淺析激勵策略在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用

王芳蘭

摘 要：物理是一門比較抽象且邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科，對學(xué)生的理解能力、思維邏輯有一定要求。然而，初中生思維缺乏邏輯性，在遇到難點(diǎn)時容易產(chǎn)生畏難情緒，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不佳?；诖耍诔踔形锢斫虒W(xué)中，教師應(yīng)采取有效措施幫助學(xué)生建立物理思維。激勵策略既符合初中生的心理發(fā)展趨勢，也符合物理教學(xué)的實(shí)際情況，具有較好的應(yīng)用價(jià)值。本文主要對教學(xué)現(xiàn)狀以及激勵策略在教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了分析，僅供參考。

關(guān)鍵詞：激勵策略;初中物理;思維能力

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2022）07-0105-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.07.048

隨著新課程改革的不斷深入以及素質(zhì)教育的不斷普及，教學(xué)遠(yuǎn)非傳統(tǒng)意義上的知識與技能的傳授，更重要的是學(xué)生思維能力的培養(yǎng)以及主觀能動性的發(fā)揮?；谛睦韺W(xué)的角度分析，任何人做事情都是有動機(jī)的，而且需要外界持續(xù)刺激，才能保證人們參與活動的動力。從這一角度來看，激勵策略的應(yīng)用具有可行性，通過激勵讓學(xué)生從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力，為日后物理知識的學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。

一、初中物理教學(xué)現(xiàn)狀分析

物理是一門具有系統(tǒng)性科學(xué)體系的學(xué)科，對學(xué)生科學(xué)精神的培養(yǎng)具有重要意義。初中物理知識比較重邏輯，過于理論化的知識點(diǎn)導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)時比較吃力，加之教學(xué)模式過于單一，課堂教學(xué)氛圍比較沉悶，使學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣不高，長此以往，就會降低學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性，影響學(xué)生物理學(xué)習(xí)成績[1]。概括而言，初中物理教學(xué)現(xiàn)狀可以歸納為以下幾點(diǎn)：一是傳統(tǒng)教學(xué)理念與教學(xué)模式的影子較重，初中物理知識教學(xué)以灌輸式教學(xué)為主，未能體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位;二是大部分學(xué)生在學(xué)習(xí)物理時存在畏難情緒，未能擺正學(xué)習(xí)心態(tài)，心理壓力較大，在學(xué)習(xí)物理知識時帶著較重的心理負(fù)擔(dān)，進(jìn)而影響到學(xué)習(xí)效果。

二、激勵策略在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用必要性

（一）有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣

激發(fā)學(xué)生對物理的學(xué)習(xí)興趣，是初中物理教學(xué)應(yīng)用激勵策略最重要的意義之一。初中是學(xué)生接觸物理的初級階段，還未形成物理思維，所以在物理學(xué)習(xí)上比較吃力，加之物理本身就是一門比較抽象的學(xué)科，其內(nèi)容以入門知識為主，概念性內(nèi)容相對較多，容易讓學(xué)生感到枯燥、乏味，進(jìn)而失去學(xué)習(xí)物理的興趣[2]。而激勵措施的應(yīng)用，可以給學(xué)生眼前一亮的感覺，在充分尊重學(xué)生主體地位的基礎(chǔ)上，通過活動、物質(zhì)、語言等形式，讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)物理的成就感與樂趣，進(jìn)而提升學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，并在此基礎(chǔ)上提高物理學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（二）有利于加深學(xué)生對物理知識的理解

初中物理知識學(xué)習(xí)不僅要求學(xué)生具有較強(qiáng)的思維邏輯性，而且也要求學(xué)生具有良好的形象思維。很多學(xué)生在剛剛接觸物理知識時，會因?yàn)樗季S邏輯難以轉(zhuǎn)換，導(dǎo)致知識點(diǎn)理解存在誤差、偏差[3]，因此教師要注重學(xué)生思維邏輯性與形象思維的培養(yǎng)。而激勵措施的應(yīng)用有益于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，并且還可以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。此外，激勵措施的應(yīng)用也為學(xué)生創(chuàng)造了發(fā)揮空間，充分調(diào)動了學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生主動地投入物理知識的學(xué)習(xí)中。

