如何提高初中物理教學(xué)的有效性

江敏

【摘 ?要】物理是一門以現(xiàn)實為基礎(chǔ)的學(xué)科，物理可以讓人更加清晰地認識世界運行的規(guī)律。學(xué)習(xí)物理不僅僅是為了記住理論知識，還應(yīng)該通過物理學(xué)科的學(xué)習(xí)掌握生活中種種現(xiàn)象背后的原因。因此在教學(xué)過程中，構(gòu)建有效性教學(xué)課堂可以幫助學(xué)生理論結(jié)合實際，從而更深入透徹地學(xué)習(xí)好物理這門學(xué)科?；诖?，本文探究構(gòu)建初中物理有效性課堂的作用和提高初中物理課堂教學(xué)的有效性路徑，僅為相關(guān)學(xué)者研究提供參考。

【關(guān)鍵詞】初中物理;有效性;教學(xué)策略

在教學(xué)過程中，教師需要讓學(xué)生十分透徹地掌握物理學(xué)科的基礎(chǔ)知識，這樣才能在后面的教學(xué)中進一步培養(yǎng)學(xué)生理解物理學(xué)科知識。在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，大多數(shù)學(xué)生會因為物理學(xué)科的知識比較枯燥而對物理沒有興趣，導(dǎo)致教師不能夠高效地完成教學(xué)任務(wù)。如今，有效性教學(xué)課堂的構(gòu)建不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣從而自主探索問題，還能夠?qū)⒊橄蟮奈锢碇R點由易到難地展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生更直接地理解高中物理知識，促進教學(xué)活動的順利展開。

一、構(gòu)建初中物理有效性課堂的作用

（一）有利于提高學(xué)生的思維能力

思維能力培養(yǎng)是新課改的重點內(nèi)容，其有利于促進學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。因此，基于初中物理課堂有效性教學(xué)，在實際教學(xué)中進行新穎、高效的教學(xué)方式創(chuàng)新將培養(yǎng)學(xué)生思維能力和物理學(xué)習(xí)能力。以電磁感應(yīng)教學(xué)為例，教師在教學(xué)過程中可以采用多媒體情景演繹式教學(xué)方法，將電磁感應(yīng)相關(guān)知識通過多媒體課件融入到學(xué)生思維情境，讓學(xué)生在情境氛圍中對相關(guān)電磁知識進行思考、分析和理解，從而提高學(xué)生綜合思維能力。例如，教師在開展“電流”教學(xué)時可以利用多媒體設(shè)備導(dǎo)入并聯(lián)與串聯(lián)電路圖片的課件，從而使抽象化的知識內(nèi)容形象化、具體化。首先可以要求學(xué)生根據(jù)多媒體課件上顯示的圖片比較電流表并聯(lián)與串聯(lián)的電路圖，從而明晰串聯(lián)與并聯(lián)電流表的不同接連方法;其次，教師應(yīng)詳細講解“電流表”具體作用、實際操作方法與操作要求，從而幫助學(xué)生掌握“兩看清”原則，即看清接線柱上標的量程以及看清每大格電流值和每小格電流值。與此同時，為避免出現(xiàn)實驗事故，教師應(yīng)與學(xué)生一同對電流表最大測量值進行測量，查看電流表反應(yīng)（該過程極易對電流表造成損壞，教師應(yīng)科學(xué)進行實驗）;最后，學(xué)生通過實驗得出被測電流不應(yīng)超過電流表的最大測量值，一旦超過最大限值不僅測不出電流值還會損壞電流表。在有效性教學(xué)理念下合理制定實驗步驟的教學(xué)目標不僅可以進一步加深學(xué)生對電學(xué)知識的理解，還有利于學(xué)生構(gòu)建系統(tǒng)性知識脈絡(luò)，提升自身思維能力。

