新化工背景下職業(yè)技能培訓(xùn)的探索與實踐

王相森 陳世淦 張莉莉 婁兆文（通訊作者） 湖北興發(fā)化工集團股份有限公司

在運用機器人、云計算、人工智能等技術(shù)全面改造化工行業(yè)的今天，新技術(shù)新設(shè)備一方面支撐了化工行業(yè)的飛速發(fā)展，另一方面又凸顯了化工行業(yè)從業(yè)人員職業(yè)素質(zhì)亟待提高[1-2]。湖北興發(fā)化工集團股份有限公司作為一家大型新興高科技化工企業(yè)，在多年的員工職業(yè)技能培訓(xùn)中，以實際需求為導(dǎo)向，形成了一套以技能培訓(xùn)課程建設(shè)為核心的職工培訓(xùn)體系。在系統(tǒng)建設(shè)化工工藝、設(shè)備、電氣、儀表、安環(huán)等高端實操實訓(xùn)基地基礎(chǔ)上，課程規(guī)劃設(shè)計與案例教學(xué)法等實施過程密切結(jié)合，校企深度融合共同開發(fā)教材、教案、實訓(xùn)指導(dǎo)書，共同組建機電化工一體化培訓(xùn)教學(xué)團隊，探索在新化工背景下綜合性、復(fù)合型技能人才培訓(xùn)課程體系建設(shè)，提高職業(yè)技能培訓(xùn)質(zhì)量和員工崗位適應(yīng)能力，具有較高的實用價值。

一、課程建設(shè)背景

（一）新化工

為推動化學(xué)品制造業(yè)向智能化轉(zhuǎn)型，越來越多的企業(yè)已基本實現(xiàn)致力于實現(xiàn)信息技術(shù)與先進(jìn)制造業(yè)結(jié)合的“中國制造2025”或“工業(yè)4.0”目標(biāo)，現(xiàn)代化工已經(jīng)有了新的含義。從教育或職業(yè)技能培訓(xùn)的角度看，用新化工概念表述以網(wǎng)絡(luò)化、自動化、智能化及數(shù)字化管理為特點的現(xiàn)代化工階段，符合教育部2017年啟動以互聯(lián)網(wǎng)和工業(yè)智能為核心建設(shè)新工科專業(yè)的戰(zhàn)略，有利于研究現(xiàn)代化學(xué)工業(yè)發(fā)展中人才需求知識結(jié)構(gòu)和質(zhì)量素質(zhì)等問題，找到解決問題的方法[3]。

（二）新化工提高了對操作員工的技能要求

新化工對從業(yè)員工的職業(yè)技能要求遠(yuǎn)較傳統(tǒng)化工企業(yè)高。員工崗位控制范圍擴大，要求員工掌握多項專業(yè)技能。另外，員工崗位涉及多種技術(shù)領(lǐng)域，要求員工有較寬的知識面，有較高的智力技能操作能力，擁有跨專業(yè)領(lǐng)域的復(fù)合技能，有突出的團隊合作、對外交流等核心能力。

（三）技能培訓(xùn)面臨的問題

目前，選擇化工行業(yè)就業(yè)的青壯年人數(shù)一直難以滿足行業(yè)發(fā)展需求。招工難，導(dǎo)致招工降維、降準(zhǔn)。而作為特殊行業(yè)，用工可又萬萬不能降低標(biāo)準(zhǔn)，企業(yè)人力資源及員工培訓(xùn)部門向用人部門提供合格的操作工更難。另外，根據(jù)企業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展的速度，培訓(xùn)工作必須貫徹企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)的戰(zhàn)略意圖，培訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)該有適當(dāng)?shù)某?，這也導(dǎo)致各方面不同意見?？傊?，化工行業(yè)新入職員工的上崗培訓(xùn)，以及老員工的輪訓(xùn)，均面臨許多問題。

