小學(xué)語文古詩詞誦讀教學(xué)策略實(shí)踐

趙雪蓮

摘 要：誦讀教學(xué)是小學(xué)階段進(jìn)行語文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容。古詩詞在我國歷史長河當(dāng)中一直流傳至今，在小學(xué)教學(xué)當(dāng)中占據(jù)著很大的比重，但是小學(xué)生因自身認(rèn)知能力有限，語文基礎(chǔ)較弱，因此在對古詩詞學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中并不能很好地對作者所表達(dá)的思想感情以及文章內(nèi)容進(jìn)行理解，導(dǎo)致語文古詩詞教學(xué)效果不佳。而通過古詩詞誦讀教學(xué)策略的應(yīng)用可以使學(xué)生更好地對古詩詞文章內(nèi)涵進(jìn)行了解和掌握，并感知作者蘊(yùn)含在文章內(nèi)的思想感情。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;古詩詞誦讀;教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G62? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1673-9132（2022）07-0073-03

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.07.033

傳統(tǒng)文化在我國幾千年的發(fā)展中有著重要的推動(dòng)作用，而古詩詞在我國傳統(tǒng)文化當(dāng)中有著非常重要的地位，其具有語言精練、意境優(yōu)美的特點(diǎn)，是我國社會(huì)變遷和發(fā)展的真實(shí)記錄。隨著新課改的不斷推行，我國教育部門也逐漸加重了古詩詞在語文教材中的比例，以期通過古詩詞教學(xué)使學(xué)生能夠更好地進(jìn)行文化傳承和創(chuàng)新，因此，教師一定要加強(qiáng)對古詩詞教學(xué)的重視程度，并通過古詩詞朗誦教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生進(jìn)行古詩詞學(xué)習(xí)的積極性。

一、小學(xué)語文進(jìn)行古詩詞教學(xué)的意義

古詩詞是小學(xué)生進(jìn)行語文學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容之一，其語言是非常優(yōu)美的，且具有節(jié)奏鮮明、朗朗上口的特點(diǎn)。通過古詩詞教學(xué)能夠進(jìn)一步提升學(xué)生的想象力、記憶力及審美能力[1]。

（一）審美教育意義

古詩詞流傳至今已有幾千年的歷史，因其凝練的語言、優(yōu)美的韻律以及豐富的表達(dá)形式代代傳承。古詩詞集哲理美、意境美、音韻美為一體，有著一定的審美功能。學(xué)生在對古詩詞進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中能夠受到美的熏陶。古詩詞中蘊(yùn)含著獨(dú)特的美，詩中有畫、有情、有禮，不但能夠帶給學(xué)生美的享受，還能使學(xué)生在其中獲得一定的人生感悟[2]。小學(xué)古詩詞教學(xué)也可以理解成是對美的一種教學(xué)，教師通過對古詩詞的講解以及誦讀，使學(xué)生的審美視野能夠得到拓展，從中獲得豐富的審美體驗(yàn)感，這對學(xué)生審美能力的提升有著積極的促進(jìn)作用。

（二）有利于學(xué)生想象力的培養(yǎng)

想象力對于小學(xué)生的學(xué)習(xí)成長和發(fā)展有著非常重要的作用，其是學(xué)生發(fā)現(xiàn)發(fā)明的基礎(chǔ)。古詩詞篇幅短小，但其中蘊(yùn)含的思想感情是非常豐富多彩的，學(xué)生想要對詩中的意境以及作者表達(dá)的言外之意有一定的了解，就必須要充分發(fā)揮自身的想象力去進(jìn)行補(bǔ)充和領(lǐng)悟，而在此過程中學(xué)生的想象力也就得到了提升，這對其今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展都有著積極的促進(jìn)作用。

（三）有利于提升學(xué)生的創(chuàng)造性思維

想要使學(xué)生成為創(chuàng)造性人才，教師就必須要加強(qiáng)對學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。古詩詞教學(xué)可以給學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)發(fā)展創(chuàng)造性思維的空間。在進(jìn)行古詩詞誦讀時(shí)，學(xué)生能夠?qū)⒃娫~中描繪的景象和自己大腦記憶的各種意象進(jìn)行再造組合，在大腦中構(gòu)建新的畫面。這樣，學(xué)生不但能夠?qū)旁娫~所表達(dá)的思想感情有更深刻的理解，還能充分發(fā)揮自身的創(chuàng)造性思維，提升自身的智力發(fā)展。

