yǔ)言描繪了屋外的寒冷，將之與室內(nèi)的溫暖進(jìn)行對(duì)比;然后又將“我”的麻木不仁與奶奶的拳拳愛意對(duì)比，讓讀者如身臨其境般地體會(huì)到奶奶對(duì)“我”的愛。

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