“雙減”政策下，如何有效利用“問題導(dǎo)學(xué)”提高初中數(shù)學(xué)課堂效率

毛春果

摘 要：為了減輕當(dāng)今社會(huì)給學(xué)生帶來的多重負(fù)擔(dān)，我國教育出臺(tái)了關(guān)于減負(fù)的“雙減政策”?！半p減政策”的提出，最大程度的減輕了學(xué)生在作業(yè)方面的困擾和多重壓力，但是作業(yè)的數(shù)量減少，基礎(chǔ)處于落后階段的學(xué)生知識(shí)就不能更好的練習(xí)。所以，學(xué)生課上的課堂質(zhì)量和課堂上的效果就顯得非常重要了，教師就需要采取更加合適的教學(xué)方法，最大程度的鍛煉學(xué)生的思維，從而提高課堂上的整體效果。使學(xué)生真正能夠?qū)⒄n本上的東西吸收并理解。

關(guān)鍵詞：雙減政策;初中課堂;問題導(dǎo)學(xué);效率提高策略

引言：初中數(shù)學(xué)作為初中教育內(nèi)容的主科之一，在整個(gè)學(xué)習(xí)過程當(dāng)中占有非常重要的地位。在這個(gè)過程當(dāng)中，學(xué)好數(shù)學(xué)也能夠幫助學(xué)生更好的鍛煉思維能力，為以后的發(fā)展和智力的開發(fā)奠定基礎(chǔ)。在這個(gè)承上啟下的重要階段，教師所選擇的教學(xué)方法是非常重要的。而近年來，問題導(dǎo)學(xué)的教學(xué)模式在我國逐漸推行起來。利用學(xué)生天生好問作為引導(dǎo)，將學(xué)生的需要擺放到主體位置，有針對性的輔助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中遇到的困難，解決學(xué)生障礙，提高整體的課堂效率。

一、初中數(shù)學(xué)課堂現(xiàn)狀

近年來在初中教學(xué)的過程當(dāng)中，依然存在著許許多多的問題。首先，針對教學(xué)位置而言，一部分教師還是過分強(qiáng)調(diào)自身的主導(dǎo)作用，在對數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，不能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的需要，按照自身的教學(xué)進(jìn)度實(shí)施教學(xué)，忽略個(gè)別學(xué)生的發(fā)展和需要，這一現(xiàn)象首先已經(jīng)將教學(xué)地位顛倒，忽視了學(xué)生的主體地位。

另外，在教學(xué)模式的選擇上，一些教師依舊選擇傳統(tǒng)的教學(xué)模式，按照書本的內(nèi)容循規(guī)蹈矩，不能進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的開發(fā)，在與學(xué)生交流的過程當(dāng)中，一味的進(jìn)行教師問和學(xué)生答的模式。教學(xué)過程中，對于知識(shí)的疑點(diǎn)無法利用合理的方式解答出來，不僅影響了課堂上的效率，對于學(xué)生自身而言，也忽略了學(xué)生的主動(dòng)性。

二、“雙減”政策下“問題導(dǎo)學(xué)”提高初中數(shù)學(xué)課堂效率策略

1.合理設(shè)置教學(xué)問題，重視知識(shí)重難點(diǎn)

將問題導(dǎo)學(xué)的教學(xué)模式，融入到初中數(shù)學(xué)課堂，想要提高整體的課堂效果，那么在教學(xué)問題設(shè)計(jì)上，教師利用合理的情境和內(nèi)容來巧妙的設(shè)計(jì)問題。為了不浪費(fèi)課程資源和教學(xué)內(nèi)容與時(shí)間，教師所要設(shè)計(jì)的問題內(nèi)容，首先要符合學(xué)生們的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，其次要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，問題重點(diǎn)要與課程的重點(diǎn)和難點(diǎn)相符合。所以問題的設(shè)置是數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵。

比如，以初中《數(shù)學(xué)》北師大版七年級下冊，第五章“全等三角形”教學(xué)為例子，教師在教學(xué)過程當(dāng)中，可以將課本當(dāng)中的基礎(chǔ)內(nèi)容為主，圍繞一個(gè)重點(diǎn)來設(shè)計(jì)相關(guān)的問題，學(xué)生通過對三角形的觀察，教師可以設(shè)置與“全等三角形”的有關(guān)概念相關(guān)的問題進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生對“全等三角形”有一個(gè)大致的了解。在學(xué)生能夠了解基礎(chǔ)的內(nèi)容上，再對“全等三角形”的一系列問題進(jìn)行引導(dǎo)和設(shè)計(jì)，比如“如何尋找全等三角形的對應(yīng)邊，對應(yīng)角和對應(yīng)頂點(diǎn)？”“全等三角形的表示方法”“如何判定兩個(gè)三角形全等？”設(shè)置一系列的問題，引發(fā)學(xué)生思考，并讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)，這些問題都是階梯性的。只有了解全等三角形的基本概念，才可以發(fā)現(xiàn)三角形的對應(yīng)部分，進(jìn)而推出全等三角形。讓學(xué)生了解并領(lǐng)悟問題設(shè)計(jì)的原因和重要性，重視知識(shí)的重難點(diǎn)。