（四）利于民族傳統(tǒng)文化的弘揚(yáng)

古詩詞是我國人民的智慧結(jié)晶，其中蘊(yùn)含著古人對社會(huì)事物人情哲理的深刻認(rèn)識(shí)，而通過古詩詞教學(xué)可以幫助學(xué)生對中國歷史文化的發(fā)展特征有更多的了解，學(xué)習(xí)到更多的古代思想精髓，有利于我國民族文化的傳承和發(fā)展。中華古詩詞中有很多歌頌祖國、友情、親情的詩詞，通過古詩詞的學(xué)習(xí)可以激發(fā)出學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國，珍惜友誼的思想感情，使學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到更多為人處世的道理，逐漸提升自身的思想道德素質(zhì)。

總的來說，小學(xué)古詩詞教學(xué)在學(xué)生學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、思維能力培養(yǎng)方面都有著積極的促進(jìn)作用，但就現(xiàn)階段而言，很多小學(xué)教師在古詩詞教學(xué)中還存在著一些問題亟待解決。

二、古詩詞誦讀教學(xué)策略的應(yīng)用意義

（一）使學(xué)生能夠更好地對古詩詞進(jìn)行理解

古語有云：“書讀百遍，其義自見”。在進(jìn)行古詩詞教學(xué)的過程中如果能夠引導(dǎo)學(xué)生有效地進(jìn)行誦讀，就能夠使學(xué)生充分感受到古詩詞中蘊(yùn)含的美，并迅速融入古詩詞所創(chuàng)設(shè)的意境當(dāng)中。具有感染力的誦讀能夠使學(xué)生的語感得到增強(qiáng)，對作品的思想內(nèi)容有更深入的了解，也能更好地體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情[3]。

新課標(biāo)中要求教師一定要讓學(xué)生充分誦讀，并在誦讀的過程中能夠有所感悟，進(jìn)一步提升學(xué)生的語感。因此，教師一定要加強(qiáng)對學(xué)生誦讀能力的培養(yǎng)，通過引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，使其能夠在對古詩內(nèi)容進(jìn)行理解的基礎(chǔ)之上，逐漸提升自身的健康情感和審美能力。

（二）誦讀是學(xué)生進(jìn)行古詩詞背誦的基礎(chǔ)保障

通過大聲多次地誦讀古詩詞才能夠做到對其融會(huì)貫通，并將其逐漸內(nèi)化為自身的知識(shí)。如果在古詩詞教學(xué)過程當(dāng)中教師只是讓學(xué)生機(jī)械地進(jìn)行記憶，即便學(xué)生已經(jīng)熟記詩詞，但是并沒有將其內(nèi)化，久而久之還是會(huì)出現(xiàn)遺忘的現(xiàn)象。通過不斷的誦讀學(xué)生自然就能夠明白古詩詞中表達(dá)的意思，這種記憶是長久的記憶，因此也不容易出現(xiàn)遺忘的現(xiàn)象。

三、語文古詩詞誦讀教學(xué)中存在的問題

隨著教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，很多小學(xué)語文教師也已經(jīng)逐漸認(rèn)識(shí)到語文朗讀教學(xué)的重要性，但在實(shí)際的古詩詞朗讀教學(xué)當(dāng)中，教師采用的教學(xué)方法較為單一，無法激發(fā)出學(xué)生進(jìn)行誦讀的興趣。

（一）部分教師對誦讀教學(xué)沒有一個(gè)正確的理解

現(xiàn)階段很多教師在古詩詞教學(xué)當(dāng)中將重點(diǎn)都放在了生詞和句意上，對于誦讀教學(xué)往往一帶而過。部分教師在教學(xué)過程中只是一味地讓學(xué)生進(jìn)行古詩詞的機(jī)械記憶，這樣的教學(xué)方法索然無趣，久而久之學(xué)生就會(huì)對古詩詞充滿抵觸情緒。還有部分教師過于強(qiáng)調(diào)學(xué)生的個(gè)性化朗讀，認(rèn)為誦讀就是讓學(xué)生自行閱讀，卻忽略了自身的指導(dǎo)作用。小學(xué)生身心不夠成熟，自身的知識(shí)儲(chǔ)備也較少，如果教師在古詩詞誦讀教學(xué)中沒有很好地對其進(jìn)行引導(dǎo)，就會(huì)使學(xué)生陷入漫無目的的摸索當(dāng)中，最后學(xué)生對于古詩詞的理解可能只是一知半解。

