中華傳統(tǒng)文化有效融入語文教學(xué)

羅桂英

【摘? 要】中華傳統(tǒng)文化教育符合學(xué)生認(rèn)知發(fā)展規(guī)律和語文教育規(guī)律，是培養(yǎng)學(xué)生道德情操的重要手段。在良好的教育氛圍下，通過一些有效的教學(xué)策略，能夠促進(jìn)中華傳統(tǒng)文化在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的融入，使學(xué)生更加懂得愛親、敬長、親友，理解修身、齊家等優(yōu)秀文化，將優(yōu)良傳統(tǒng)道德精神發(fā)揚(yáng)光大，養(yǎng)成健全人格，形成健康心理。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;中華傳統(tǒng)文化;融入

中華傳統(tǒng)文化源遠(yuǎn)流長，博大精深，蘊(yùn)含著華夏先哲們的無窮智慧，弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)文化對中國未來的發(fā)展和提高整個中華民族的凝聚力有重要意義?，F(xiàn)行統(tǒng)編教材，不僅有豐富的漢語言文字文化，還有傳統(tǒng)文學(xué)、人文歷史、民風(fēng)民俗、宗教信仰等中華傳統(tǒng)文化教育素材。將小學(xué)語文教學(xué)與中華傳統(tǒng)文化教育有效融合，有利于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，傳承中華傳統(tǒng)文化。那么該如何將中華傳統(tǒng)文化有效融入小學(xué)語文教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)效果最優(yōu)化呢？筆者認(rèn)為可以嘗試從以下幾個方面展開。

一、建立多元課程形式，加強(qiáng)認(rèn)知體驗(yàn)

挖掘教材中的傳統(tǒng)文化內(nèi)涵，不僅能發(fā)展學(xué)生的文化品格，讓他們樹立起良好的文化意識，還有助于培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感，提升他們的德育水平。在小學(xué)語文教學(xué)中，要想讓學(xué)生了解更多的中華傳統(tǒng)文化知識，使其受到感染、熏陶，教師應(yīng)基于學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)，構(gòu)建多元課程，用豐富多彩的課程內(nèi)容加強(qiáng)學(xué)生對中華傳統(tǒng)文化的認(rèn)知，深化他們對中華傳統(tǒng)文化的感悟。在日常教學(xué)中，教師可根據(jù)教材內(nèi)容，用心篩選適合的視頻錄像素材，用視頻錄像豐富課程建構(gòu)，陶冶學(xué)生情操。其間，為了向?qū)W生滲透良好的文化思想，教師要注意帶領(lǐng)他們深入解讀文本內(nèi)容，深入思索其體現(xiàn)的情感，拓展聯(lián)想相關(guān)文化知識。同時，課程體系建構(gòu)不能局限于語文課本，要有選擇性地為學(xué)生提供《三字經(jīng)》《論語》《戰(zhàn)國故事》《中國古代寓言故事》等課外學(xué)習(xí)素材，增加他們接觸中華傳統(tǒng)文化的機(jī)會。

