游戲活動中培養(yǎng)幼兒耐挫能力的策略分析

俞會玲

摘 要：當(dāng)前教育行業(yè)越來越重視對幼兒的各方面培養(yǎng)，對挫折教育更是非常重視。挫折教育要以引導(dǎo)幼兒面對挫折、經(jīng)歷挫折為基礎(chǔ)，鍛煉他們堅(jiān)忍的品質(zhì)和獨(dú)立的意識。在游戲活動中，能夠從各方面培養(yǎng)幼兒的耐挫能力，塑造幼兒的性格?；诖?，本文首先簡要分析了游戲活動中出現(xiàn)的問題，隨后從幾個方面分析了游戲活動中培養(yǎng)幼兒耐挫能力的策略，以供相關(guān)人士參考。

關(guān)鍵詞：游戲活動;幼兒;耐挫能力;培養(yǎng)策略

中圖分類號：G61? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2022）07-0181-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.07.083

擁有良好的心理素質(zhì)是成功的前提，不屈不撓的勇敢精神更是每個人需要具備的，所以幼兒教師應(yīng)在游戲活動中培養(yǎng)幼兒良好的耐挫能力，使他們從小在內(nèi)心就有勇敢向上的力量。由于幼兒經(jīng)受的生活磨煉比較少，很容易在遇到挫折和失敗的時候喪失信心，所以教師必須在游戲活動中摸索培養(yǎng)幼兒耐挫能力的策略，讓他們保持對生活的熱愛，積極面對幼兒園學(xué)習(xí)和生活。

一、當(dāng)前幼兒游戲活動的現(xiàn)狀

（一）游戲不能被高度重視

幼兒園以及教師還不能夠高度重視游戲活動開展的必要性，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，幼兒園的教學(xué)都是以集體化的形式展開，很少開展游戲活動，幼兒園只是在空閑時間為幼兒開設(shè)一些簡單的游戲。幼兒園往往會將游戲設(shè)定在放學(xué)之前，幼兒可以在這段時間內(nèi)自由玩耍，等待放學(xué)的鈴聲。然而這樣的區(qū)域游戲開設(shè)，并不能夠塑造幼兒的性格，也不能為他們的生活帶來積極影響，體現(xiàn)不出游戲的價(jià)值和對幼兒教學(xué)產(chǎn)生積極的意義，對幼兒耐挫能力的培養(yǎng)起不到良好的作用。

（二）教師對幼兒耐挫能力不能夠深入理解

耐挫能力教學(xué)受到了許多教師的關(guān)注，但是他們不能夠深入了解教學(xué)的模式和理論，只是簡單進(jìn)行引導(dǎo)，如果教師只是片面認(rèn)為引導(dǎo)幼兒勇敢面對挫折是簡單的教學(xué)任務(wù)，這會大大降低教學(xué)模式的價(jià)值和意義。其實(shí)耐挫能力的內(nèi)涵是很豐富的，對幼兒的生活以及成長都能帶來十分重大的影響。但因?yàn)槔碚撆c實(shí)踐存在偏差，無法展現(xiàn)其閃光點(diǎn)與重要性。

（三）游戲的創(chuàng)設(shè)環(huán)境不佳

每一個適宜的氛圍與環(huán)境，都能夠讓幼兒更為快樂地學(xué)習(xí)，健康地成長。然而對于游戲來說，適合的區(qū)域游戲環(huán)境，能夠讓游戲發(fā)揮出更加廣泛的作用。一個合適的區(qū)域游戲環(huán)境，會成為幼兒塑造完美個性的橋梁，幼兒可以通過游戲發(fā)散思維、完善個性，提高綜合素質(zhì)。但是目前的幼兒園游戲環(huán)境存在著許多問題，如一些游戲容易趨同，展現(xiàn)不出其創(chuàng)造性，滿足不了幼兒的新鮮感與好奇心，很難提升幼兒的耐挫能力。