（二）古詩詞朗讀教學(xué)目標(biāo)設(shè)置不夠科學(xué)

隨著新課改的不斷推行，教師在進(jìn)行語文備課時(shí)，不能只是將語文教材作為參考，而是要更加側(cè)重于語文課程標(biāo)準(zhǔn)的研究，按照新課標(biāo)進(jìn)行語文古詩詞誦讀教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置。但是通過調(diào)查之后發(fā)現(xiàn)，很多教師在備課時(shí)依然將重點(diǎn)都放在了語文教材的鉆研上，對于課程標(biāo)準(zhǔn)的重視程度并不夠，因此對于各個(gè)年級(jí)語文古詩詞誦讀教學(xué)的具體要求并不清楚。很多教師在進(jìn)行誦讀目標(biāo)設(shè)置時(shí)并沒有充分考慮所在班級(jí)學(xué)生的具體情況，導(dǎo)致古詩詞誦讀教學(xué)目標(biāo)設(shè)置不夠有針對性和層次性，因此無法很好地激發(fā)出學(xué)生進(jìn)行古詩詞誦讀的興趣，自然也就無法提高語文課堂教學(xué)效率和質(zhì)量[4]。

（三）學(xué)生進(jìn)行古詩詞誦讀的時(shí)間有限

大部分教師將誦讀只是作為學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容的手段，在進(jìn)行古詩詞教學(xué)的過程中，教師會(huì)花費(fèi)大量的時(shí)間進(jìn)行古詩詞重點(diǎn)字詞、句意、作者思想感情的表達(dá)的講解以及課堂訓(xùn)練，但是留給學(xué)生進(jìn)行古詩詞誦讀的時(shí)間卻是非常少的。語文誦讀是學(xué)生的一種個(gè)性化行為體現(xiàn)，學(xué)生通過反復(fù)誦讀，能夠?qū)ξ恼聝?nèi)容進(jìn)行感悟和理解，從而在古詩詞中獲得啟發(fā)和收獲。但現(xiàn)階段古詩詞教學(xué)中多是以教師分析和講解為主，學(xué)生卻沒有時(shí)間去進(jìn)行誦讀和感悟。此外，部分教師也會(huì)在教學(xué)當(dāng)中向?qū)W生傳授古詩詞誦讀的方法，但卻很少讓學(xué)生自主進(jìn)行古詩詞的誦讀，只是一味地按照自身的經(jīng)驗(yàn)去指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行誦讀，導(dǎo)致全班同學(xué)讀出的古詩詞毫無特色而言。

（四）學(xué)生古詩詞誦讀興趣不高

通過調(diào)查之后發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生在進(jìn)行古詩詞誦讀時(shí)普遍存在著興趣不高的問題。而之所以會(huì)出現(xiàn)這樣的問題，主要是因?yàn)榻處熢谡Z文古詩詞誦讀教學(xué)當(dāng)中教學(xué)方式單一枯燥，無法激發(fā)出學(xué)生進(jìn)行誦讀的興趣。因此，教師一定要對現(xiàn)有的古詩詞誦讀教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)和完善，通過多元化的誦讀教學(xué)策略，使學(xué)生自主地投入到古詩詞誦讀當(dāng)中。

同時(shí)，很多教師對于古詩詞教學(xué)內(nèi)容的理解較為膚淺，導(dǎo)致古詩詞教學(xué)過程當(dāng)中不能將更多的知識(shí)全面地展示在學(xué)生面前，對于古詩詞的講解也僅僅停留在表面，無法滿足學(xué)生的求知欲望。

此外，在古詩詞教學(xué)過程當(dāng)中，教師只會(huì)對學(xué)生的背誦以及重點(diǎn)字詞理解進(jìn)行抽查，并將其作為學(xué)生古詩詞學(xué)習(xí)的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，卻忽略了對學(xué)生古詩詞誦讀方面的評價(jià)，導(dǎo)致學(xué)生對于古詩詞朗讀缺乏動(dòng)力。

四、小學(xué)古詩詞誦讀教學(xué)的實(shí)踐策略

（一）通過豐富的教學(xué)活動(dòng)激發(fā)出學(xué)生進(jìn)行誦讀的興趣

如果教師只是采用單一的方法進(jìn)行古詩詞誦讀教學(xué)，就會(huì)使課堂教學(xué)變得枯燥無味，學(xué)生也會(huì)逐漸喪失對古詩詞的學(xué)習(xí)興趣，因此教師應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)方式，通過組織豐富的古詩詞教學(xué)活動(dòng)，使古詩詞教學(xué)變得更加具有趣味性，從而吸引學(xué)生自主地投入古詩詞學(xué)習(xí)當(dāng)中。