（二）有利于培養(yǎng)學(xué)生的識記能力

針對物理學(xué)科特點，基于初中物理課堂有效性教學(xué)理念，教師可以將繁雜且易混淆的相關(guān)物理概念和公式導(dǎo)圖化，以重點知識為中心形成清晰明了的思維導(dǎo)圖框架，從而將有關(guān)聯(lián)的知識內(nèi)容進行串聯(lián)，進而便于學(xué)生記憶和應(yīng)用，是有利于學(xué)生識記能力培養(yǎng)的重要教學(xué)手段。此外，教師也可以在課堂實際教學(xué)活動中運用多媒體進行教學(xué)，通過文字、圖像、視頻和動畫等多種形式組合的演示方法讓物理現(xiàn)象發(fā)生的原理更加直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前，從而幫助學(xué)生在腦海中建立起理論與實際的關(guān)聯(lián)。

（三）有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

基于物理學(xué)科知識模塊連接性強，理論知識與公式繁雜和抽象化概念難懂等特性影響，其對學(xué)生思維能力和想象能力的要求較高，從而極易導(dǎo)致部分學(xué)生因無法充分掌握知識內(nèi)容而失去物理課程學(xué)習(xí)信心。為有效解決這一問題，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，為滿足學(xué)生興趣教學(xué)需求采取現(xiàn)代化教學(xué)手段。以電學(xué)知識教學(xué)為例，教師應(yīng)將抽象難懂的電學(xué)實驗知識通過多媒體課件進行電學(xué)試驗原理展示，進而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而有效提高課堂教學(xué)效率，實現(xiàn)教學(xué)目標，進而提高學(xué)生物理素養(yǎng)。

（四）有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識

在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師具有至高無上的地位，教師在教學(xué)過程中向?qū)W生進行知識講解時一直處于由上而下的高壓形式，這種具有滯后性的教學(xué)模式使師生之間的平等關(guān)系遭到破壞并且完全忽視了學(xué)生的主體地位?；谶@種情況，初中物理有效性教學(xué)課堂的構(gòu)建可以打破傳統(tǒng)教學(xué)理念的限制，構(gòu)建師生平等交流的物理教學(xué)課堂，采用多媒體教學(xué)手段營造出平等友愛的教學(xué)氛圍，增加師生互動，從而讓學(xué)生敢于主動發(fā)表觀念，闡述思想和提出質(zhì)疑，進而促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識的形成與發(fā)展。

二、提高初中物理課堂教學(xué)有效性路徑

打造高效性物理課堂，從而提高課堂教學(xué)效率，實現(xiàn)教學(xué)目標始終是新時代初中教育階段的主要教學(xué)宗旨之一，也是實現(xiàn)學(xué)生物理核心素養(yǎng)培養(yǎng)的關(guān)鍵。在傳統(tǒng)教學(xué)理念與教學(xué)模式影響下，教學(xué)模式滯后、教師專業(yè)素養(yǎng)低、學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高等問題不斷出現(xiàn)，其嚴重阻礙了初中物理高效課堂的構(gòu)建，進而不利于學(xué)生物理思維能力與科學(xué)素養(yǎng)的提升。隨著教育體制改革的不斷深入，為滿足新時代教育需求，物理教師應(yīng)圍繞學(xué)生核心能力培養(yǎng)，構(gòu)建新型物理教學(xué)思路，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方式，改善以應(yīng)試為主要教學(xué)目標的落后教育思想，主張構(gòu)建以培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)理念，要求在實際物理課堂教學(xué)中融入多元化教學(xué)方式，進而拓展教學(xué)深度。