（三）有利于促進(jìn)師生互動

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師處于主導(dǎo)地位，學(xué)生只能被動地接受知識，同時師生之間的互動停留在課堂提問上，且互動多是由教師發(fā)起，這無形中影響了教學(xué)效果的提升。而激勵策略的應(yīng)用促使師生之間的互動次數(shù)、互動機(jī)會明顯增多，互動也不再是單一的教師輸出、學(xué)生接受的形式，學(xué)生也可以主動發(fā)起互動，這樣可以建立起更加牢固的師生互動關(guān)系，進(jìn)而營造更加積極、活躍的課堂氛圍，讓師生之間的關(guān)系更加融洽，為學(xué)生創(chuàng)造更加自主、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境[4]。

三、激勵策略在初中物理教學(xué)中的具體應(yīng)用

（一）目標(biāo)激勵策略的應(yīng)用

目標(biāo)激勵指的是通過設(shè)立教學(xué)目標(biāo)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與自主性。目標(biāo)激勵是初中物理教學(xué)中一種常見的激勵策略，該策略的應(yīng)用關(guān)鍵在于目標(biāo)的設(shè)立。一般情況下，在設(shè)立目標(biāo)時要遵循以下幾點(diǎn)：一是注重目標(biāo)設(shè)立的適切性，即目標(biāo)的設(shè)立要圍繞學(xué)生學(xué)情與教學(xué)現(xiàn)狀，結(jié)合“最近發(fā)展區(qū)”理論來科學(xué)設(shè)立，避免目標(biāo)過低讓學(xué)生失去挑戰(zhàn)性，降低學(xué)習(xí)興趣，也避免目標(biāo)過高導(dǎo)致學(xué)生壓力太大;二是層次性，既要照顧初中學(xué)生思維發(fā)展的延展性，也要照顧到不同個體之間的差異;三是生成性，目標(biāo)的設(shè)立應(yīng)是動態(tài)的和開放的，可以在具體實(shí)施的過程中不斷調(diào)整?？傊?，激勵目標(biāo)的設(shè)立，要符合學(xué)生的個人發(fā)展，并且具有一定挑戰(zhàn)性，促使學(xué)生通過努力就可以達(dá)到目標(biāo)。目標(biāo)激勵策略可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得成就感，建立學(xué)習(xí)物理的信心，不斷挑戰(zhàn)更高的目標(biāo)。

（二）過程激勵策略的應(yīng)用

過程激勵也可以稱為課中激勵，簡言之就是在教學(xué)的過程中應(yīng)用激勵策略。過程激勵策略有很多種，包括榜樣激勵、情感激勵、競賽激勵等，其中應(yīng)用最為廣泛的是競賽激勵。競賽激勵，即利用競賽活動形成競爭氛圍，利用學(xué)生的好勝心調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，使其順利地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。競賽激勵策略的應(yīng)用重點(diǎn)在于競賽內(nèi)容的制定，一般情況下競賽內(nèi)容即課堂教學(xué)內(nèi)容。在初中物理教學(xué)中，課型主要包括三種，即新授課、復(fù)習(xí)課以及講評課，不同課型的內(nèi)容側(cè)重點(diǎn)不同。在應(yīng)用競賽激勵策略時可以適當(dāng)與其他教學(xué)形式相配合，學(xué)生既可以采用個體形式參賽，也可以以團(tuán)隊(duì)的形式參賽。需要注意的是，在應(yīng)用競賽激勵策略時要合理制定競賽內(nèi)容、規(guī)則、要求等，并事先告知學(xué)生，給學(xué)生一定時間準(zhǔn)備，之后按照既定的程序展開競賽。在此過程中，教師要注重教學(xué)節(jié)奏的把控，對學(xué)生的思維導(dǎo)向進(jìn)行正確引導(dǎo)。

（三）評價(jià)激勵措施的應(yīng)用

評價(jià)激勵策略要貫穿整個教學(xué)，尤其是課末的總結(jié)性評價(jià)更為重要。在課末的評價(jià)激勵措施中，教師要結(jié)合課上教學(xué)的實(shí)際情況，對教學(xué)過程中表現(xiàn)好的學(xué)生進(jìn)行激勵性評價(jià)，并對每一名學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行客觀評價(jià)。需要注意的是，評價(jià)激勵措施的應(yīng)用不僅要對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行客觀評價(jià)，還要對學(xué)生在教學(xué)過程中的表現(xiàn)進(jìn)行科學(xué)評價(jià);不僅要提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)水平，還要格外關(guān)注學(xué)生在物理學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)態(tài)度與情感。同時，在應(yīng)用評價(jià)激勵措施時，教師要盡可能用豐富的語言進(jìn)行評價(jià)，如“積極參與到物理教學(xué)活動中”“善于與同伴交流”“動手能力較強(qiáng)”“可清晰準(zhǔn)確地用物理語言表達(dá)自己的觀點(diǎn)”等，用多樣化的評價(jià)語言，提高評價(jià)激勵措施的應(yīng)用水平，讓初中物理課堂煥發(fā)生機(jī)與活力。此外，課末評價(jià)激勵還要注重對學(xué)生課后思維的引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的思想火花，讓學(xué)生帶著問題走出課堂，為后續(xù)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

