多層面提升初中語(yǔ)文教學(xué)成效和學(xué)生素養(yǎng)

魏生成

摘 要：初中語(yǔ)文具有較強(qiáng)的人文性和實(shí)踐性，在學(xué)生素養(yǎng)培養(yǎng)過(guò)程中發(fā)揮著舉足輕重的作用。初中語(yǔ)文教師要從語(yǔ)文的學(xué)科特點(diǎn)出發(fā)，結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)實(shí)際，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，合理地設(shè)計(jì)教學(xué)方案，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)自由、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，增進(jìn)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，從多角度、多層面提升初中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的核心素養(yǎng)。文章先分析提升初中語(yǔ)文教學(xué)成效和學(xué)生素養(yǎng)的必要性，再分析具體的實(shí)施途徑。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;初中生;學(xué)生素養(yǎng);多層面;教學(xué)成效

中圖分類號(hào)：G63? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1673-9132（2022）06-0133-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.06.064

在新課改的大環(huán)境下，從目前的教學(xué)實(shí)際來(lái)看，傳統(tǒng)、單一的教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法滿足當(dāng)前學(xué)生多元化、深層次的學(xué)習(xí)需求，甚至已經(jīng)脫離了時(shí)代發(fā)展的趨勢(shì)，必須要進(jìn)行變革和發(fā)展，創(chuàng)新教學(xué)局面。為此，初中語(yǔ)文教師必須堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)，立足于時(shí)代發(fā)展和教學(xué)實(shí)際，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)和優(yōu)化，融合多元化的教學(xué)手段和培養(yǎng)目標(biāo)，增強(qiáng)語(yǔ)文課堂教學(xué)的趣味性和吸引力，多層面調(diào)動(dòng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性，為語(yǔ)文課堂教學(xué)增添生機(jī)與活力，使初中生可以從課堂上獲得更多素養(yǎng)，綜合能力得到較大的發(fā)展。

一、提升初中語(yǔ)文教學(xué)成效和學(xué)生素養(yǎng)的必要性

（一）是新課程改革的要求

新課程改革實(shí)施以前，初中語(yǔ)文教學(xué)以應(yīng)試教育為主，語(yǔ)文教師普遍采用“灌輸式”的教學(xué)方法，只注重語(yǔ)文知識(shí)的傳授，而忽視了學(xué)生素養(yǎng)的發(fā)展，導(dǎo)致初中生的能力培養(yǎng)出現(xiàn)遲滯的現(xiàn)象。而隨著新課改的深入實(shí)施，初中語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)發(fā)生了變化，對(duì)于核心素養(yǎng)的關(guān)注度更高，語(yǔ)文教師通過(guò)教學(xué)方法的創(chuàng)新，使得課堂教學(xué)質(zhì)量逐步得到提升。由此可見(jiàn)，提升初中語(yǔ)文教學(xué)成效和學(xué)生素養(yǎng)符合新課程改革的發(fā)展要求，充分體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科教書育人的功能，對(duì)于初中生的思維培養(yǎng)具有重要的幫助。

（二）是學(xué)生發(fā)展的需求

在當(dāng)前的初中語(yǔ)文教學(xué)中，有些教師仍秉承傳統(tǒng)教學(xué)理念，以提升學(xué)生的學(xué)科成績(jī)?yōu)樽钪匾慕虒W(xué)任務(wù)，只對(duì)教材中的重難點(diǎn)知識(shí)和考試內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，使得學(xué)生的思維受到限制，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。因此，在新的教育背景下，初中語(yǔ)文教師應(yīng)將更多的精力放到培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)上，指導(dǎo)初中生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，從中獲得更多的感悟和知識(shí)，使師生之間在情感上產(chǎn)生共鳴，最終使語(yǔ)文課堂氣氛活躍起來(lái)。