（一）融合教學(xué)資源

教學(xué)資源滯后是影響初中物理教學(xué)效果的主要原因之一，在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中通常是教師用語言去闡述理論知識，不斷地舉例，反復(fù)地論證。在新時期教育背景下為進一步構(gòu)建初中物理有效性教學(xué)課堂，應(yīng)拓寬教學(xué)資源并引進現(xiàn)代化教學(xué)手段，而多媒體教學(xué)方式是現(xiàn)代主流教學(xué)手段之一，教師應(yīng)該提高對多媒體的使用能力，學(xué)習(xí)多媒體相關(guān)的知識技能。教師應(yīng)該基于物理學(xué)內(nèi)容，了解本班實際學(xué)習(xí)情況，從而合理地制作教學(xué)課件，充分利用多媒體技術(shù)優(yōu)勢進行物理教學(xué)，提高課堂效率，實現(xiàn)教學(xué)目標。例如在開展“運動的描述”教學(xué)時，教師可以設(shè)計游戲情境，如播放提前制作好的《炸船行動》游戲課件，組織學(xué)生操作課件游戲，要求學(xué)生通過點擊投彈按鈕炸毀目標海盜船，如若未擊準目標，炸彈將會落入海中發(fā)出轟隆的爆炸聲。在游戲進行時，教師應(yīng)適當引入“運動”知識點，引導(dǎo)學(xué)生只有掌握炸彈運動規(guī)律才能擊準目標。通過游戲設(shè)置可以充分調(diào)動學(xué)生積極性，提高學(xué)生對運動相關(guān)知識的學(xué)習(xí)熱情。

（二）構(gòu)建提問課堂

為進一步推動初中物理有效性教學(xué)課堂構(gòu)建進程，教師可以在實際教學(xué)中采用提問教學(xué)法，從而有效提高課堂教學(xué)效率。物理教師在進行人教版《聲現(xiàn)象》課程講解時，首先需要明晰《聲現(xiàn)象》第一節(jié)主要教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)重點為聲音的產(chǎn)生與傳播;其次進行課程內(nèi)容引入提問：“只要有物體在振動就一定能聽到聲音嗎？”最后通過實驗演示：將鬧鐘放進真空罩中并連續(xù)抽氣，隨后發(fā)動鬧鐘，結(jié)論是聲波無法在真空中傳播，聲波的傳播需要通過介質(zhì)。該教學(xué)方式不僅可以通過問題吸引學(xué)生注意，還能促使學(xué)生在問題引導(dǎo)下不斷追求真相，從而在潛移默化中掌握相關(guān)重點物理知識。

（三）加強實踐引導(dǎo)，實現(xiàn)創(chuàng)客教育

創(chuàng)客教育是一種打破常規(guī)課堂約束的教學(xué)模式，要想為學(xué)生提供有效性物理教學(xué)就應(yīng)發(fā)展第二課堂，即動手實踐課。著名教育學(xué)家蘇霍姆林斯基曾表明：“學(xué)生的聰明來自于他的手指頭?！币虼耍瑢嵺`操作在教學(xué)上的重要性不言而喻，所以應(yīng)該在初中物理教學(xué)中增添第二課堂，即走出教室，組織各種與物理教學(xué)相關(guān)的課外實踐活動，從而為學(xué)生提供充足“創(chuàng)”的時間與機會，進而促進學(xué)生實現(xiàn)有效性學(xué)習(xí)。

（四）構(gòu)建情境教學(xué)課堂

將乏味的理論知識趣味化能夠使學(xué)生對物理學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣。例如在講授《聲現(xiàn)象》這堂課時，為了讓學(xué)生知道聲音是通過什么介質(zhì)傳播和怎樣傳播的，教師可以在上課時準備幾個紙杯，在紙杯底部打個小孔，細線穿過孔洞連接兩個杯子，讓兩名同學(xué)通過杯子對話。通過這個小小的實驗，學(xué)生學(xué)到了聲音是通過介質(zhì)傳播的，同時可以再結(jié)合一些其他聲波實驗的視頻，讓學(xué)生更加直觀地看到聲音是如何傳播的。相信通過這種方式，學(xué)生可以沉浸在教師創(chuàng)設(shè)的問題情境里，更加投入地學(xué)習(xí)物理知識，從而輕松愉悅地達到教學(xué)目標。

