黨史教育融入高校思政課教學(xué)的路徑

李 胤，姜 楠

(哈爾濱工程大學(xué) 馬克思主義學(xué)院，哈爾濱 150001)

習(xí)近平總書(shū)記高度重視黨史教育，強(qiáng)調(diào)要“著力講好黨的故事、革命的故事、英雄的故事，厚植愛(ài)黨、愛(ài)國(guó)、愛(ài)社會(huì)主義的情感，讓紅色基因、革命薪火代代傳承”[1]17。高校思想政治理論課作為落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，近年來(lái)取得顯著成效，廣大青年學(xué)生不斷增強(qiáng)愛(ài)國(guó)愛(ài)黨情懷，彰顯強(qiáng)國(guó)之志。但目前高校思政課還存在著課程體系建設(shè)不到位、課堂教學(xué)效果不理想、學(xué)科理論效用不明顯這三重困境。黨史中蘊(yùn)含著豐富的育人資源，黨的理論探索、奮斗史實(shí)和紅色文化能夠跨越時(shí)間和空間，拓展思政課教學(xué)的內(nèi)容和形式。因此，針對(duì)目前高校思政課面臨的難題，本文意在將黨史教育融入高校思政課教學(xué)，梳理黨史教育與高校思政課教學(xué)的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，從黨史中汲取優(yōu)質(zhì)資源，并根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)和課程實(shí)際而提出“一個(gè)提升”“兩個(gè)轉(zhuǎn)變”“兩個(gè)結(jié)合”，以此優(yōu)化課程教學(xué)，確保黨史教育的融入取得實(shí)效，助推高校思政課擺脫目前的教學(xué)困境。

一、高校思政課教學(xué)面臨的現(xiàn)實(shí)困境

近年來(lái)，高校思政課認(rèn)真落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，大學(xué)生對(duì)黨、國(guó)家和社會(huì)主義的認(rèn)識(shí)不斷深化。但是，當(dāng)前高校思政課仍然面臨多方面挑戰(zhàn)：因受?chē)?guó)內(nèi)文化多元化、西方反馬克思主義思潮以及傳統(tǒng)思維慣性的影響，課程體系建設(shè)遭到弱化和沖擊；教師自身能力和實(shí)證說(shuō)理的不足以及教學(xué)課時(shí)的有限性導(dǎo)致課堂空洞乏味，教學(xué)效果不佳；由于教學(xué)內(nèi)容具有較強(qiáng)的理論性和時(shí)代性等特征，學(xué)生產(chǎn)生了對(duì)課程的抗拒心理，理論的有用性難以真正發(fā)揮。

(一)多元話語(yǔ)格局對(duì)課程體系建設(shè)的影響

加強(qiáng)課程體系建設(shè)是推動(dòng)大學(xué)生學(xué)懂、弄通、做實(shí)馬克思主義立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法的必然要求。當(dāng)前高校思政課程話語(yǔ)體系建設(shè)受?chē)?guó)內(nèi)外多元文化和學(xué)生自身思維的影響，面臨多方挑戰(zhàn)。

1.國(guó)內(nèi)文化多元話語(yǔ)格局對(duì)高校思政課程體系建設(shè)的弱化。隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的確立，追求利潤(rùn)最大化的利益格局逐漸導(dǎo)致拜金主義、享樂(lè)主義等觀念滋生。同時(shí)，隨著對(duì)外開(kāi)放的不斷深入，文化多元化發(fā)展的趨勢(shì)日益增強(qiáng)，東西方文化的交流碰撞導(dǎo)致人們思想觀念選擇性增多、易受錯(cuò)誤思潮影響，擾亂了部分學(xué)生對(duì)馬克思主義意識(shí)形態(tài)的認(rèn)知和判斷，弱化了思政課程的話語(yǔ)感召力。這種弱化構(gòu)成了對(duì)我國(guó)意識(shí)形態(tài)工作的威脅和挑戰(zhàn)。