二、技能培訓(xùn)的困難與應(yīng)對策略

（一）學(xué)員來源復(fù)雜，培訓(xùn)定位難

企業(yè)用工難，特別是在宜昌等青壯年人口比例比較低的地區(qū)，化工企業(yè)用工更難。在企業(yè)新入職的一般人員中，學(xué)歷從初中生到大學(xué)本科生，跨越幾個層次。由于中職及以下員工比例偏高，多數(shù)學(xué)生的化學(xué)基礎(chǔ)尚沒達(dá)到正常的初中畢業(yè)水平。學(xué)員來源復(fù)雜，在進(jìn)行新入職員工崗前技能培訓(xùn)時，就難以按基本目標(biāo)界定教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)時間、授課進(jìn)度等。以前是通過二級單位集中組班，每班學(xué)員人數(shù)60人左右，采取任課教師課堂調(diào)控，按學(xué)員基礎(chǔ)情況分組輔導(dǎo)或分組實操訓(xùn)練等方式，實際效果不是太好。通過統(tǒng)一協(xié)調(diào)全公司各園區(qū)員工的培訓(xùn)工作，按學(xué)歷結(jié)構(gòu)及線上線下入學(xué)考試結(jié)果組班，制定相應(yīng)的培訓(xùn)計劃，尤其是針對性地進(jìn)行理化基礎(chǔ)補習(xí)，培訓(xùn)效果有了明顯改觀。

（二）知識結(jié)構(gòu)混亂，培訓(xùn)教學(xué)難

目前，包括職業(yè)學(xué)校在內(nèi)的我國高校畢業(yè)生由于專業(yè)劃分過窄，專業(yè)學(xué)生比例與社會需求脫節(jié)，學(xué)生人生規(guī)劃與職業(yè)規(guī)劃相左等多方面原因，化工及相關(guān)專業(yè)畢業(yè)生在化工企業(yè)就業(yè)人員中的比例并不高。面對大量的泛文科專業(yè)學(xué)生做化工方向的職業(yè)技能培訓(xùn)，培訓(xùn)師與學(xué)員在思維、觀念、方法方面溝通困難。采取以實操為核心，理論教學(xué)圍繞實操需求展開的教學(xué)邏輯導(dǎo)向，加強崗位操作能力培訓(xùn)，輔以生產(chǎn)崗位頂崗實習(xí)，避免陷入理論基礎(chǔ)及知識結(jié)構(gòu)不一而導(dǎo)致的相互排斥境況，有助于員工獲得文科向理工科、向化工轉(zhuǎn)變的良好感受，進(jìn)而增強化工行業(yè)的認(rèn)同感。

（三）社會觀念落后，行業(yè)形象不好，學(xué)員缺乏動力

化學(xué)工業(yè)在發(fā)展過程中存在的環(huán)境污染、職業(yè)傷害、事故災(zāi)難、臟亂苦累等狀況，在社會上產(chǎn)生了廣泛的負(fù)面影響，學(xué)生、家長、社會都談化工變色。加強新化工教育，用現(xiàn)代化工的實際例子影響學(xué)員，進(jìn)而影響和改變家長與社會觀念，改變學(xué)生、家長、社會對行業(yè)的看法。

（四）培訓(xùn)條件不足，培訓(xùn)質(zhì)量差

企業(yè)員工培訓(xùn)，培訓(xùn)設(shè)施、設(shè)備、師資、經(jīng)費等，都是培訓(xùn)工作能否順利開展的決定性因素?；ぜ寄芘嘤?xùn)涉及化工工藝、設(shè)備、電氣、儀表、安環(huán)等眾多領(lǐng)域，遠(yuǎn)較其他職業(yè)技能培訓(xùn)復(fù)雜，場地要求高，設(shè)備投資大，導(dǎo)致許多企業(yè)難以實現(xiàn)全員培訓(xùn)、合格培訓(xùn)。興發(fā)集團作為國有上市骨干企業(yè)，在各級政府的大力支持下，投入巨資興建的技能培訓(xùn)中心，以完善的軟硬件條件，可同時進(jìn)行200人的培訓(xùn)，不僅滿足了集團內(nèi)部員工的各類各級技能培訓(xùn)，也成為省、市區(qū)域行業(yè)的培訓(xùn)基地，在國內(nèi)同行業(yè)中有一定的影響力。