將枯燥的知識生活化可以拓寬學(xué)生視野，發(fā)現(xiàn)生活中的奧妙。如何跟學(xué)生證明氣壓的存在？燒瓶“吞”雞蛋是個非常好的情境實驗。將去殼的熟雞蛋放在瓶口，瓶內(nèi)放入酒精棉。雞蛋比瓶口大，正常情況下不會掉入瓶內(nèi)，隨著酒精棉的燃燒，雞蛋會從瓶口掉入瓶內(nèi)。學(xué)生驚訝不已，原來老師會“變魔術(shù)”。這一實驗應(yīng)用的原理就是瓶外氣壓大于瓶內(nèi)，雞蛋自然就在壓力作用下掉入瓶內(nèi)。讓學(xué)生觀看“魔術(shù)”的同時還能掌握物理學(xué)科知識。在學(xué)習(xí)氣體的壓強時，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生回想其為自行車車胎打氣的過程，通過分析車胎隨充入氣體的增多而變硬這一現(xiàn)象，加深學(xué)生對大氣壓強產(chǎn)生原因的理解與記憶，該種教學(xué)方式可以提高學(xué)生的自主探究能力，進而拓展學(xué)生思維。

（五）豐富課堂教學(xué)形式

物理學(xué)科是培養(yǎng)學(xué)生高階思維、拓寬學(xué)生認知水平、提高學(xué)生分析能力以及問題解決能力的重要學(xué)科。但由于物理知識過于嚴謹和枯燥致使學(xué)生無法全身心投入到數(shù)學(xué)課堂中。針對這一問題，教師應(yīng)豐富課堂教學(xué)形式，在物理教學(xué)活動中通過小組合作提高課堂教學(xué)效率，促使學(xué)生在團隊互動中面對物理時形成“我要學(xué)”“我想學(xué)”“我樂學(xué)”三學(xué)理念，從而促使課堂教學(xué)成效與預(yù)期效果相符，強化學(xué)生抽象思維能力培養(yǎng)效果，進而讓學(xué)生物理知識體系脈絡(luò)得以建立。

通過小組合作的方式，學(xué)生之間相互合作，對老師提出的問題進行深入探究，以此達到創(chuàng)設(shè)情境的目的，如在學(xué)習(xí)《噪聲的危害和控制》這節(jié)課時，教師可以先將學(xué)生分組，組內(nèi)征集并探討大家對于噪聲的理解，比一比哪一組理解得更深刻、更全面。通過學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)的問題引導(dǎo)學(xué)生去思考噪聲解決的辦法，最后由老師匯總并講解。這種方式充分響應(yīng)了新課標改革所要求的以學(xué)生為本，為學(xué)生創(chuàng)造了輕松的課堂環(huán)境。學(xué)生通過自己的思考學(xué)習(xí)了噪聲的危害，掌握了控制的途徑，提高了環(huán)保意識，極大地增加了學(xué)習(xí)物理學(xué)科的興趣，實現(xiàn)了有效的物理教學(xué)。又如，大部分學(xué)生在書寫物理公式時經(jīng)常出現(xiàn)錯誤，教師曾采用“錯題本”“罰寫”等辦法進行解決，但最終效果較差，常出現(xiàn)的錯誤依舊存在。綜合失誤原因表明，根源在于學(xué)生雖然機械性記住物理公式寫法，但并沒有詳細了解公式及各符號所代表的具體含義。基于此，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方式，在課堂教學(xué)中采取小組合作法讓學(xué)生在組內(nèi)通過扮演物理公式中的各個元素將物理公式形象化、興趣化，進而加深學(xué)生印象。

在實際教學(xué)中，以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力為目標，促進學(xué)生全面發(fā)展是構(gòu)建初中物理有效性教學(xué)課堂的核心內(nèi)容。有效性教學(xué)不僅能發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，還能促使學(xué)生將理論知識轉(zhuǎn)化為科學(xué)探究能力，從而有效提升學(xué)生物理素養(yǎng)。

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