二、游戲活動中培養(yǎng)幼兒耐挫能力的策略

（一）在游戲活動中增強(qiáng)幼兒的自信心

對于每個人來說，擁有自信心就可以積極樂觀地面對生活，在處理事情時更會從容不迫，面對困難和挫折時更能夠勇往直前。擁有自信心對于每個人來說都是必不可少的，所以為了增強(qiáng)幼兒的耐挫能力，必須先增強(qiáng)他們的自信心，在游戲活動當(dāng)中，教師必須肩負(fù)起教育的職責(zé)，不斷摸索能夠提升幼兒自信心的游戲活動，讓他們能夠在娛樂的過程中提升自己的自信，為今后的生活和學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。幼兒都希望被賞識贊美，賞識可以充分認(rèn)識到人的積極因素，能夠被賞識和肯定更是增強(qiáng)幼兒成長的主要來源。賞識教育在成長過程中對幼兒來說是至關(guān)重要的，它可以讓幼兒發(fā)掘自己的優(yōu)點(diǎn)和長處，激發(fā)內(nèi)心的潛在能力，如果在游戲的過程中，教師能及時鼓勵幼兒，可以幫助他們樹立起自信心。在游戲的過程中，教師可以適當(dāng)鼓勵幼兒，讓他們能夠更加積極參與到游戲過程中，還可以因?yàn)橘p識而感受到生活的樂趣。因?yàn)橛辛俗孕?，在面對挫折的時候，他們會更有勇氣，更希望解決困難，由此可見，在游戲過程中提升幼兒的自信心，能夠提升幼兒的耐挫能力，幫助他們感受到生活中積極陽光的一面[1]。

（二）在游戲中創(chuàng)造同伴交流的環(huán)境

教師在設(shè)計(jì)游戲時，一定要從幼兒的角度出發(fā)，幫助他們結(jié)識同伴，因?yàn)樵谕榻煌倪^程中，幼兒可以發(fā)現(xiàn)與自己不同的性格特點(diǎn)，甚至有一些觀點(diǎn)也會有所不同，這樣可以幫助他們深入認(rèn)識他人和自己，克服以自我為中心的個性與態(tài)度。在進(jìn)行群體游戲的過程中，幼兒一定會遇到各種各樣的挫折，如有的觀點(diǎn)不一致，不愿意屈從于別人。而這些狀況的發(fā)生一定會讓幼兒在各種各樣的挫折中磨煉自己，學(xué)會如何與他人相處，如何去合作，才能夠在同伴中保持自己的地位。這種磨煉能夠提升幼兒的耐挫能力，并且可以幫助幼兒結(jié)識好朋友，從而能更加積極樂觀地去生活。從另一方面來講，同伴之間可以相互指導(dǎo)和交流，幼兒之間的交談更容易幫助彼此解決困難，克服困難。一些幼兒對角色扮演的游戲十分感興趣，如果能夠開展角色扮演游戲，就可以增強(qiáng)幼兒的社交能力，幫助他們相互配合，共同合作，從而提升耐挫能力。

（三）在游戲活動中增強(qiáng)幼兒的意志

幼兒還處于對事物比較好奇的階段，很多幼兒都有天生的模仿能力，所以榜樣的作用是無窮無盡的，因此在游戲的過程中，一定要為幼兒建立能夠使他們戰(zhàn)勝挫折的榜樣，從而加深幼兒對挫折和困難的認(rèn)識，幫助他們積極面對困難，戰(zhàn)勝困難，最終取得自信心和勇氣。如可以設(shè)計(jì)一些能夠讓幼兒獨(dú)立完成的游戲項(xiàng)目，在游戲的過程中，如果一些幼兒受到了挫折就可以把那些通過游戲的幼兒當(dāng)作榜樣，在榜樣鼓舞之下，幼兒都能夠有戰(zhàn)勝困難的勇氣，并且可以相互學(xué)習(xí)，一同增強(qiáng)對困難的克服能力。在這種游戲的設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中，一定要讓幼兒感受到克服困難、戰(zhàn)勝困難的快樂，這樣才能夠增強(qiáng)幼兒的耐挫折能力。在游戲的過程中，教師要積極去發(fā)現(xiàn)幼兒的特點(diǎn)，如有些幼兒的能力較差，自信心不足，經(jīng)常會在挫折面前選擇退縮。這時，就可對這類幼兒加強(qiáng)引導(dǎo)，讓他們改變自己的思想，積極與其他幼兒學(xué)習(xí)，幫助他們擺脫自卑心理，讓幼兒可以有面對困難的意志和勇氣。還有一些幼兒不合群，獨(dú)來獨(dú)往，所以在游戲活動的過程中，教師必須帶領(lǐng)他們積極參與到游戲活動當(dāng)中，這樣才能夠使幼兒一同在游戲中感受快樂，從而增強(qiáng)耐挫能力。教師可以先引導(dǎo)一名幼兒去完成游戲任務(wù)，其他的幼兒按照這名幼兒的模式進(jìn)行游戲的嘗試，很多幼兒看到別人通過了游戲，他們就會勇往直前，不斷感受游戲的樂趣，慢慢提升自信心與自豪感，提升耐挫能力。挫折教育的出發(fā)點(diǎn)是要引導(dǎo)孩子經(jīng)歷挫折的過程中，完善自己的意志和堅(jiān)忍不拔的品質(zhì)，這樣才能夠在困難當(dāng)中有積極面對的勇氣[2]。