（五）培訓(xùn)觀念不一，培訓(xùn)工作難

關(guān)于企業(yè)員工培訓(xùn)的質(zhì)量和效果，往往是站在不同角度或處于不同位置的評價者各有不同的看法。員工以是否懂和會、是否學(xué)到東西為判據(jù)，用人部門以是否適應(yīng)崗位需求為標(biāo)準(zhǔn)，管理部門以考核結(jié)果以及各方面反映為根據(jù)。由于學(xué)員、崗位的多樣性，多數(shù)人的標(biāo)準(zhǔn)實質(zhì)上是建立在個性化培訓(xùn)基礎(chǔ)上的，作為有一定規(guī)模的統(tǒng)一的短期培訓(xùn)，是做不到令人滿意的個性化培訓(xùn)的。我們在反復(fù)研究的基礎(chǔ)上，通過邀請各合作院校召開課程建設(shè)研討會等形式，提出并實施“以綜合性化工類國家職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一培訓(xùn)內(nèi)容，以《化工操作工必讀》為參考教材，采取統(tǒng)一行業(yè)通用技能培訓(xùn)與分散的行業(yè)特定職業(yè)能力培訓(xùn)相結(jié)合的策略，盡量進(jìn)行小班制培訓(xùn)”的培訓(xùn)方案，統(tǒng)一思想，解決了工作難和學(xué)員培訓(xùn)適應(yīng)性差的問題。

三、基于新化工的培訓(xùn)課程模式

（一）適應(yīng)新化工需求的培訓(xùn)策略

在化工技能培訓(xùn)中，以綜合型、復(fù)合型員工培養(yǎng)為目標(biāo)，以提高實際技能為基本內(nèi)容，通用職業(yè)能力培訓(xùn)與特定職業(yè)能力培訓(xùn)相結(jié)合，分層次、分級別，組織管理統(tǒng)籌協(xié)調(diào)。

1.明確界定三個課程模塊及其功能

（1）職業(yè)核心能力課程群。職業(yè)核心能力主要指員工素養(yǎng)，包括敬業(yè)精神、責(zé)任心、自我學(xué)習(xí)、團隊合作、普通文化知識、計算機等工具使用、語言交流等，是所有任課教師在所有課程中都應(yīng)該十分重視的。課程功能為鼓勵和引導(dǎo)學(xué)員在工作、生活中時刻注重不斷提高自身修養(yǎng)，牢固樹立職業(yè)思想，規(guī)范職業(yè)人行為，凝練技能過硬、品德高尚、務(wù)實肯干、敬業(yè)愛崗的工匠精神[4]。

（2）化工行業(yè)通用能力課程群?；ば袠I(yè)通用能力是員工技能培訓(xùn)的重點工作、主體內(nèi)容，是化工企業(yè)崗位操作工必備的基礎(chǔ)能力。課程包括安全、健康、環(huán)保、質(zhì)量知識、化工識圖、化工工藝、化工設(shè)備、化工單元操作、經(jīng)濟核算等知識和能力。行業(yè)通用能力是可以不斷提高的，不同培訓(xùn)對象、在不同培訓(xùn)階段均應(yīng)把握好“度”這個關(guān)鍵點。課程功能為通過嚴(yán)格執(zhí)行國家職業(yè)技能等級標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合企業(yè)實際，狠抓實用操作技能培訓(xùn)，使不同層次、不同級別的培訓(xùn)對象都能有所收獲、有所提高，實現(xiàn)參訓(xùn)學(xué)員受益、用人部門滿意、企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)放心、相關(guān)行業(yè)認(rèn)可的培訓(xùn)效果。

（3）特定職業(yè)能力課程群。特定職業(yè)能力是培訓(xùn)工作的特色所在，是建立在行業(yè)通用能力和專業(yè)核心能力基礎(chǔ)上的對某一特定生產(chǎn)裝置、設(shè)備、工藝、技術(shù)等的操作能力。課程功能在于根據(jù)用人單位需要以及學(xué)員工作意向，通過促進(jìn)學(xué)員掌握至少一項特定職業(yè)能力，激活員工行業(yè)通用能力，調(diào)動學(xué)員學(xué)習(xí)積極性，利于學(xué)員認(rèn)識并適應(yīng)生產(chǎn)崗位。

2.優(yōu)化課程設(shè)計，強化通用能力培養(yǎng)

