新課改背景下高中英語教學中的問題與對策

孔慶平

摘 要：英語是高中階段課程體系的重要組成，也是高中生綜合素質(zhì)全面發(fā)展的核心基礎(chǔ)。同時，良好的英語素養(yǎng)也是當今社會對于高中英語教學提出的高標準。這就要求教師在英語課堂的教學過程中能夠從學生的學科素養(yǎng)發(fā)展角度出發(fā)，關(guān)注核心素養(yǎng)教育滲透，切實凸顯學生的學習主體地位，致力于探索課堂教學效率的提升。

關(guān)鍵詞：新課改;高中英語;問題;對策

引言

受到傳統(tǒng)學科教學習慣的影響，我國高中教育階段的英語教學大多數(shù)保持著應(yīng)試教育的模式，造成了教學的狹隘性和局限性。教師為了考試而教書，學生也是為了考試死記硬背，這種方式雖然能夠在短期內(nèi)提高學生的學習成績，但是長此以往會造成教學的機械化。教師采取題海戰(zhàn)術(shù)教學英語知識，學生不懂得變通和創(chuàng)造，更不會舉一反三，這會嚴重限制學生創(chuàng)造性思維能力的發(fā)展。為了改變這一現(xiàn)象，國家教育部門已經(jīng)明確提出了核心素養(yǎng)教育目標。當前，為了全面順應(yīng)課程改革的新趨勢，迎合核心素養(yǎng)教育要求，我國高中英語教學必須要加強教育手段和教育方式的變革，以適應(yīng)新時代對人才培養(yǎng)的新要求。

一、高中英語課堂教學現(xiàn)狀和問題

（一）教學理念比較陳舊

相對于義務(wù)教育階段，高中階段的英語教學難度有所提高，更加關(guān)注學科知識體系的完善性和科學性，這就暴露出了學生學習能力的缺位現(xiàn)象。在教育過程中，很多教師過分強調(diào)語言的溝通性和工具性價值，尤其是開發(fā)語言的交際性。雖然語言本身就是一種溝通和交流工具，但它還有其他的更加廣闊的表意價值，也就是育人價值和人文屬性。如果一直把語言知識和技能的學習當做英語課程的全部任務(wù)，就會造成教學氛圍的狹隘和教學層次的低下，學生無法對英語學科的人文屬性形成正確的認知，也沒有從根本上轉(zhuǎn)變應(yīng)試教育的思想觀念。

（二）對新課標把握不足

新課程改革已經(jīng)實施了很長一段時間，對教師的教學觀念、教學能力等都提出了更高的要求。因此，為了更好地適應(yīng)新課改，英語教師必須加強對英語新課程的研究，對其形成更加全面、深刻的認識。然而，部分教師對英語新課標研究不夠全面，甚至依然秉承傳統(tǒng)教育思想，導致在教學目標的設(shè)計、教學內(nèi)容和方法的選擇等方面，都與英語新課改要求存在較大的誤差，致使高中英語課堂教學效果大打折扣。

二、新課改背景下高中英語課堂教學突破路徑

（一）轉(zhuǎn)變教學觀念，提升自身的綜合素質(zhì)

結(jié)合新課改下的高中英語課堂教學現(xiàn)狀來說，教師的教學理念依然停留在傳統(tǒng)的教學中，已經(jīng)無法適應(yīng)新課改的要求。因此，高中英語教師必須要從傳統(tǒng)的教學觀念中解放出來，結(jié)合新課改的要求，重塑教學觀念。首先，建立新型師生觀，以學生為主體，立足其實際訴求、個體差異等，設(shè)計出與其相契合的教學目標，最大限度滿足學生的英語學習。其次，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)“知識型”教學理念，關(guān)注英語核心素養(yǎng)的落實。英語新課改背景下，教師要關(guān)注學生的學習能力、思維發(fā)展情況，真正提升學生的綜合素養(yǎng)。最后，面對英語新課改下的要求，教師還應(yīng)樹立與時俱進的教學觀念，加強英語新課改、新知識的學習，及時更新自身的知識體系，建立新型教育系統(tǒng)，注重提升執(zhí)教能力，以更好滿足核心素養(yǎng)視域下的高中英語教學要求。