二、多層面提升初中語(yǔ)文教學(xué)成效和學(xué)生素養(yǎng)的途徑

（一）實(shí)施情境教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在初中語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用情境教學(xué)是十分必要的，通過(guò)營(yíng)造一個(gè)輕松、自由、寬松、愉悅的教學(xué)氛圍，改變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，提高課堂教學(xué)效果。初中語(yǔ)文教材中的很多內(nèi)容都與現(xiàn)實(shí)生活緊密相連，初中語(yǔ)文教師可以用現(xiàn)實(shí)生活中的場(chǎng)景來(lái)創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，拉近語(yǔ)文與現(xiàn)實(shí)生活的距離，使初中生可以結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)理解教學(xué)內(nèi)容，更深刻地感受語(yǔ)言的價(jià)值和魅力。如今我們處于科技時(shí)代，信息技術(shù)的發(fā)展為語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)了便利，初中語(yǔ)文教師可以運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，將靜態(tài)、抽象的文本知識(shí)轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)、具體的立體形象，直接作用于初中生的心理認(rèn)知，在感性和理性之間架起一座橋梁，使初中生產(chǎn)生一種身臨其境的感覺(jué)，快速融入教學(xué)內(nèi)容所描繪的情境中，加深對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解。音樂(lè)富有優(yōu)美的旋律，初中語(yǔ)文教師可以采取歌曲引路的方法，用音樂(lè)渲染氣氛，讓初中生伴隨著音樂(lè)旋律閱讀課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的情感，產(chǎn)生深入學(xué)習(xí)的欲望。為了使教學(xué)情境更加真實(shí)，初中語(yǔ)文教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容開展角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生把教學(xué)內(nèi)容所描繪的情境演繹出來(lái)，通過(guò)對(duì)角色語(yǔ)言、行動(dòng)、神態(tài)等的模仿，深化初中生對(duì)人物形象的理解。教師也可以讓初中生站在角色的角度講述自己的所見(jiàn)、所聞和所感，為語(yǔ)文課堂教學(xué)增添情趣。

（二）重視課前預(yù)習(xí)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力

初中階段的學(xué)生已經(jīng)具備一定的思想感情和獨(dú)立意識(shí)，不能再依賴教師的監(jiān)管和督促，而是要學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。而課前預(yù)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要途徑。因此，初中語(yǔ)文教師要重視學(xué)生的課前預(yù)習(xí)，創(chuàng)新課前預(yù)習(xí)的形式，打開初中生的思維，夯實(shí)語(yǔ)文基礎(chǔ)。但在實(shí)際教學(xué)中，有許多學(xué)生不喜歡課前預(yù)習(xí)，認(rèn)為課前預(yù)習(xí)非?？菰锓ξ?。對(duì)于改善這種情況，初中語(yǔ)文教師要做的不是每天按部就班地為學(xué)生布置預(yù)習(xí)任務(wù)，而是要讓學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)和體會(huì)到預(yù)習(xí)的重要性。一方面，語(yǔ)文教師要糾正學(xué)生錯(cuò)誤的預(yù)習(xí)觀念，選取兩篇文體相同、難度相近的文章進(jìn)行對(duì)比教學(xué)，選擇其中一篇文章為學(xué)生布置預(yù)習(xí)任務(wù)，而另一篇文章在教學(xué)完成后通過(guò)對(duì)比讓學(xué)生自己分析，用事實(shí)向?qū)W生證明預(yù)習(xí)的重要性。另一方面，語(yǔ)文教師要為預(yù)習(xí)提供時(shí)間上的保障，在課后盡量少布置機(jī)械性的語(yǔ)文作業(yè)，讓學(xué)生可以有充足的時(shí)間去完成預(yù)習(xí)任務(wù)。教師還要掌握好預(yù)習(xí)任務(wù)的度，盡量讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)就可以完成預(yù)習(xí)任務(wù)，避免使預(yù)習(xí)成為學(xué)生的一種負(fù)擔(dān)。此外，初中語(yǔ)文教師還要為學(xué)生提供必要的預(yù)習(xí)材料以及收集材料的途徑，以節(jié)省學(xué)生的時(shí)間和精力，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的預(yù)習(xí)氛圍，逐步培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣。

（三）運(yùn)用導(dǎo)圖教學(xué)，提高理解能力

思維導(dǎo)圖既是一種形象的思維方式，也是一種新型的教學(xué)方法，它可以將復(fù)雜的知識(shí)簡(jiǎn)單化。在初中語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用思維導(dǎo)圖教學(xué)，為學(xué)生指明了思考和學(xué)習(xí)的方向，有助于學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的理解，有效提高了語(yǔ)文課堂教學(xué)效率。因此，在課文教學(xué)中，初中語(yǔ)文教師可以通過(guò)開展小組合作的學(xué)習(xí)方式，將班級(jí)內(nèi)的學(xué)生劃分成合適的小組，并為小組成員設(shè)置不同的分工，最后將學(xué)生的任務(wù)完成情況進(jìn)行匯總，形成具有小組特色的思維導(dǎo)圖。這樣的小組合作教學(xué)，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。在階段性的學(xué)習(xí)結(jié)束后，初中語(yǔ)文教師可以利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行重點(diǎn)知識(shí)的梳理，建立起語(yǔ)文知識(shí)間的聯(lián)系，加深學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，從而有助于學(xué)生語(yǔ)文思維能力的形成和發(fā)展，讓學(xué)生在語(yǔ)文知識(shí)的鞏固復(fù)習(xí)中學(xué)到更多的新知識(shí)，獲得更多新的感悟。思維導(dǎo)圖是輔助寫作的有效工具，在日常的作文練習(xí)中，初中語(yǔ)文教師在為學(xué)生布置完作文題目后，要給學(xué)生留出充足的時(shí)間進(jìn)行構(gòu)思、聯(lián)想和想象，引導(dǎo)學(xué)生用思維導(dǎo)圖的形式展現(xiàn)自己的寫作主題、寫作思路、寫作素材等，并鼓勵(lì)學(xué)生之間相互展現(xiàn)并評(píng)價(jià)思維導(dǎo)圖，拓展學(xué)生的寫作思維。