（1）要突出機電化工一體化培訓(xùn)。根據(jù)化工行業(yè)職業(yè)技能的共性要求，結(jié)合新化工的需要，統(tǒng)籌安排電器、設(shè)備、儀表、安環(huán)、工藝等課程，突出現(xiàn)代化工自動化、智能化、數(shù)值化、綠色化條件下機電化工各課程之間的聯(lián)系，特別注重提高學(xué)員對現(xiàn)代數(shù)據(jù)或信息處理工具及其在化工行業(yè)應(yīng)用的認(rèn)識與了解，提高使用這些工具的能力。

（2）新員工入職等培訓(xùn)采取綜合培訓(xùn)方式。根據(jù)新入職員工專業(yè)復(fù)雜、學(xué)歷差別很大，以及未來崗位差異大的實際情況，新入職員工的培訓(xùn)，甚至公司組織輪訓(xùn)等，均宜按綜合的方式組織技能培訓(xùn)。實施技能培訓(xùn)與職業(yè)技能等級證書掛鉤制度，按《化工總控工》《無機化學(xué)反應(yīng)生產(chǎn)工》《有機合成工》等綜合性專業(yè)（工種）國家職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)組織培訓(xùn)和技能等級鑒定。

（3）統(tǒng)一規(guī)范通用能力培訓(xùn)。在新員工入職等綜合培訓(xùn)中，職業(yè)核心能力和行業(yè)通用能力的培訓(xùn)是基礎(chǔ)，是培訓(xùn)的主體內(nèi)容。在實踐中，我們統(tǒng)一規(guī)范這類通用能力培訓(xùn)，統(tǒng)一安排授課時間，課件內(nèi)容大致統(tǒng)一。根據(jù)《化工總控工》國家職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)分解電氣、設(shè)備、儀表、安環(huán)、工藝等知識與技能要求，統(tǒng)一制定內(nèi)容大致相同的行業(yè)通用能力的培訓(xùn)課程模塊，規(guī)定這個模塊內(nèi)容是技能培訓(xùn)最低且必須達(dá)到的要求，按國家標(biāo)準(zhǔn)要求，專業(yè)規(guī)范，參照教材內(nèi)容制定相應(yīng)課程教學(xué)大綱，形成相對統(tǒng)一的教案和合適的授課課件。

3.加強特定職業(yè)能力培訓(xùn)

特定職業(yè)能力的培訓(xùn)是培訓(xùn)工作的畫龍點睛部分，對受訓(xùn)學(xué)員的學(xué)習(xí)成就感及獲得感，影響很大。我們根據(jù)用人單位安排，或者是學(xué)員已有的崗位經(jīng)歷，或者是學(xué)員自己興趣所在等，在實際培訓(xùn)工作中酌情處理、區(qū)別對待。

（1）厘清培養(yǎng)通用職業(yè)能力與培養(yǎng)特定職業(yè)能力的課程內(nèi)容邊界，調(diào)整課程內(nèi)容。以化工工藝課程為例，將蒸餾、萃取等化工單元操作的培訓(xùn)內(nèi)容分成兩塊。一塊用于培養(yǎng)化工行業(yè)從業(yè)人員通用職業(yè)能力，主要是了解、認(rèn)知性質(zhì)的，學(xué)生通過理論課、仿真課學(xué)習(xí)認(rèn)識相關(guān)知識后，通過實操訓(xùn)練，初步掌握開停車、安全巡查、設(shè)備保養(yǎng)等一般技能，學(xué)時相對較少。第二塊用于培養(yǎng)化工行業(yè)從業(yè)人員特定職業(yè)能力，重點針對某一種特定單元操作或技能，包括化工工藝，電氣、儀表、設(shè)備以及安全類等，分組專門選修相關(guān)內(nèi)容組織專門學(xué)習(xí)，教學(xué)方式多樣，保障學(xué)習(xí)時間。

