民族精神在課堂滲透的三個(gè)“立足”

陸海麗

教材以立德樹(shù)人為宗旨，選編了不少可以展現(xiàn)中華民族精神和偉大氣節(jié)的文章，對(duì)激發(fā)學(xué)生愛(ài)國(guó)情感和民族自豪感，對(duì)促進(jìn)學(xué)生精神生命的成長(zhǎng)具有重要作用。那么，民族精神在課堂的滲透需要注意些什么呢？

一、立足生活，激發(fā)情感體驗(yàn)

由于課文中蘊(yùn)含的民族精神等方面內(nèi)容距離學(xué)生實(shí)際生活較遠(yuǎn)，很難引起學(xué)生思想情感上的共鳴。教師應(yīng)從生活入手，創(chuàng)設(shè)出與文本內(nèi)容相適應(yīng)的情境，可以激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，使民族精神在課堂上得到滲透。

如四年級(jí)上冊(cè)《梅蘭芳蓄須》一文主要講了梅蘭芳拒絕為日本人演出，并蓄須明志，表達(dá)自己對(duì)日本帝國(guó)主義的抗議和不給日本人演戲的決心，贊揚(yáng)了梅蘭芳堅(jiān)定的民族氣節(jié)和高尚的愛(ài)國(guó)情感。教學(xué)時(shí)，教師可以讓學(xué)生先結(jié)合生活想一想，當(dāng)自己提出要求對(duì)方拒絕以后自己是什么感受，或者自己拒絕對(duì)方后對(duì)方是什么反應(yīng)等。讓學(xué)生明白這些是同學(xué)之間相處的小事，而文中梅蘭芳拒絕的是日本人，當(dāng)時(shí)日本人在中國(guó)燒殺搶掠，無(wú)惡不為。此時(shí)，教師可讓學(xué)生想象一下梅蘭芳拒絕為日本人演出時(shí)的心情、動(dòng)作、神態(tài)等，尤其是梅蘭芳所要承擔(dān)的后果。這樣教學(xué)可以讓學(xué)生真正走進(jìn)人物內(nèi)心，深化學(xué)生的閱讀感受，使學(xué)生受到梅蘭芳堅(jiān)定氣節(jié)與愛(ài)國(guó)情感的熏陶。

二、立足兒童，補(bǔ)充拓展資料

教材在選文方面非常講究，蘊(yùn)含著深刻的育人價(jià)值，有許多事情都是在特定歷史背景下產(chǎn)生的，與學(xué)生的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)之間有著一定距離。教師從學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)出發(fā)，及時(shí)向?qū)W生補(bǔ)充或拓展一些相關(guān)歷史背景方面的資料，促進(jìn)學(xué)生對(duì)民族精神進(jìn)行更好的感受與體會(huì)。

如五年級(jí)上冊(cè)《圓明園的毀滅》一文主要描述了昔日?qǐng)A明園的輝煌景象與慘遭英法聯(lián)軍踐踏而被毀滅的景象。本單元的語(yǔ)文要素是“結(jié)合資料，體會(huì)課文表達(dá)的思想感情”。教學(xué)時(shí)，教師可讓學(xué)生上網(wǎng)搜集資料，隨著資料搜集的增多，他們對(duì)圓明園那段歷史的了解也更多，學(xué)生心中的憤慨之情也更濃，對(duì)捍衛(wèi)祖國(guó)、期待祖國(guó)強(qiáng)大的愿望也更為迫切，使學(xué)生在無(wú)形中受到了愛(ài)國(guó)主義的熏陶與教育。在教學(xué)中，背景資料的補(bǔ)充可以豐富學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容的認(rèn)知，使學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感由表面走向內(nèi)心，讓民族精神在學(xué)生心中永放光芒。

三、立足教材，尋找文道結(jié)合點(diǎn)

“文以載道”是教材的基本特點(diǎn)，教材中每一篇課文都蘊(yùn)含著深刻的思想內(nèi)涵。在教學(xué)中，教師要善于發(fā)現(xiàn)和尋找語(yǔ)言文字教學(xué)與育人之間的結(jié)合點(diǎn)，注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行民族精神的思想教育，以實(shí)現(xiàn)文道統(tǒng)一，讓學(xué)生自然受到思想情感的熏陶。

如五年級(jí)下冊(cè)《清貧》一文主要以方志敏同志在被國(guó)民黨搜身時(shí)，兩個(gè)士兵用武器威脅仍然得不到錢(qián)財(cái)?shù)氖虑閬?lái)表明共產(chǎn)黨員恪守清貧。教學(xué)時(shí)教師可以緊扣本單元語(yǔ)文要素“通過(guò)課文中動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的描寫(xiě)，體會(huì)人物的內(nèi)心”，讓學(xué)生邊讀邊畫(huà)出描寫(xiě)方志敏動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的詞句，仔細(xì)品讀，通過(guò)這些語(yǔ)言來(lái)感受方志敏的內(nèi)心，使學(xué)生真正感受方志敏視死如歸、寧死不屈的民族氣節(jié)和不畏強(qiáng)暴的英雄氣概。教師緊扣語(yǔ)文要素，抓住文本語(yǔ)言，引導(dǎo)學(xué)生真正走進(jìn)人物內(nèi)心，可以讓學(xué)生切實(shí)感受到隱藏在文本背后的精神內(nèi)涵。這樣教學(xué)，集學(xué)習(xí)語(yǔ)言與培養(yǎng)學(xué)生美好品質(zhì)于一體，使學(xué)生不僅獲得了知識(shí)、能力、方法，還受到了思想情感的熏陶。

在教學(xué)中，結(jié)合所學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行民族精神的滲透和教育，是落實(shí)立德樹(shù)人目標(biāo)的有效途徑。教師在進(jìn)行民族精神滲透的時(shí)候，要從學(xué)生的生活、認(rèn)知特點(diǎn)以及恰當(dāng)?shù)慕Y(jié)合點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，如果為了民族精神的滲透而對(duì)學(xué)生講一堆大道理，往往會(huì)適得其反，達(dá)不到預(yù)期的目標(biāo)?！?/p>

（作者單位：江蘇灌云縣伊山中心小學(xué)勝利校區(qū)）

責(zé)任編輯 劉 妍

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