（四）打造培養(yǎng)幼兒耐挫能力的游戲環(huán)境

游戲活動能夠讓幼兒更容易接受思想和品質(zhì)上的培養(yǎng)，讓幼兒能夠在游戲的環(huán)境與氛圍中提升各方面的能力，這種個性化的教學(xué)模式能夠促進(jìn)教師與幼兒之間的聯(lián)系，使教師更貼合幼兒的心理，幫助幼兒提升耐挫能力。對于幼兒來說，如果一些事情沒有按照他們心中所想的發(fā)生，他們就會感到格外的難過，并且無法適應(yīng)此時事情展開的模式，所以在這種情況下培養(yǎng)幼兒的耐挫能力格外重要。那么在學(xué)習(xí)的過程中，教師就可以為幼兒打造一些能夠測試他們耐挫能力的游戲環(huán)境，當(dāng)幼兒游戲過后，教師就要為他們講解耐挫能力對于自己一生成長的重要性，在培養(yǎng)幼兒耐挫能力的同時，提升耐挫能力的培養(yǎng)效率。在游戲開展的過程中，就可以將耐挫能力融入這一課題，但是一定要打造培養(yǎng)幼兒耐挫能力的游戲環(huán)境，讓他們在最貼合的環(huán)境當(dāng)中，提升自己的耐挫能力。在幼兒園中，幼兒的大部分時間都是在活動當(dāng)中度過的，所以為他們創(chuàng)造出游戲環(huán)境，更有助于幼兒耐挫能力的培養(yǎng)[3]。

（五）根據(jù)幼兒興趣設(shè)置游戲內(nèi)容

幼兒正處于對一切事物都充滿好奇心的年齡階段，所以教師在制訂游戲之前，應(yīng)該準(zhǔn)確了解學(xué)生的興趣愛好和心理特點(diǎn)，讓他們能夠感受到游戲帶給他們情緒上的變化，這樣才能夠提升耐挫能力。在創(chuàng)設(shè)游戲時，教師也應(yīng)該充分注意到成人和幼兒之間存在的差距，使幼兒與主題環(huán)境之間的距離逐漸縮小，讓他們?nèi)谌胗螒虍?dāng)中。多數(shù)情況下，幼兒會根據(jù)自己的心理狀態(tài)和情緒來對待教學(xué)內(nèi)容，如果他們能夠在游戲中意識到耐挫能力的重要性，就一定能夠跟隨教師的教學(xué)發(fā)展角度，不斷改善自己的態(tài)度。

（六）引導(dǎo)幼兒積極面對挫折

挫折能夠使人從中吸取經(jīng)驗(yàn)，并且學(xué)會分析和處理問題。從小到大，人們面對的挫折數(shù)不勝數(shù)，而面對挫折所采取的態(tài)度會決定一個人以后發(fā)展的方向。很多幼兒在經(jīng)歷挫折后，會因?yàn)椴贿m當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)而失去自信，產(chǎn)生自卑心理，如果有合適的引導(dǎo)，則會幫助幼兒勇敢面對挫折，增加自己的承受能力和耐挫能力。因此，幼兒教師必須給予幼兒正確而合理的引導(dǎo)，幫助他們認(rèn)真對待挫折，在挫折中去吸取經(jīng)驗(yàn)，使幼兒能夠勇敢地面對挫折，從而健康成長，全面發(fā)展[4]。

三、結(jié)語

挫折教育要以引導(dǎo)幼兒面對挫折、經(jīng)歷挫折為基礎(chǔ)，鍛煉他們自強(qiáng)不息的品質(zhì)和生活自理意識。在生活中，人們都會遇到各種各樣的失敗和挫折，所以教師必須在游戲活動中培養(yǎng)幼兒的耐挫能力，使他們勇敢面對今后的學(xué)習(xí)和生活。

參考文獻(xiàn)：

[1] 李利華.淺談區(qū)角活動中幼兒耐挫能力培養(yǎng)的策略研究[J].好家長，2018（62）：2.

[2] 潘梅琴.在游戲活動中培養(yǎng)幼兒的抗挫折能力[J].好家長，2017（28）：36.

[3] 張連娟.如何培養(yǎng)幼兒的耐挫折能力[J].新課程（上），2011（6）：146.

[4] 楊娟芳.幼兒耐挫折能力的培養(yǎng)[J].教育教學(xué)論壇，2013（15）：275.

[責(zé)任編輯 谷會巧]

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