比如，《池上》和《小兒垂釣》這兩首古詩的作者雖然不同，但是通過誦讀能夠使學(xué)生感受到古詩中表達(dá)的純真美好之情。教師可以先引導(dǎo)學(xué)生對這兩首古詩進(jìn)行誦讀，體會(huì)詩中作者所表達(dá)的情感，之后再組織學(xué)生將詩意通過畫畫的形式表達(dá)出來。古詩詞只有短短數(shù)語，卻可以營造出一個(gè)優(yōu)美的意境，寄托作者無限的情思，給人留下無限的遐想空間，這可謂是言有盡而意無盡。所以說教師在進(jìn)行古詩詞教學(xué)時(shí)可以多引導(dǎo)學(xué)生對古詩詞的意境進(jìn)行感悟，并在此基礎(chǔ)上展開合理的想象，從而使學(xué)生真正體會(huì)到古詩詞中蘊(yùn)含的“詩情畫意”，最后在讓學(xué)生根據(jù)自己的想象將詩詞以畫的形式展現(xiàn)在紙上。小學(xué)生對于繪畫有著濃厚的興趣，通過此種活動(dòng)的開展能夠使學(xué)生更好地對詩詞進(jìn)行理解，并激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使其在誦讀的過程當(dāng)中能夠?qū)⒆约旱母星楦玫赝度脒M(jìn)去，快速進(jìn)入古詩詞的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

教師還可以適當(dāng)組織誦讀比賽活動(dòng)，小學(xué)生對于比賽的興趣是非常高的，因此也愿意自主參與到古詩詞誦讀的練習(xí)當(dāng)中。為了能夠更好地進(jìn)行古詩詞的誦讀，學(xué)生就會(huì)反復(fù)進(jìn)行這兩首詩的誦讀，在誦讀的過程中對詩詞進(jìn)行記憶，并體會(huì)到作者所表達(dá)的思想感情。

俗話說：“興趣是一個(gè)人最好的老師。”人只有對一件事情特別有興趣，才會(huì)樂此不疲，愿意花更多的時(shí)間去進(jìn)行學(xué)習(xí)鉆研。而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣才是激發(fā)其進(jìn)行古詩詞學(xué)習(xí)熱情的最好辦法。所以在古詩詞誦讀教學(xué)中，教師要適當(dāng)組織一些趣味活動(dòng)，通過活動(dòng)激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠在興趣的推動(dòng)下主動(dòng)參與到對古詩詞的學(xué)習(xí)中，對古詩詞的情感內(nèi)涵進(jìn)行深刻理解。

（二）留給學(xué)生充足的自由誦讀時(shí)間

教師在古詩文誦讀教學(xué)過程當(dāng)中一定要重視學(xué)生的主體地位，要將重心放在學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)上，對以往傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方式進(jìn)行改進(jìn)，在教學(xué)過程當(dāng)中要積極為學(xué)生創(chuàng)建自主學(xué)習(xí)的空間，留給學(xué)生充足的時(shí)間去進(jìn)行誦讀、思考和琢磨，讓學(xué)生充分地對古詩詞進(jìn)行想象和探究。

比如，李清照的《如夢令》表達(dá)的是作者對于大自然和春天的熱愛之情，其語句優(yōu)美，細(xì)致傳神地表達(dá)出了作者傷春的復(fù)雜感情。在進(jìn)行這一古詩詞的學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以先不逐字逐句對學(xué)生進(jìn)行講解，而是留給學(xué)生充足的時(shí)間反復(fù)進(jìn)行誦讀，之后再進(jìn)行問題的設(shè)置：這一古詩詞中，每一句詩表達(dá)了什么樣的意思？作者在此首詩中主要表達(dá)了什么樣的思想感情？之后再留給學(xué)生一定的時(shí)間進(jìn)行思考和討論，引導(dǎo)學(xué)生將自己的看法表達(dá)出來，并給予補(bǔ)充和再次引導(dǎo)：這首古詩詞有著非常優(yōu)美的意境，那么誰能夠通過吟誦將這首詩的意境之美很好地表達(dá)出來？這時(shí)學(xué)生就會(huì)認(rèn)真體會(huì)古詩詞中作者表達(dá)的意境和思想感情，并嘗試著去把握詩詞的節(jié)奏，將作者傷春的思想感情讀出來。在此過程當(dāng)中，教師要留給學(xué)生自主誦讀和思考的空間，讓學(xué)生能夠?qū)ψ髡咚磉_(dá)的思想感情以及詩詞內(nèi)容自主進(jìn)行探究和理解，這對于古詩詞教學(xué)課堂效率的提升是非常有利的。