（二）立足交際實踐，熏陶高中生英語文化意識

由于英語是一門被長久使用的語言，有著極為悠久的發(fā)展歷史，這就意味著在高中生開展英語課程學習的時候不可避免就要學習與認識相關(guān)的文化。因此，高中英語教師要從課程的高度進行總體把握，在合適的教學內(nèi)容當中穿插相關(guān)的文化知識講解，讓學生能夠從英語文化的角度進行知識的學習。另外，在英語文化背景教學當中，學生也可以實現(xiàn)對詞匯、語法知識等內(nèi)容的語境理解，更為準確地運用和表達，這將促進高中生英語學科素質(zhì)的進步。英語文化包含的內(nèi)容非常豐富，教師應(yīng)當立足課程教學的需要進行有效篩選，從時代當下的發(fā)展現(xiàn)狀以及學生學習的興趣所在進行綜合考慮，從而吸引學生的學習熱情，更好實現(xiàn)課堂教學的有效配合。在引入文化內(nèi)容后，高中英語課堂教學氛圍將會大大改善，從而間接提高高中英語教學水平，有利于課堂改革和素質(zhì)教育的發(fā)展。

（三）結(jié)合日常生活，提高高中生英語應(yīng)用能力

教學是為生活服務(wù)的，任何一門學科都有實際的應(yīng)用意義，為日常的生活提供便利，英語學科也是如此。在英語教學中，教師如果依照傳統(tǒng)的教學理念，照本宣科地講授教材當中的知識，只會讓學生產(chǎn)生學習厭倦感，再加上高中階段本身學生的學習壓力就比較大，因此如果在面對冗長復雜的知識時，學生很容易會失去學習的興趣。教師要改變傳統(tǒng)的教學方式，提高英語課堂的趣味性，加強和實際生活的聯(lián)系，讓學生能夠惑受到英語學習的作用和意義。首先，教師在教授英語知識點時，要結(jié)合曰常生活來進行實際教學，讓高中生能夠基于自身的生活經(jīng)歷理解知識，實現(xiàn)課堂知識與生活運用的有效結(jié)合。特別是對英語水平能力相對較差的學生，良好的生活情境能夠幫助學生帶入已有的經(jīng)驗和知識，從而更好地去把握抽象的內(nèi)容。

（四）改革評價方式

教師通過對現(xiàn)有教學評價方法的改革，加強對學生核心素養(yǎng)的塑造。在具體改革過程中，教師要注意對評價標準的設(shè)計，明確評價內(nèi)容、評價項目和評價根據(jù)，更加重要的是要結(jié)合英語核心素養(yǎng)，重視對學生思維品質(zhì)、文化意識、學習能力等不同方面的考查。與此同時，在教學過程中，教師還可以結(jié)合信息化教學手段，利用撖課、翻轉(zhuǎn)課堂、超星云平臺等多種網(wǎng)絡(luò)化教育資源，豐富英語教學資料和素材，提高課堂教學的靈活性，利用信息化技術(shù)優(yōu)化課堂設(shè)計，提高課堂互動的趣味性和參與性程度，為核心素養(yǎng)的培養(yǎng)創(chuàng)造良好的外部條件。

結(jié)束語

綜上所述，在素質(zhì)教育的深入推進下，高中英語教師應(yīng)能夠準確把握學科的核心素養(yǎng)，并以此為根據(jù)開展教學，切實尊重學生的課堂學習主體地位。在知識點的教授中，教師也要加強同生活的聯(lián)系，通過情境設(shè)置、問題引導等方法來引導學生的主動意識，加深學生對抽象內(nèi)容的理解與記憶，進而有效提高學生的英語綜合水平。

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