（2）以服務(wù)學(xué)員培訓(xùn)目標(biāo)為導(dǎo)向，開設(shè)“特定職業(yè)能力”培訓(xùn)課程?；ば袠I(yè)“特定職業(yè)能力”培訓(xùn)課程，可以是生產(chǎn)系統(tǒng)（例，合成氨、燒堿、硫酸等），也可以是單元操作系統(tǒng)（例，蒸餾、萃取等8大單元操作）。對“特定職業(yè)能力”培訓(xùn)課程有明確要求的學(xué)員，可以至少學(xué)習(xí)1個生產(chǎn)系統(tǒng)或1個單元操作系統(tǒng)。對于實訓(xùn)中心尚不具備實操培訓(xùn)條件的“特定職業(yè)能力”培訓(xùn)項目，例燒堿生產(chǎn)工、有機硅生產(chǎn)工等，盡量安排到生產(chǎn)現(xiàn)場進(jìn)行適當(dāng)培訓(xùn)，或采取其他方式進(jìn)行培訓(xùn)考核。

（3）根據(jù)學(xué)員來源與去向，拓展“特定職業(yè)能力”課程。對“特定職業(yè)能力”沒有明確要求的學(xué)員，或?qū)I(yè)發(fā)展方向指向非化工生產(chǎn)一線崗位的學(xué)員，其特定職業(yè)能力培訓(xùn)不必選經(jīng)典的化工行業(yè)工種，可在化工單元操作以外的電氣、設(shè)備維修、化工儀表、安全環(huán)保等方向選擇，也可參與其他學(xué)員所學(xué)的“特定職業(yè)能力”培訓(xùn)課程中。

（4）特定職業(yè)能力培訓(xùn)與國家職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)銜接。在特定專業(yè)（工種）技能培訓(xùn)中，按相應(yīng)的技能等級標(biāo)準(zhǔn)，分初級工、中級工、高級工組織培訓(xùn)，符合條件的，按國家標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行考核鑒定。

（二）課程建設(shè)與目標(biāo)定位

1.課程定位

企業(yè)從業(yè)人員的職業(yè)發(fā)展，一般有管理、技術(shù)、營銷、技能、研發(fā)等5個通道，其中，技能通道是5個通道的基礎(chǔ)通道，是所有新員工的必經(jīng)之路。以化工作為主業(yè)的企業(yè)，化工相關(guān)的基本職業(yè)技能是企業(yè)內(nèi)所有從業(yè)者必須具備的，或者說員工共性的職業(yè)技能是建立在化工行業(yè)通用職業(yè)技能基礎(chǔ)上的。無論是哪個層次、哪個級別企業(yè)員工的技能及技能相關(guān)培訓(xùn)，無論是新員工培訓(xùn)，還是老員工綜合培訓(xùn)，都要以化工行業(yè)通用職業(yè)技能培訓(xùn)為起點。因此，課程定位，特別是新入職員工培訓(xùn)的課程定位，就是培養(yǎng)“化工行業(yè)通用職業(yè)技能”。

2.結(jié)合生產(chǎn)實際開設(shè)理論課與實訓(xùn)課

在教育界，最容易出現(xiàn)的問題，就是教學(xué)與實際需求脫節(jié)。作為企業(yè)相關(guān)機構(gòu)組織的培訓(xùn)，本來應(yīng)該不存在脫節(jié)問題，但由于傳統(tǒng)（普通）教育的慣性，由于教師、教材、通用教育方法等都不是企業(yè)固有的，都脫胎于傳統(tǒng)（普通）教育，在直面企業(yè)和具體技能崗位時，這個問題就變得尤為突出了。

怎樣解決培訓(xùn)適應(yīng)性問題，提高培訓(xùn)質(zhì)量和培訓(xùn)工作的社會認(rèn)同度，這幾年國內(nèi)研究交流十分活躍。我們認(rèn)為，教育要與生產(chǎn)勞動相結(jié)合，對企業(yè)員工技能培訓(xùn)來說，絕對是唯一正確的途徑。要在具體的技能培訓(xùn)實踐中踐行教育與生產(chǎn)實踐結(jié)合的理念，就要調(diào)整教育內(nèi)容和形式，課程建設(shè)必然是核心。

3.正確對待不同教學(xué)形式的技能培訓(xùn)課程

技能培訓(xùn)中的課程，從教學(xué)形式看，分理論課與實訓(xùn)課兩類。當(dāng)然，現(xiàn)在還有一類所謂的“仿真”訓(xùn)練，一般將其作為教學(xué)的輔助手段使用。其中，結(jié)合生產(chǎn)實際的實操訓(xùn)練課程無疑是最重要的、最直接的決定性的教學(xué)環(huán)節(jié)。