二、改變教學(xué)組織方式，促進(jìn)理解感悟

在教學(xué)中，為收到較好的教育效果，教師要改變以往“講授法”的教學(xué)組織方式。在實(shí)際教學(xué)中，教師可根據(jù)教材內(nèi)容，有針對性地組織適合的課堂教學(xué)活動，于朗誦展示、課本劇表演、角色體驗(yàn)、故事講述等豐富的課堂組織形式中增強(qiáng)學(xué)生對中華傳統(tǒng)文化的感悟，加深他們對中華傳統(tǒng)文化的理解。其中，在課本劇表演課堂活動組織中，可以“演繹中華經(jīng)典，弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化”為主題開展活動?；顒又?，為學(xué)生推薦適合的課本劇表演劇目，請學(xué)生根據(jù)自己的喜好選擇要表演的劇目進(jìn)行展演，以全新的形式演繹傳統(tǒng)文化，通過表演讓其他同學(xué)感受到崇高的道德內(nèi)涵和豐富的道德情感。課本劇表演有利于促進(jìn)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的感悟，為了激勵學(xué)生傾情演繹課本劇，教師可精心設(shè)置一些獎項(xiàng)，以激勵學(xué)生主動走上舞臺，積極參與到傳統(tǒng)文化展演活動中。故事講述課堂活動組織中，教師還可精心設(shè)計三分鐘的演講環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生用心搜集蘊(yùn)含豐富傳統(tǒng)文化的經(jīng)典故事，用一口普通話、一顆中國心講好故事。講故事過程中，將打造一個良好的傳統(tǒng)文化傳承氛圍，引導(dǎo)學(xué)生與傳統(tǒng)文化展開“深度溝通”。課堂上，還可圍繞孝、仁、禮等內(nèi)容設(shè)計主題教學(xué)，使教學(xué)內(nèi)容更加有序、清晰，學(xué)生易于進(jìn)行學(xué)法遷移，教學(xué)主題理念則在學(xué)生參與活動的過程中逐漸深入學(xué)生內(nèi)心，使之受到影響和教育。

如在《景陽岡》一課的教學(xué)中，為增進(jìn)學(xué)生對武松身上勇敢無畏、豪邁倔強(qiáng)的優(yōu)秀道德精神的體會。課堂上，教師可先為學(xué)生播放《好漢歌》，以營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，再組織學(xué)生自主理解課文思路，細(xì)讀人物語言、動作、神態(tài)的句子。當(dāng)學(xué)生理解了課文中人物形象以后，為他們布景，向他們提供武松的古裝衣著、頭巾、哨棒和扮老虎的披風(fēng)、頭飾等道具，邀請學(xué)生分別扮演成武松、店小二、顧客和老虎的角色，展演課本劇。學(xué)生將情境再現(xiàn)課文中對酒館內(nèi)三、兩個客人在飲酒、閑聊等場景的描寫，直觀展現(xiàn)武松打虎精彩段落，用“閃”等動作表現(xiàn)武松勇敢無畏、智勇雙全、有勇有謀的優(yōu)秀品質(zhì)。學(xué)生在準(zhǔn)確表演的同時，也能促進(jìn)自身對武松這一歷史人物的體會，可激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步閱讀、探究古典名著的興趣，傳承中華傳統(tǒng)文化。

三、豐富運(yùn)用互動內(nèi)容，突出語用理念

為了讓中華傳統(tǒng)文化“落地”，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好性格品質(zhì)，課堂上，教師要有針對性地設(shè)計、運(yùn)用互動環(huán)節(jié)，為學(xué)生搭建良好的展示平臺，以促進(jìn)他們高效吸收中華傳統(tǒng)文化。如在教學(xué)古詩詞時，可構(gòu)建詩詞創(chuàng)作環(huán)節(jié)，鼓勵學(xué)生擴(kuò)寫、補(bǔ)寫、改寫詩詞內(nèi)容，將古詩詞與習(xí)作訓(xùn)練有效結(jié)合，提高學(xué)生讀寫轉(zhuǎn)化的能力。同時，考慮到學(xué)生在詩詞創(chuàng)作中往往缺少形象感，教師可精心設(shè)計給畫面配詩的創(chuàng)作環(huán)節(jié)。在這個環(huán)節(jié)，為學(xué)生出示形象的圖片，請學(xué)生看圖悟詩。其間，向他們提出一些問題：“圖中包括了哪些形象？圖中的形象有哪些特點(diǎn)？圖中的形象有哪些內(nèi)在聯(lián)系？你由圖片聯(lián)想到了什么？”在問題的激發(fā)下，學(xué)生將認(rèn)真捕捉圖中意象，再深入挖掘畫面中的意蘊(yùn)，能夠較好地完成給畫面配詩的任務(wù)。通過多次給畫面配詩的演練，學(xué)生將熟練進(jìn)行古詩詞傳統(tǒng)文化創(chuàng)作，能使中華傳統(tǒng)文化的滲透更高效。課堂上，教師還可引導(dǎo)學(xué)生續(xù)寫故事，于創(chuàng)新創(chuàng)作中運(yùn)用中華傳統(tǒng)文化，展示中華傳統(tǒng)文化創(chuàng)作成果……在展示平臺搭建過程中，教師可根據(jù)教材內(nèi)容，為學(xué)生設(shè)計一個相關(guān)主題，鼓勵學(xué)生進(jìn)行隨筆創(chuàng)作，展示自己對中華傳統(tǒng)文化的不同理解。