2.西方反馬克思主義思潮入侵對(duì)高校思政課程體系建設(shè)的沖擊。蘇聯(lián)解體、東歐劇變使世界社會(huì)主義事業(yè)遭受巨大挫折，各種反馬克思主義思潮涌入我國(guó)，不斷沖擊著人們的思維。隨著全球化的不斷加深和互聯(lián)網(wǎng)的普遍應(yīng)用，各國(guó)之間的較量從經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)擴(kuò)展到意識(shí)形態(tài)斗爭(zhēng)，西方發(fā)達(dá)國(guó)家憑借其經(jīng)濟(jì)優(yōu)勢(shì)，不斷對(duì)發(fā)展中國(guó)家進(jìn)行意識(shí)形態(tài)滲透，干擾他國(guó)意識(shí)形態(tài)建設(shè)。這種滲透沖擊著我國(guó)青年學(xué)生的思維，進(jìn)而威脅到我國(guó)高校思政課程的話語(yǔ)權(quán)。

3.傳統(tǒng)話語(yǔ)和認(rèn)知慣性對(duì)高校思政課程體系建設(shè)的消解。思維方式影響人們實(shí)踐的選擇和文化的創(chuàng)造。一些學(xué)生受中華傳統(tǒng)直觀思維的影響，重視運(yùn)用直覺(jué)、頓悟的方式來(lái)感知和了解事物，注重對(duì)道德和善的追求，邏輯思維有所不足，因而增加了認(rèn)知馬克思主義客觀真理的難度，進(jìn)而影響到高校思政課程體系建設(shè)。

(二)教學(xué)實(shí)踐偏差對(duì)課堂教學(xué)效果的影響

教師是教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生之間的津梁，在授課過(guò)程中發(fā)揮著極其重要的作用。但在現(xiàn)實(shí)課堂中，存在著教學(xué)實(shí)然與應(yīng)然之間的偏差問(wèn)題，影響著課堂教學(xué)的有效性。

1.教師個(gè)人知識(shí)和能力的制約。“辦好思想政治理論課關(guān)鍵在教師，關(guān)鍵在發(fā)揮教師的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性?！盵2]思政課教師的主要任務(wù)是將馬克思主義和中國(guó)特色社會(huì)主義的思想精粹授予學(xué)生，使學(xué)生認(rèn)同馬克思主義并將其內(nèi)化于心、外化于行。高校思政課中各門(mén)課程的任課教師多為本專(zhuān)業(yè)出身，擅長(zhǎng)本專(zhuān)業(yè)內(nèi)容并對(duì)其有深入研究，但往往缺乏對(duì)其他相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)。這種知識(shí)結(jié)構(gòu)雖能使學(xué)生學(xué)到一定的理論知識(shí)，但會(huì)割裂馬克思主義理論體系，不能正確、完整地塑造學(xué)生的“三觀”，也難確保高質(zhì)量完成思政課教學(xué)立德樹(shù)人的根本任務(wù)。

2.思政課定性闡述與實(shí)證說(shuō)理的關(guān)系問(wèn)題。目前思政課教學(xué)中，頻繁運(yùn)用概念到概念、觀點(diǎn)推觀點(diǎn)、理論接理論的定性闡述，而較少選取生動(dòng)形象的真實(shí)素材進(jìn)行說(shuō)理論證?！敖Y(jié)論先行”的理論灌輸，以及將馬克思、恩格斯的原著話語(yǔ)和中國(guó)領(lǐng)導(dǎo)人的講話進(jìn)行穿插來(lái)作論據(jù)，諸如此類(lèi)的講述會(huì)導(dǎo)致課堂空洞乏味，更難以解決學(xué)生心中的疑慮和困惑。理論的正確性需要借助科學(xué)有效的證明材料，才會(huì)更具說(shuō)服力，才能激發(fā)課堂活力。