技能培訓(xùn)課程講究的就是實踐性，要使實操訓(xùn)練達(dá)到一定的質(zhì)量，切實提高實操的效率，教學(xué)中要避免片面性和局限性。教師要強調(diào)技術(shù)的人文因素、情感態(tài)度與價值觀，強調(diào)技術(shù)的思想與方法等方面的學(xué)習(xí)，將冷冰冰的技術(shù)社會化、生活化，才能對學(xué)生的認(rèn)知與能力發(fā)展產(chǎn)生促進(jìn)作用。

在職業(yè)技能培訓(xùn)中，理論課必不可少，但內(nèi)容要適度，有助于學(xué)員理解或掌握實際操作技術(shù)，有助于突出實訓(xùn)課教學(xué)。理論課要融入人類社會活動與科學(xué)技術(shù)和諧統(tǒng)一的觀念，要思政進(jìn)課堂，使學(xué)員了解并掌握一些技術(shù)概念、技術(shù)原理以及技術(shù)的發(fā)展史、技術(shù)現(xiàn)象等基本知識，適當(dāng)講解具體技術(shù)、具體操作的一般原理，要有助于理解和解釋工藝操作規(guī)范等。在一定技能等級的培訓(xùn)中，特別是中級及以下的培訓(xùn)中，并非一定要回答最底層的原理，例如，講“泵”的問題，可從歷史發(fā)展的角度講泵最初的、最淺顯的結(jié)構(gòu)與原理，講能量傳送給流體（水等）后提高流體的能量（落差等），講葉片式、容積泵等各大類泵的功能差異與操作要領(lǐng)，而不宜講煩瑣的能量、效率計算，更不宜具體到所有種類泵的具體結(jié)構(gòu)與工程參數(shù)。

4.實訓(xùn)課要與現(xiàn)實相結(jié)合，所學(xué)技能要能用于實際生產(chǎn)

實訓(xùn)課程的關(guān)鍵在于要能學(xué)到真實有用的技能，不僅要注重對符合時代需要、與學(xué)生生活緊密聯(lián)系的基礎(chǔ)知識與基本操作技能的學(xué)習(xí)，而且要注重學(xué)生對技術(shù)的思想和方法的領(lǐng)悟與運用，注重情感態(tài)度與價值觀以及共通能力的發(fā)展。在實操訓(xùn)練中，學(xué)生通過獲得的理論知識指導(dǎo)自己操作過程，舉一反三、加深印象，將簡單、機械的被動操作升華到系統(tǒng)、有趣的主動操控狀態(tài)。

（三）案例教學(xué)法主導(dǎo)的課程模式

在課程中“理論結(jié)合實際”，是解決教學(xué)與實際需求脫節(jié)問題的最直接途徑，但真正做起來卻又非常艱難，職業(yè)技能培訓(xùn)也不可避免遇到這樣的難題。傳統(tǒng)教學(xué)按課程展開，每門課程講究系統(tǒng)完整，教學(xué)中就往往容易出現(xiàn)理論課“滿堂灌”或“理論大集合”、實踐課“走過場”或“照方抓藥”的現(xiàn)象，近些年出現(xiàn)的仿真課也是如此。究其原因，還是課程的兩個要素之間的關(guān)系沒有協(xié)調(diào)解決好。

1.課程建設(shè)應(yīng)強調(diào)規(guī)劃設(shè)計與實施過程密切結(jié)合

規(guī)劃設(shè)計與實施過程是課程建設(shè)中的兩個核心要素。規(guī)劃設(shè)計解決設(shè)置課程的問題，研究解決“教”什么；實施過程解決教學(xué)模式建設(shè)問題，研究解決怎樣“教”。課程兩要素之間以培養(yǎng)目標(biāo)為紐帶，互為依托。在以提高學(xué)員實際技能為目標(biāo)的職業(yè)技能培訓(xùn)工作中，技能導(dǎo)向明確，實用的特點非常明確，加之教學(xué)培訓(xùn)時間較短，相應(yīng)課程建設(shè)將規(guī)劃設(shè)計與實施過程密切結(jié)合，對提高教學(xué)質(zhì)量，具有現(xiàn)實意義。技能培訓(xùn)工作要緊扣企業(yè)的用工需求以及國家職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)規(guī)劃設(shè)計課程，同時，要注重實施過程，課堂怎樣講，重點講什么，實操怎樣做，要達(dá)到怎樣的效果，需要結(jié)合技能導(dǎo)向的實際需求，在教學(xué)實踐中不斷探索。