例如，在《江南春》古詩的教學(xué)中，教師可先引導(dǎo)學(xué)生了解詩中所描寫的景色，增進(jìn)他們對自然美的感受，讓他們?nèi)肭槿刖?，在讀中感悟江南春景的豐富多彩，以及廣闊、深邃和迷離。迷人的江南，經(jīng)過詩人生花妙筆的點(diǎn)染，顯得更加令人心旌搖蕩。學(xué)生品讀完古詩，理解了詩意以后，教師可為他們搭建一個展示平臺，引導(dǎo)他們應(yīng)用自己所掌握的漢語言文化將古詩改寫成200字左右的作文，科學(xué)組織語言，從聽覺、視覺、觸覺幾個角度描繪詩人對事物的觀察，把自己的不同感受表達(dá)出來。詩詞內(nèi)容改寫中，有的學(xué)生這樣寫道：“春天到了，詩人走在江南的街道上，盡情欣賞著江南美景。一棵棵大樹長滿了嫩綠新芽……”還有的學(xué)生這樣改寫道：“已是陽春三月，江南早已草長鶯飛。草木凋零了一冬，嗅到了春的氣息……”通過活動，學(xué)生能夠真正理解詞語及詩句的意思，牢牢掌握并靈活應(yīng)用詩中的漢語言文化。

四、創(chuàng)設(shè)賦權(quán)增能，培養(yǎng)組織素養(yǎng)

為激發(fā)學(xué)生多方潛能，教師要賦予他們一定的權(quán)力，鼓勵學(xué)生在特定角色扮演中自行組織中華傳統(tǒng)文化體驗(yàn)活動，以豐富他們對文化的親身體驗(yàn)。創(chuàng)設(shè)賦權(quán)增能時，可賦予學(xué)生廣播員、記者、講解員等不同角色的權(quán)力，引導(dǎo)他們針對優(yōu)秀中華傳統(tǒng)文化展開宣傳。在學(xué)生扮演廣播員、記者、講解員等角色時，教師要引導(dǎo)他們帶領(lǐng)大家共同走進(jìn)豐富多彩的傳統(tǒng)文化世界，共同了解雕塑、木刻、版畫、陶瓷等精美的民間工藝，共同欣賞戲劇、評書、國畫、皮影等民間藝術(shù)，共同講述中秋吃月餅、端午賽龍舟、元宵鬧花燈等獨(dú)特的風(fēng)俗習(xí)慣，從中認(rèn)識到傳統(tǒng)文化需要代代相傳，進(jìn)而使學(xué)生樹立起良好的傳承意識。同時，在訓(xùn)練學(xué)生的文化組織能力時，教師可專門設(shè)置一個“教師小助手”的崗位，請學(xué)生協(xié)助老師傳達(dá)中華傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)任務(wù)，組織相關(guān)教育活動。如請“教師小助手”負(fù)責(zé)組織古詩文競賽等傳統(tǒng)文化傳播活動，師生共同領(lǐng)悟經(jīng)典的傳統(tǒng)文化，打造良好的古典文學(xué)氛圍。同時，可請“教師小助手”帶領(lǐng)大家共同繪制傳統(tǒng)文化主題的黑