3.教學(xué)課時(shí)的有限性。在目前的教學(xué)中，一些教師仍然過(guò)度注重知識(shí)目標(biāo)的完成，將教材中的知識(shí)點(diǎn)全部講述，試圖面面俱到。但在高校思政課堂中，各門(mén)學(xué)科都有規(guī)定的課時(shí)，龐大的思政理論體系很容易帶來(lái)內(nèi)容多與課時(shí)少的矛盾。為了完成教學(xué)任務(wù)，教師往往采取“滿(mǎn)堂灌”的方式，這樣就使課堂教學(xué)成為游離于育人價(jià)值之外的空洞生硬的機(jī)械低效教育。如何在有限課時(shí)范圍內(nèi)完成有效教學(xué)，已經(jīng)成為當(dāng)前思政課堂提升教學(xué)效果面臨的一大問(wèn)題。

(三)教學(xué)內(nèi)容特性對(duì)學(xué)科理論效用的影響

馬克思主義如何有效結(jié)合并指導(dǎo)學(xué)生生活實(shí)踐，發(fā)揮其理論效用，是高校思政課程長(zhǎng)期未能有效解決的又一重大問(wèn)題。思政課教學(xué)內(nèi)容本身具有的多重特征加大了馬克思主義“進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)頭腦”的難度。

1.學(xué)理性和思想性。高校思政課是一門(mén)具有完備理論體系的知識(shí)教育課和思想啟迪課，課程內(nèi)容具有較強(qiáng)的學(xué)理性和思想性。思政課教學(xué)涉及大量理論知識(shí)的講述和經(jīng)典原著的解讀，授課內(nèi)容需要保持邏輯的嚴(yán)密性和嚴(yán)肅性，講述范圍較廣，而學(xué)生對(duì)原著的寫(xiě)作背景和寫(xiě)作過(guò)程都不甚了解，這種反差會(huì)導(dǎo)致一些學(xué)生認(rèn)為這些理論跟日常生活不相干，因而容易產(chǎn)生抵觸、反感情緒，學(xué)習(xí)積極性下降，態(tài)度低迷，對(duì)課程有距離感，產(chǎn)生“思政課是抽象、枯燥無(wú)味又無(wú)用的學(xué)科”的想法，使思政課對(duì)學(xué)生的思想引領(lǐng)作用得不到發(fā)揮。

2.時(shí)代性和政治性。高校思政課是一門(mén)專(zhuān)門(mén)進(jìn)行社會(huì)主義教育的政治課程，具有較強(qiáng)的時(shí)代性、政治性和明顯的意識(shí)形態(tài)教育屬性。這種屬性意味著本課程需要不斷注入新的理論知識(shí)和時(shí)事政治，將教學(xué)內(nèi)容同中國(guó)現(xiàn)實(shí)、學(xué)生實(shí)踐相結(jié)合。但因目前思政課教學(xué)任務(wù)繁重，有效結(jié)合時(shí)事進(jìn)行教學(xué)的方式未能得到徹底的貫徹實(shí)施，使得學(xué)生無(wú)法真正領(lǐng)悟馬克思主義的真諦、樹(shù)立堅(jiān)定的政治立場(chǎng)，“主動(dòng)自覺(jué)地接受和實(shí)踐馬克思主義”這一教學(xué)目的也就無(wú)法有效達(dá)成。

3.知識(shí)性和價(jià)值性。高校思政課程是知識(shí)性和價(jià)值性的有機(jī)統(tǒng)一。思政課具有雙重教學(xué)任務(wù)，既要將相關(guān)知識(shí)內(nèi)化為學(xué)生解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的理論武器，又要使學(xué)生樹(shù)立為實(shí)現(xiàn)共產(chǎn)主義而奮斗的政治信仰。當(dāng)前思政課程教學(xué)過(guò)度注重理論灌輸，且大多停留在理論表面進(jìn)行重復(fù)講述，缺乏深度和廣度，對(duì)學(xué)術(shù)性、前沿性問(wèn)題關(guān)注不夠，鮮少將學(xué)生關(guān)注的熱點(diǎn)話題融入教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生大多按照規(guī)定的教學(xué)大綱被動(dòng)接受教學(xué)內(nèi)容而掌握簡(jiǎn)單的書(shū)面知識(shí)，出現(xiàn)了理論教學(xué)內(nèi)容供給多、實(shí)踐教學(xué)供給少的狀況，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法真正將理論入腦入心、融入生活實(shí)踐。

