小學(xué)數(shù)學(xué)課堂趣味性教學(xué)實(shí)例分析

吳寧寧

小學(xué)生往往是憑借興趣開展學(xué)習(xí)的，所以在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)充分意識(shí)到這一點(diǎn)，以興趣為引導(dǎo)，充分激發(fā)學(xué)生的求知欲望，使學(xué)生積極主動(dòng)地融入學(xué)習(xí)環(huán)境，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。除此之外，小學(xué)生對(duì)新事物的理解能力不佳，對(duì)事物的判斷經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)偏差。同時(shí)，小學(xué)生具有較強(qiáng)的好奇心，對(duì)新鮮事物具有較強(qiáng)的接受能力。為此，在開展小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)該打造趣味性課堂，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)存在的問題

（一）教學(xué)形式枯燥單一

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，部分教師仍然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，對(duì)學(xué)生采取“填鴨式”的知識(shí)灌輸，忽視了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要性，學(xué)生只能處于被動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的狀態(tài)，數(shù)學(xué)課堂中的參與度不高，學(xué)習(xí)熱情不足，嚴(yán)重影響了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量。

在新課程改革背景下，教師合理創(chuàng)新教學(xué)模式，可以有效提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。在日常數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，部分教師不適應(yīng)教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，不能靈活運(yùn)用新的教學(xué)理念，導(dǎo)致數(shù)學(xué)課堂教學(xué)氛圍較為僵化，且對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間把控不精準(zhǔn)，限制了課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不足

俗話說(shuō)：“興趣是最好的老師?！毙W(xué)生學(xué)習(xí)興趣不足，是影響教師教學(xué)效率的重要因素之一。數(shù)學(xué)是一門蘊(yùn)含豐富抽象概念的基礎(chǔ)學(xué)科，在日常生活和科技領(lǐng)域的用途廣泛。但小學(xué)生認(rèn)識(shí)理解能力有限，難以直觀理解抽象的數(shù)學(xué)概念，容易降低學(xué)習(xí)興趣。如果教師沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，單一枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，甚至?xí)?dǎo)致部分學(xué)生對(duì)過(guò)于抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生抵觸情緒。

（三）課堂氛圍不佳

小學(xué)生活潑好動(dòng)、好奇心強(qiáng)、喜歡新鮮有趣的事物，但在教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師忽視了學(xué)生的年齡特點(diǎn)和興趣愛好，不重視學(xué)生的主體地位，沉悶枯燥的教學(xué)環(huán)境和課堂氛圍使師生距離越來(lái)越遠(yuǎn)，嚴(yán)重影響了學(xué)生課堂參與度。同時(shí)，缺乏互動(dòng)的教學(xué)模式使得教師難以獲得教學(xué)反饋，無(wú)法及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，嚴(yán)重影響教學(xué)效果。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)趣味性教學(xué)的內(nèi)涵和價(jià)值

趣味性教學(xué)是指讓教學(xué)活動(dòng)變得生動(dòng)有趣，激發(fā)學(xué)生的興趣，促使學(xué)生主動(dòng)參與、樂于參與。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，教師合理運(yùn)用趣味性教學(xué)具有以下幾個(gè)方面的優(yōu)勢(shì)：

第一，趣味性教學(xué)能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生全身心地參與教學(xué)活動(dòng)。從實(shí)際教學(xué)情況來(lái)看，部分學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，不能積極主動(dòng)地參與教學(xué)課堂活動(dòng)，沒有真正地理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不佳，教師需要花費(fèi)大量的時(shí)間、精力，重新幫助學(xué)生復(fù)習(xí)和鞏固所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，使得教學(xué)壓力有所增加。而趣味性教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，讓他們更加積極主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)。

第二，趣味性教學(xué)能直觀地呈現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵之處是讓學(xué)生熟練掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，教師的傳統(tǒng)板書較為理論化地呈現(xiàn)了數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)生在理解上有一定的困難。通過(guò)趣味化的教學(xué)手段，教師可以用更直觀的方法展現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)，幫助學(xué)生更加深入地認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)的本質(zhì)。

第三，教師運(yùn)用趣味性教學(xué)，能營(yíng)造良好的課堂教學(xué)氛圍，拉近教師與學(xué)生之間的關(guān)系。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，課堂教學(xué)氛圍比較枯燥和沉悶，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高。趣味性教學(xué)的運(yùn)用，可以活躍課堂教學(xué)氛圍，增加師生之間互動(dòng)交流的機(jī)會(huì)，并拉近彼此的距離，更好地輔助小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的開展。

三、以“倒數(shù)”教學(xué)為例，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂趣味性教學(xué)實(shí)例分析