新課標(biāo)要求教師在教學(xué)中應(yīng)將重心放在學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)上，因此在古詩詞誦讀教學(xué)時(shí)，教師一定要給予學(xué)生足夠的時(shí)間去進(jìn)行自主探究，通過不斷的誦讀對古詩詞的內(nèi)容和蘊(yùn)含的情感進(jìn)行理解，發(fā)揮出學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，使其能夠通過自主學(xué)習(xí)體會(huì)到成功的喜悅，并逐漸建立起古詩詞學(xué)習(xí)的自信心。

（三）做好對學(xué)生朗誦的指導(dǎo)工作

很多教師在古詩詞教學(xué)當(dāng)中會(huì)更側(cè)重于學(xué)生對重點(diǎn)字詞的掌握以及學(xué)習(xí)成績，但對于學(xué)生誦讀能力的培養(yǎng)卻并不是很重視。鑒于此，教師一定要轉(zhuǎn)變自身觀念，加強(qiáng)對學(xué)生古詩詞誦讀能力的培養(yǎng)，在古詩詞教學(xué)中做好對學(xué)生的誦讀指導(dǎo)工作，將誦讀技巧傳授給學(xué)生，讓學(xué)生能夠在誦讀的過程中對古詩詞的內(nèi)涵和作者所表達(dá)的思想感情進(jìn)行理解，進(jìn)一步提升古詩詞教學(xué)效率。

比如，在學(xué)習(xí)《望洞庭》時(shí)，教師可以利用多媒體將洞庭湖的美景展示在學(xué)生面前，通過刺激學(xué)生的感官使其產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，再提出問題：在朗讀這首詩時(shí)，應(yīng)當(dāng)怎樣進(jìn)行斷句？朗讀的節(jié)奏應(yīng)該是怎樣的？之后教師再給予學(xué)生一定的時(shí)間進(jìn)行古詩詞生字詞的查找，讓學(xué)生自主嘗試?yán)首x，然后教師進(jìn)行示范領(lǐng)讀，并讓學(xué)生標(biāo)記間隔詩詞的斷句，為其今后自主誦讀打好基礎(chǔ)。領(lǐng)讀完成之后，教師再隨機(jī)邀請一名學(xué)生上臺(tái)誦讀，并說出自己對于此首古詩的理解，最后再讓班級(jí)其他學(xué)生針對學(xué)生的朗讀情況提出建議，幫助學(xué)生更好地掌握誦讀技巧，提高古詩詞誦讀能力。這樣不但能夠使學(xué)生對古詩詞內(nèi)容有更深入的了解，還能為學(xué)生今后自主學(xué)習(xí)古詩詞打好基礎(chǔ)。

（四）古詩詞誦讀教學(xué)要貼合學(xué)生生活實(shí)際

語文知識(shí)的學(xué)習(xí)來源于生活，同時(shí)也要將其用之于生活，因此在進(jìn)行古詩詞誦讀教學(xué)過程中，教師一定要貼合學(xué)生的生活實(shí)際，讓語文古詩詞的學(xué)習(xí)和生活進(jìn)行關(guān)聯(lián)，這樣會(huì)在很大程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。只有學(xué)習(xí)興趣上去了，學(xué)生才會(huì)真正用心欣賞古詩詞，愿意自主地投入到古詩詞誦讀中去，并快速地對古詩詞中所表達(dá)的思想感情進(jìn)行理解。

五、結(jié)語

古詩詞是體現(xiàn)我國古代社會(huì)的學(xué)習(xí)精華，是我們國家悠久歷史的見證，因此一定要讓學(xué)生學(xué)會(huì)，學(xué)懂，學(xué)透徹。通過古詩詞誦讀可以使學(xué)生快速對詩詞中表達(dá)的思想感情和含義有更深入的理解，所以教師要積極探索出古詩詞誦讀教學(xué)的有效方法，激發(fā)出學(xué)生進(jìn)行古詩詞學(xué)習(xí)的自主性，提高小學(xué)古詩詞誦讀教學(xué)效率和質(zhì)量。

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[責(zé)任編輯 趙頌花]

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