二、黨史教育融入高校思政課的必要性

黨史中蘊(yùn)含著豐富的育人資源，黨的理論探索、奮斗史實(shí)和紅色文化是思政課教學(xué)的重要內(nèi)容。從黨的理論探索中學(xué)習(xí)黨的創(chuàng)新理論、經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)和思想斗爭(zhēng)，有利于提升主流意識(shí)形態(tài)話語(yǔ)權(quán)，堅(jiān)定青年學(xué)生的馬克思主義信仰；從黨的奮斗史實(shí)中挖掘黨的重大歷史事件、革命先鋒事例和主題主線，有助于吸引學(xué)生興趣，增強(qiáng)課堂效果；從黨的紅色文化中探尋黨的紅色遺址、重大節(jié)日活動(dòng)和百年精神譜系，可以激勵(lì)青年學(xué)生做社會(huì)主義的忠誠(chéng)實(shí)踐者，從而提高理論的有用性。黨史教育對(duì)于紓解當(dāng)前高校思政課面臨的困境、增強(qiáng)思政課育人效果具有重要作用。

(一)黨的理論探索提升主流意識(shí)形態(tài)話語(yǔ)權(quán)

黨史教育在本質(zhì)上體現(xiàn)著鮮明的意識(shí)形態(tài)屬性。百年黨史見(jiàn)證了馬克思主義在中國(guó)的傳播、運(yùn)用和發(fā)展，堅(jiān)持了馬克思主義在意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)。但隨著改革開(kāi)放的發(fā)展和新媒體技術(shù)的成熟，部分青年學(xué)生容易受?chē)?guó)內(nèi)外文化碰撞的干擾而模糊自己對(duì)馬克思主義意識(shí)形態(tài)的認(rèn)知和對(duì)黨的堅(jiān)定信仰。習(xí)近平總書(shū)記指出：“我們黨歷來(lái)重視黨史學(xué)習(xí)教育，注重用黨的奮斗歷程和偉大成就鼓舞斗志、明確方向，用黨的光榮傳統(tǒng)和優(yōu)良作風(fēng)堅(jiān)定信念、凝聚力量，用黨的實(shí)踐創(chuàng)造和歷史經(jīng)驗(yàn)啟迪智慧、砥礪品格?！盵1]4黨的理論探索以其豐富的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)和深厚的思想底蘊(yùn)，給高校思政課指明了政治方向。黨史教育融入高校思政課，就是讓大學(xué)生從中國(guó)共產(chǎn)黨進(jìn)行理論探索的歷史長(zhǎng)河中體悟馬克思主義的強(qiáng)大真理偉力，并在繼承中創(chuàng)新發(fā)展馬克思主義理論體系，自覺(jué)抵御歷史虛無(wú)主義和反馬克思主義思潮，堅(jiān)定理想信念。

黨史教育有利于增強(qiáng)社會(huì)主義意識(shí)形態(tài)的說(shuō)服力，堅(jiān)定學(xué)生的馬克思主義信仰?！拔覀凕h的歷史，就是一部不斷推進(jìn)馬克思主義中國(guó)化的歷史，就是一部不斷推進(jìn)理論創(chuàng)新、進(jìn)行理論創(chuàng)造的歷史。”[1]9毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系的形成是中國(guó)共產(chǎn)黨堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際、堅(jiān)持馬克思主義革命意識(shí)、吸取蘇共否定歷史的慘痛教訓(xùn)、克服西方意識(shí)形態(tài)滲透的影響的理論成果。學(xué)習(xí)黨在各個(gè)歷史時(shí)期的創(chuàng)新理論，可幫助學(xué)生領(lǐng)悟黨的領(lǐng)導(dǎo)之歷史必然性和人民選擇性；回顧黨在理論探索過(guò)程中走過(guò)的彎路，吸取蘇共否定歷史的慘痛教訓(xùn)和激進(jìn)教條錯(cuò)誤思想的教訓(xùn)，增強(qiáng)理論自覺(jué)，可幫助學(xué)生科學(xué)把握黨的堅(jiān)強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)核心作用，永遠(yuǎn)聽(tīng)黨話、跟黨走，深刻體會(huì)馬克思主義在中國(guó)煥發(fā)出的真理光芒；學(xué)習(xí)中國(guó)共產(chǎn)黨堅(jiān)決與西方國(guó)家侵略圖謀作斗爭(zhēng)的思想博弈，堅(jiān)定理論自信，可幫助學(xué)生了解黨帶領(lǐng)中國(guó)革命走向勝利的歷史必然性。大學(xué)生要從歷史中汲取思想果實(shí)，增強(qiáng)愛(ài)國(guó)愛(ài)黨情懷，堅(jiān)定政治立場(chǎng)，堅(jiān)決捍衛(wèi)馬克思主義意識(shí)形態(tài)的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)。