（四）實(shí)施讀寫結(jié)合，培養(yǎng)讀寫能力

讀寫結(jié)合是語(yǔ)文教學(xué)中最自然的語(yǔ)言實(shí)踐方式，體現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)的智慧。初中語(yǔ)文教師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)積極尋求學(xué)生素養(yǎng)發(fā)展的生長(zhǎng)點(diǎn)，給學(xué)生創(chuàng)造讀寫的機(jī)會(huì)，加強(qiáng)讀寫訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的讀寫能力。在初中生所接觸的閱讀材料中，有很多閱讀內(nèi)容都是含蓄的，有些話作者并沒(méi)有在文章中直接講出來(lái)，語(yǔ)文教師要以此為切入點(diǎn)，讓學(xué)生在閱讀理解文本的基礎(chǔ)上進(jìn)行內(nèi)容的拓展，鼓勵(lì)學(xué)生將作者沒(méi)有寫出來(lái)的話寫出來(lái)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)文本的理解。初中語(yǔ)文教師可以在閱讀教學(xué)中要求學(xué)生有感情地朗讀課文，感受文章的文字美、意境美、形象美，學(xué)習(xí)作者采用的寫作手法和表達(dá)方式，學(xué)習(xí)寫作技巧，積累素材，同時(shí)還能夠培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。初中語(yǔ)文教師可以從閱讀內(nèi)容中篩選出一些優(yōu)美與典型的句子、段落或篇章作為例子，讓學(xué)生進(jìn)行仿寫訓(xùn)練，將遣詞造句的技巧轉(zhuǎn)化為語(yǔ)言能力，以達(dá)到以讀帶寫、以寫促讀的教學(xué)效果。初中語(yǔ)文教師還要在學(xué)生閱讀的意猶未盡之處對(duì)學(xué)生進(jìn)行續(xù)寫訓(xùn)練，讓學(xué)生把文章開放式的結(jié)尾補(bǔ)充完整，這樣，既可以加深學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解，又能夠拓展學(xué)生的情感，還能夠鍛煉學(xué)生的寫作能力。初中語(yǔ)文教師在讀寫結(jié)合教學(xué)中要注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生寫讀書筆記、讀后感，升華自身的閱讀感悟，還要讓學(xué)生養(yǎng)成摘錄好詞好句的習(xí)慣，為寫作積累素材。

（五）組織課外閱讀，豐富閱讀情感

課外閱讀是培養(yǎng)學(xué)生素養(yǎng)的重要途徑，也是初中語(yǔ)文教學(xué)的一部分。當(dāng)前，學(xué)生的課外閱讀效果很不理想，很多學(xué)生進(jìn)行課外閱讀主要是為了娛樂(lè)和消遣，閱讀內(nèi)容良莠不齊，給課堂教學(xué)和學(xué)生的有效學(xué)習(xí)造成了很大的困擾。為此，初中語(yǔ)文教師要在課外閱讀中明確閱讀標(biāo)準(zhǔn)，積極開展以課外閱讀為主題的讀書實(shí)踐活動(dòng)，向?qū)W生推薦一些和教學(xué)內(nèi)容緊密相關(guān)的讀物，為學(xué)生指明閱讀的方向，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，獲得文學(xué)積淀。初中語(yǔ)文教師可以為學(xué)生推薦一些優(yōu)秀的科普讀物和通俗文學(xué)，開闊學(xué)生的視野，讓學(xué)生了解更多更新鮮的科學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)的熱愛(ài)之情，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中更上一層樓。初中語(yǔ)文教師還可以按照不同的主題給學(xué)生印發(fā)一些優(yōu)美的文章，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力，同時(shí)也能為寫作積累豐富的素材。教師可以定期舉辦閱讀交流會(huì)、閱讀分享會(huì)等課外活動(dòng)，創(chuàng)造機(jī)會(huì)和條件讓學(xué)生間相互交流閱讀體驗(yàn)，增進(jìn)學(xué)生之間的友誼，提升學(xué)生的閱讀認(rèn)知和語(yǔ)文素養(yǎng)。

總之，在新課改和素質(zhì)教育的大環(huán)境下，初中語(yǔ)文教師要不斷優(yōu)化教學(xué)方式，運(yùn)用更多新鮮有效的教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。同時(shí)，要遵循初中生的認(rèn)知規(guī)律，從多角度滲透核心素養(yǎng)觀念，調(diào)動(dòng)初中生的參與熱情，挖掘語(yǔ)文課堂的教育價(jià)值，為學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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