（一）揭示課題，促進(jìn)學(xué)生理解知識(shí)點(diǎn)的實(shí)際內(nèi)涵

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該注意合理應(yīng)用教學(xué)方法。以教學(xué)“倒數(shù)”一課為例，教師可以先運(yùn)用觀察歸納的方式，使學(xué)生形成基本概念。首先，教師可以提問：“這節(jié)課要學(xué)習(xí)倒數(shù)的認(rèn)識(shí)，你們看到這一課題之后會(huì)產(chǎn)生哪些聯(lián)想呢？” 學(xué)生回答：“倒數(shù)是什么意思？怎樣求出倒數(shù)？” 其次，教師可以列舉一些算式，讓學(xué)生自主尋找其中存在的規(guī)律，如? ? 與? ? 、? 與? ? 、? ?與? ? ?等。再次，教師提問：“經(jīng)過(guò)對(duì)這幾組算式的觀察之后，你們發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律嗎？” 學(xué)生回答：“每組兩個(gè)式子的分子和分母顛倒了位置?！?當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這樣的規(guī)律之后，教師便可以此作為切入點(diǎn)，開展“倒數(shù)”這一知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)，學(xué)生很快便會(huì)理解這一知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)容。

此外，在教學(xué)過(guò)程中，教師還應(yīng)該注意找到關(guān)鍵詞，在關(guān)鍵詞中強(qiáng)化概念。教師可以提問：“你們認(rèn)為在倒數(shù)的概念里有哪些需要特別注意的？”當(dāng)教師提出這一問題之后，學(xué)生馬上陷入思考。不久，有學(xué)生回答：“兩個(gè)互為倒數(shù)的乘積是1?！?有學(xué)生回答：“兩個(gè)互為倒數(shù)之間相加或者相減，所得到的最終結(jié)果沒有規(guī)律，只有兩者的乘積能夠體現(xiàn)出結(jié)果是1?！?當(dāng)學(xué)生對(duì)倒數(shù)的概念產(chǎn)生這樣的理解之后，便會(huì)意識(shí)到互為倒數(shù)的實(shí)際意義，從而強(qiáng)化“倒數(shù)”的概念。

（二）通過(guò)觀察比較，確定探究方法

在開展倒數(shù)知識(shí)教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)重點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，讓學(xué)生明白探究事物的基礎(chǔ)是細(xì)致觀察。

首先，教師可以列舉出一組算式? ?與? ?，讓學(xué)生根據(jù)這組算式闡述倒數(shù)的概念，并且引導(dǎo)學(xué)生探究怎樣求出倒數(shù)。學(xué)生經(jīng)過(guò)短暫的討論之后，便會(huì)回答：“這組算式中的兩個(gè)分?jǐn)?shù)互為倒數(shù)，想要求出其中一個(gè)算式的倒數(shù)，只需要將其分子與分母調(diào)換一下位置。” 其次，教師可以繼續(xù)提問：“在? ?、? 、? 、5、1、? 這組算式中，哪兩個(gè)是互為倒數(shù)？” 學(xué)生經(jīng)過(guò)短暫的討論之后，便會(huì)發(fā)現(xiàn)? ?與? ? 互為倒數(shù)。再次，教師提問：“在上述列舉的算式中，1是一個(gè)較為特別的數(shù)字，那么你們知道1的倒數(shù)是多少嗎？” 學(xué)生經(jīng)過(guò)思考之后，回答道：“1的倒數(shù)還是1?！?最后，教師提問：“你們是怎么判斷出1的倒數(shù)是1呢？” 學(xué)生回答：“因?yàn)?的分母和分子都是1，所以將其顛倒過(guò)來(lái)，還是它自身。” 通過(guò)這種引導(dǎo)教學(xué)的方式，教師可以激發(fā)學(xué)生對(duì)“倒數(shù)”這一知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)生自主融入問題情境。

（三）創(chuàng)設(shè)課堂故事，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)趣味性

在開展數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該充分了解學(xué)生的接受能力和興趣愛好，嘗試運(yùn)用一些貼近學(xué)生生活實(shí)際的小故事作為輔助，活躍課堂教學(xué)氛圍，保證課堂教學(xué)的趣味性，幫助學(xué)生打開思維路徑，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，從而更加深入地理解知識(shí)。

小學(xué)教學(xué)中的倒數(shù)知識(shí)點(diǎn)難度并不大，但是具有一定的抽象性。小學(xué)生往往是以具象思維為主，所以在剛學(xué)習(xí)“倒數(shù)”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，學(xué)生往往難以把握知識(shí)重點(diǎn)。因此，教師應(yīng)該通過(guò)更加具象化的方式講解知識(shí)點(diǎn)，幫助學(xué)生理解。

以教學(xué)“倒數(shù)”一課為例，教師可以提問：“經(jīng)過(guò)之前的簡(jiǎn)單講解之后，想必學(xué)生已經(jīng)對(duì)倒數(shù)的基本概念有所認(rèn)知，哪個(gè)學(xué)生可以回答學(xué)習(xí)倒數(shù)有什么意義？倒數(shù)是否在日常生活中有所應(yīng)用？” 當(dāng)教師提出這些問題之后，學(xué)生馬上進(jìn)入思考狀態(tài)。但是，經(jīng)過(guò)一番討論之后，學(xué)生很難確定結(jié)果，依然說(shuō)不清楚“倒數(shù)”這一知識(shí)點(diǎn)在日常生活中有何作用。這時(shí)，教師可以總結(jié)：“倒數(shù)的概念其實(shí)在日常生活中有所體現(xiàn)，尤其是‘互為倒數(shù)’。‘互為倒數(shù)’好比是班級(jí)中的兩個(gè)關(guān)系比較要好的學(xué)生，在其中一個(gè)學(xué)生看來(lái)，另一個(gè)學(xué)生是自己的伙伴，另一個(gè)學(xué)生則認(rèn)為這個(gè)學(xué)生也是他的好伙伴，由此可以看出兩者之間的關(guān)系具有一定的互通性和相對(duì)性，這也使得‘互為’的關(guān)系得到了體現(xiàn)?！睂W(xué)生通過(guò)教師的層層引導(dǎo)，對(duì)“倒數(shù)”這一知識(shí)點(diǎn)有了更加清晰的認(rèn)識(shí)。