（四）情境激勵措施的應(yīng)用

初中生正處在青春期，周圍環(huán)境對其自身情緒有很大影響，而其自身情緒又會影響到學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)態(tài)度。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，課堂教學(xué)氛圍相對比較枯燥、乏味，會嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)與學(xué)習(xí)態(tài)度。所以，初中物理教學(xué)中應(yīng)更注重為學(xué)生營造生動、活潑的課堂教學(xué)氛圍，而情境激勵措施的應(yīng)用便可以實(shí)現(xiàn)此種教學(xué)氛圍的構(gòu)建。首先，在課堂導(dǎo)入階段，教師應(yīng)將本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，通過多媒體直觀地展示在學(xué)生面前，吸引學(xué)生注意力。之后，教師可以再利用視頻、音頻、圖片等形式，進(jìn)一步向?qū)W生展示知識點(diǎn)的內(nèi)核，并拋出問題，以此來激發(fā)學(xué)生的求知欲，使其自主進(jìn)入探索知識的學(xué)習(xí)過程中。最后，教師要結(jié)合教材內(nèi)容以及教學(xué)目標(biāo)，對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使其掌握基本知識點(diǎn)。通過情境激勵，教師可以為學(xué)生營造生動、直觀、趣味性的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，進(jìn)而提高教學(xué)的質(zhì)量和效率。

（五）鼓勵激勵策略的應(yīng)用

對于初中生而言，教師的鼓勵對于學(xué)生的成長很重要，甚至可以成就一個人。因此，在教學(xué)的過程中，初中物理教師要善于運(yùn)用鼓勵激勵策略，通過合理的、多方面的鼓勵方式增強(qiáng)學(xué)生面對物理學(xué)習(xí)時的信心，培養(yǎng)學(xué)生敢于探索的勇氣。初中物理知識教學(xué)涉及很多物理實(shí)驗(yàn)，因此教師要通過物理實(shí)驗(yàn)向?qū)W生展示一些現(xiàn)象、介紹一些定理，讓學(xué)生通過參與物理實(shí)驗(yàn)更加透徹地了解物理知識，并運(yùn)用物理知識解決實(shí)際生活問題。同時，教師應(yīng)利用好實(shí)驗(yàn)教學(xué)，鼓勵學(xué)生自己動手完成實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生勇于嘗試，在學(xué)生遇到疑難問題時要引導(dǎo)他們自主地思考解決辦法，最終解決問題。

四、結(jié)語

總而言之，在初中物理教學(xué)中應(yīng)用激勵策略，既符合初中生的心理特點(diǎn)與學(xué)習(xí)能力發(fā)展曲線，也符合新課標(biāo)與素質(zhì)教育的要求，更契合物理教學(xué)的實(shí)際情況。所以，教師應(yīng)重視并充分發(fā)揮出激勵策略的作用，讓學(xué)生在初中物理課堂中體會到成就感，進(jìn)而建立起學(xué)習(xí)物理的信心，提高對初中物理的學(xué)習(xí)興趣，以更加積極飽滿的學(xué)習(xí)態(tài)度面對物理知識。在本文研究中，詳細(xì)介紹了目標(biāo)激勵策略、過程激勵策略、評價(jià)激勵策略以及情境激勵策略在初中物理教學(xué)中的具體應(yīng)用，旨在進(jìn)一步提高激勵策略在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]? ?陳百玉.初中物理教學(xué)中實(shí)施激勵性教育的策略探究[J].新課程（中旬），2019（9）：238.

[2]? ?林朝陽.談初中物理教學(xué)中“弱勢學(xué)生”激勵策略[J].高考，2019（5）：154.

[3]? ?周煜.初中物理課堂教學(xué)情感激勵策略實(shí)踐研究[J].中外交流，2019（30）：165.

[4]? ?華紅.淺析實(shí)驗(yàn)教學(xué)在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用策略[J].考試周刊，2020（18）：129.

[責(zé)任編輯 萬淑蕊]

3945501908239