板報、手抄報，以加深學(xué)生對傳統(tǒng)文化的體驗(yàn)，使其自覺傳承中華傳統(tǒng)文化。另外，還可創(chuàng)辦閱讀興趣小組、詩歌朗誦小組等，請學(xué)生自行在小組范圍內(nèi)組織相關(guān)學(xué)習(xí)活動，讓他們受到較好的文化熏陶。詩文化是中華傳統(tǒng)文化的主要形態(tài)之一。日常教育活動中，教師可精心組織“詩歌朗誦小組”，賦予某位學(xué)生小組長的權(quán)力，請各個組的小組長自行組織詩歌朗誦活動。其間，有的小組為了增加詩歌朗誦觀賞性，體現(xiàn)本小組的綜合素養(yǎng)，將組織小組成員用PPT、燈光、配樂等手段烘托詩歌朗誦氛圍，以領(lǐng)誦、全組齊誦、表演朗誦、配樂誦讀等不同方式有感情地朗誦《浪淘沙（其一）》《書湖陰先生壁》等古詩，以弘揚(yáng)經(jīng)典。在這個過程中，通過創(chuàng)設(shè)賦權(quán)增能，學(xué)生將通過詩歌朗誦活動的組織，自覺繼承和弘揚(yáng)祖國詩歌文化。

五、實(shí)施多元評價，提高思辨能力

多元評價有利于激發(fā)學(xué)生對中華傳統(tǒng)文化做出深刻思辨，獲得良好的中華傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)體驗(yàn)。實(shí)際教學(xué)中，為了讓學(xué)生成為一個“思想者”，可開展“說一說”的評價活動，改變以往單純聆聽教師講解的教法，鼓勵學(xué)生成為“講述者”，大膽評說歷史人物的功與

過、歷史事件的重大意義、民風(fēng)民俗存在的價值等，以激活他們的思辨能力。同時，可利用課前三分鐘，精心安排“講一講”的活動，于講述活動中鼓勵學(xué)生發(fā)表自己對課文的評價。另外，也可精心設(shè)計“評一評”“辯一辯”等豐富的評價活動，鼓勵學(xué)生參與評論，主動進(jìn)行思辨。其中，在“評一評”評價活動中，可引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)古詩文等篇目，再鼓勵他們主動表達(dá)自己的感受和見解，并繼續(xù)了解與古詩文相關(guān)的繪畫、書法、建筑等藝術(shù)，拓展學(xué)習(xí)古代戲曲、對聯(lián)、謎語等民族文化。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)完傳統(tǒng)文化知識以后，教師可針對他們的學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方式、傳統(tǒng)文化知識積累等展開評價，以促進(jìn)學(xué)生全面提升自己的文化素養(yǎng)。在“評一評”環(huán)節(jié)，要注意以激勵性評價為主，以更好地點(diǎn)燃學(xué)生中華傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)的熱情，激勵他們熟練誦讀更多傳統(tǒng)文化作品。在“辯一辯”評價活動中，可為學(xué)生設(shè)計與傳統(tǒng)文化相關(guān)的辯論主題，再鼓勵他們深入思索，展開激烈討論。豐富多彩的評價活動能啟發(fā)學(xué)生主動思辨與中華傳統(tǒng)文化相關(guān)的話題，提高他們對中華傳統(tǒng)文化的鑒賞。

六、結(jié)束語

為深化學(xué)生對傳統(tǒng)文化的認(rèn)知，豐富學(xué)生對中華傳統(tǒng)文化的體驗(yàn)，我們要建立多元課程，改變以往的教學(xué)組織方式。同時注意豐富應(yīng)用互動內(nèi)容，并創(chuàng)設(shè)賦權(quán)增能，有針對性地實(shí)施多元評價活動，高效融入中華傳統(tǒng)文化教育，使學(xué)生真正在學(xué)習(xí)祖國文化知識的同時，受到傳統(tǒng)文化的感染和熏陶，并將之傳承、發(fā)揚(yáng)光大。

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