2.以案例教學(xué)法推動課程模式建設(shè)

在培訓(xùn)工作中，要落實“技能導(dǎo)向”“用工需求”等課程設(shè)計要素，按課程規(guī)劃設(shè)計要與實施過程密切結(jié)合的基本要求，我們以案例教學(xué)法作為實施過程采用的主要方法，以典型案例或企業(yè)實際事例為基礎(chǔ)開發(fā)課程[5]。該課程模式或課程建設(shè)模式包括以下要點：根據(jù)教學(xué)目標(biāo)選取特定案例，在完成包括解讀（認(rèn)識）、解剖（分析）、解釋（認(rèn)知）、解決（實操）等在內(nèi)的教學(xué)環(huán)節(jié)過程中，進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)問題，凝練核心要素，再反過來以案例教學(xué)法實施的需求，修改完善課程的規(guī)劃設(shè)計。在實際教學(xué)中，選取的案例可以是一個事件，例安全事故、設(shè)備故障、項目建設(shè)等，也可以是一套（件）設(shè)備，例蒸餾裝置（換熱器）等，也可以大到一套裝置，例如草甘膦生產(chǎn)裝置。

3.課程模式風(fēng)險分析

實施案例教學(xué)法并依此來推進(jìn)課程建設(shè)，培訓(xùn)內(nèi)容的完整性可能是該課程模式面臨的最大問題。我們認(rèn)為，技能培訓(xùn)內(nèi)容的完整性不能以傳統(tǒng)課程的系統(tǒng)性為標(biāo)準(zhǔn)來衡量，短期培訓(xùn)最重要的是滿足受訓(xùn)員工的當(dāng)下需求，學(xué)到最重要、最關(guān)鍵的東西。不用擔(dān)心系統(tǒng)性問題的另一個原因，是企業(yè)員工必須要在工作實踐中學(xué)習(xí)，終身學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)之路還很長。實踐證明，通過案例教學(xué)法，特別是引入代表新化工面貌的實際案例，例如興發(fā)集團最新建立的合成氨裝置、離子膜燒堿工藝等，學(xué)員以掌握點的操作及相關(guān)知識為基礎(chǔ)，在興趣的驅(qū)動下，明顯擴大了求知范圍，增強了后續(xù)學(xué)習(xí)的動力。

四、課程建設(shè)的措施與成果

近年來，興發(fā)集團的技能培訓(xùn)扎實推進(jìn)，卓有成效。與三峽職業(yè)學(xué)院等院校深度合作，通過共建興發(fā)學(xué)院，機電化工一體化，按專項職業(yè)技能培訓(xùn)員工近10期，該合作項目近期被教育部列入案例庫；2021年7月培訓(xùn)中心大樓建成后，聯(lián)合武漢工程大學(xué)、三峽職院、興山職校等學(xué)校教師，在教案、課件、授課及實操指導(dǎo)等方面全面合作，已進(jìn)行10余期技能培訓(xùn)，該實訓(xùn)基地運行模式受到國家應(yīng)急部門和當(dāng)?shù)卣?、相關(guān)行業(yè)的好評；以集團實際生產(chǎn)裝置、產(chǎn)品工藝等為案例，組織編寫了27本內(nèi)部教材，為實施以案例教學(xué)為主的技能培訓(xùn)奠定了基礎(chǔ)。目前，興發(fā)集團進(jìn)一步加強校企合作，以滿足新化工對員工的技能要求為培訓(xùn)目標(biāo)，以實操為培訓(xùn)的核心內(nèi)容，以案例教學(xué)為主要教學(xué)方法，執(zhí)行國家職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)，開啟了新一輪技能培訓(xùn)課程建設(shè)，將會顯著提升培訓(xùn)質(zhì)量。