（四）注意利用激勵(lì)性教學(xué)語(yǔ)言，體現(xiàn)課堂教學(xué)的趣味性

想要提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的趣味性，教師應(yīng)該優(yōu)化、豐富自身的教學(xué)語(yǔ)言。德國(guó)著名的教育家第斯多惠曾指出：“教學(xué)藝術(shù)的根本在于激勵(lì)和鼓舞?！币虼耍谛W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要運(yùn)用激勵(lì)性的語(yǔ)言，引導(dǎo)學(xué)生融入課堂教學(xué)氛圍，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，從而更為主動(dòng)地參與課程。

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該多與學(xué)生互動(dòng)提問，當(dāng)學(xué)生答對(duì)教師提出的問題之后，教師應(yīng)該及時(shí)鼓勵(lì)并贊揚(yáng)，并對(duì)學(xué)生說(shuō)：“你回答得非常準(zhǔn)確，大家一起為他鼓掌?！碑?dāng)學(xué)生出現(xiàn)回答錯(cuò)誤的情況時(shí)，教師應(yīng)該適當(dāng)安慰學(xué)生，并且給予學(xué)生一定肯定，避免打擊學(xué)生的自信心。例如，教師可以對(duì)學(xué)生說(shuō)：“你的想法很有個(gè)性，觀點(diǎn)富有想象力?！?/p>

小學(xué)生想象力較為豐富，對(duì)事物有自己較為獨(dú)特的認(rèn)知。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該尊重學(xué)生的看法，與學(xué)生保持平等的交流關(guān)系，這也是激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵。在課堂教學(xué)中運(yùn)用激勵(lì)性的語(yǔ)言時(shí)，教師應(yīng)該充分考慮學(xué)生的個(gè)體差異性，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況、性格特征等確定相應(yīng)的語(yǔ)言，從而保證激勵(lì)語(yǔ)言客觀、準(zhǔn)確。只有這樣，才能使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中獲得內(nèi)在動(dòng)力。

（五）加強(qiáng)練習(xí)，提升學(xué)生運(yùn)用知識(shí)點(diǎn)的能力

目前，多媒體信息技術(shù)在我國(guó)中小學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用越來(lái)越廣泛，教師可以將多媒體信息技術(shù)運(yùn)用到課堂練習(xí)中。與傳統(tǒng)的板書練習(xí)相比，運(yùn)用多媒體信息技術(shù)的課堂往往教學(xué)效率更高，教師可以展示豐富多樣的教學(xué)內(nèi)容和練習(xí)內(nèi)容，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生全神貫注地投入數(shù)學(xué)課堂。因此，教師可以用多媒體課件展示練習(xí)題目，與學(xué)生一起解答習(xí)題。值得一提的是，教師要精準(zhǔn)把控當(dāng)堂練習(xí)題的難度，不能超過(guò)學(xué)生自身理解范圍和教學(xué)范疇。

當(dāng)完成課堂鞏固練習(xí)之后，教師應(yīng)該總結(jié)課程教學(xué)：“在本節(jié)課中，你們對(duì)倒數(shù)這一知識(shí)點(diǎn)有了較為具體的認(rèn)知，即兩個(gè)倒數(shù)的乘積是1，互為倒數(shù)的兩個(gè)數(shù)之間具有相對(duì)性。同時(shí)，你們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中也掌握了倒數(shù)的求法，在今后的分?jǐn)?shù)除法運(yùn)算、不等式運(yùn)算等知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)中，我們會(huì)經(jīng)常應(yīng)用到倒數(shù)的相關(guān)知識(shí)，希望你們?cè)谡n后鞏固這一知識(shí)點(diǎn)。”

四、結(jié)語(yǔ)

為了有效提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，教師可以運(yùn)用趣味性教學(xué)，趣味性教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性。教師應(yīng)突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限性，從優(yōu)化和創(chuàng)新教學(xué)方式的角度出發(fā)，充分發(fā)揮趣味性教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，構(gòu)建輕松愉悅的課堂環(huán)境，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]溫東蕓.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂趣味性教學(xué)實(shí)例分析——以“倒數(shù)”教學(xué)為例[J].基礎(chǔ)教育論壇，2020（13）.

[2]吳筠.趣味性——小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)不懈的追求[J].新課程（小學(xué)），2018（11）.

（作者單位：浙江省寧波市寧?？h橋頭胡建設(shè)小學(xué)）

3872500589286