2.問題注重系統(tǒng)化，注意首尾連接

在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，想要利用問題導(dǎo)學(xué)的模式充分的提高課堂效率發(fā)揮其作用是不易的過程，教師要合理的選取教學(xué)方法，在問題導(dǎo)學(xué)的教學(xué)中，注重教學(xué)技巧。在提問問題時(shí)，教師要注重問題的首尾連貫，將知識(shí)點(diǎn)前后照應(yīng)起來，使學(xué)生在聽講的過程中更加系統(tǒng)化，促進(jìn)對知識(shí)點(diǎn)講解的完整性。

比如，在北師大版的《數(shù)學(xué)》七年級下冊學(xué)習(xí)“平方差公式”時(shí)，教師可以選擇生活中的實(shí)例對學(xué)生進(jìn)行問題引導(dǎo)“金星公園的一塊草坪原先的邊長為a米，但是由于一些特殊原因，城管對城市的花壇進(jìn)行改造，長要增加三米，寬縮短三米，改造過后的花壇面積將怎樣計(jì)算？”顯然最終列出的算式是（a+3）（a-3），針對所列出來的這個(gè)式子，教師可以向?qū)W生提問“如何解答這個(gè)式子呢？”這時(shí)就到了問題導(dǎo)學(xué)當(dāng)中的重點(diǎn)和本節(jié)課所要講的重點(diǎn)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用多項(xiàng)式相乘，再用合并同類項(xiàng)的方法得出（a+3）（a-3）=a2-32，最終得出平方差公式：兩個(gè)數(shù)和與這兩個(gè)數(shù)的差相乘，等于它們的平方差。最終所得到的結(jié)果，就與本節(jié)課教師所講的重點(diǎn)內(nèi)容相互對應(yīng)。靈活的使用解決問題的方法將平方差公式的運(yùn)用系統(tǒng)的灌輸?shù)綄W(xué)生的數(shù)學(xué)思維里，加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，將學(xué)習(xí)重點(diǎn)靈活運(yùn)用與掌握，增大課堂的教學(xué)效果，提高課堂效率。

3.優(yōu)化課堂提問過程，增加學(xué)生參與感

在“雙減政策”的背景下，課下作業(yè)的減少，導(dǎo)致數(shù)學(xué)課上所呈現(xiàn)的效果和效率對學(xué)生而言顯得非常重要，為了進(jìn)一步體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，使學(xué)生“減負(fù)不減質(zhì)”，增加每位學(xué)生的參與感。教師在數(shù)學(xué)課的教學(xué)中，要優(yōu)化課堂的提問過程，利用“問題導(dǎo)學(xué)”促進(jìn)學(xué)生和教師的互動(dòng)，在提問和學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中增加每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，要最大限度的讓每個(gè)學(xué)生參與其中。

例如，在對北師大版七年級《數(shù)學(xué)》上冊“有理數(shù)的乘法”教學(xué)時(shí)，為了提高每個(gè)學(xué)生的參與程度，教師可以選擇有趣的數(shù)學(xué)活動(dòng)的方式進(jìn)行提問，選擇設(shè)計(jì)有理數(shù)的計(jì)算題進(jìn)行拆分，讓班集體的每個(gè)學(xué)生都能夠參與完成，在計(jì)算6×（-2）×3×4×（-7）×（-5）這個(gè)算式時(shí)，可以先從分小組開始算起，計(jì)算6×（-2）這一算式的答案。之后根據(jù)每一個(gè)小算式結(jié)果依次類推相乘，最終一直到組里的成員結(jié)束后公布最后的算式答案。當(dāng)然，在學(xué)生計(jì)算出最終答案之前，教師要對自身所選擇的課堂提問答案提前做出解答。這樣更加方便教師判斷哪位學(xué)生在計(jì)算過程當(dāng)中出現(xiàn)差錯(cuò)，方便指正學(xué)生的不足并進(jìn)行講解。這樣的課堂提問過程，使每個(gè)學(xué)生都有課堂的參與感和責(zé)任感。因?yàn)樵谟欣頂?shù)的計(jì)算過程中，一旦有一個(gè)部分出現(xiàn)差錯(cuò)，將影響到之后的每一位學(xué)生計(jì)算出最終的結(jié)果。所以每位學(xué)生都非常謹(jǐn)慎小心，在計(jì)算過程中，也會(huì)非常認(rèn)真，幫助學(xué)生鍛煉計(jì)算能力，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，提高課堂的高效性。

結(jié)束語

總之，在“雙減政策”的背景之下，教師要合理的利用問題導(dǎo)學(xué)的教學(xué)方法，用最短的時(shí)間，打造高質(zhì)量的課堂效果。遵循以學(xué)生為主體的教學(xué)地位，調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的積極性，優(yōu)化提問的過程與方法，激發(fā)每個(gè)學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)熱情。

參考文獻(xiàn)：

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