(二)黨的奮斗史實(shí)增強(qiáng)思政課堂教學(xué)感染力

黨史是黨帶領(lǐng)人民群眾探索救亡圖存道路的歷史，是一部中華民族從站起來(lái)到富起來(lái)、強(qiáng)起來(lái)的鮮活教材。由于教師知識(shí)、案例教學(xué)和課時(shí)安排的不足，當(dāng)前高校思政課堂教學(xué)單調(diào)乏味，效果不甚理想。習(xí)近平總書(shū)記強(qiáng)調(diào)：“歷史是最好的教科書(shū)。學(xué)習(xí)黨史、國(guó)史，是堅(jiān)持和發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義、把黨和國(guó)家各項(xiàng)事業(yè)繼續(xù)推向前進(jìn)的必修課?！盵3]黨的百年奮斗史實(shí)作為真實(shí)準(zhǔn)確的素材，能夠?yàn)楦咝＝處熗貙捊虒W(xué)思路，激發(fā)課堂教學(xué)活力。推動(dòng)黨史教育融入高校思政課，就是要讓我們從中國(guó)共產(chǎn)黨人的革命歷史中感受偉大事件、鮮活形象和革命精神，給學(xué)生營(yíng)造良好的課堂氛圍和學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生形成對(duì)教學(xué)內(nèi)容的深刻印象。

黨史教育能夠增強(qiáng)思政課的感染力和吸引力，昭示思政課的本質(zhì)特性。黨史教育以其強(qiáng)大的解釋力、說(shuō)服力和感召力，為高校思政課提供豐富的育人資源。從嘉興紅船到南昌起義，從秋收起義到紅軍長(zhǎng)征，從抗日戰(zhàn)爭(zhēng)到建國(guó)偉業(yè)，從改革開(kāi)放到全面小康，黨始終堅(jiān)持人民立場(chǎng)，與人民群眾同生死、共患難，走過(guò)了無(wú)數(shù)艱難時(shí)刻，產(chǎn)生了許多重要的歷史場(chǎng)景、故事和英雄人物。所有這些，都深刻地詮釋了中國(guó)共產(chǎn)黨的“能”、馬克思主義的“行”和中國(guó)特色社會(huì)主義的“好”。從黨的重大歷史事件入手，講述黨帶領(lǐng)全國(guó)人民爭(zhēng)取民族獨(dú)立和復(fù)興的故事，帶領(lǐng)學(xué)生感受黨與人民群眾的血肉聯(lián)系，以事說(shuō)理，可調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性；從革命先鋒的個(gè)人經(jīng)歷入手，將黨的英雄模范人物帶進(jìn)課堂，啟發(fā)學(xué)生領(lǐng)悟中國(guó)共產(chǎn)黨人的初心使命和英雄本色，以情說(shuō)理，使學(xué)生產(chǎn)生情感認(rèn)同，可吸引學(xué)生融入課堂氛圍；從黨百年奮斗歷史的主題主線入手，以“救國(guó)—建國(guó)—富國(guó)—強(qiáng)國(guó)”[4]的清晰脈絡(luò)進(jìn)行講述，引導(dǎo)學(xué)生積極探索中華民族偉大復(fù)興的歷程，以史明理，可保證課堂教學(xué)內(nèi)容的有序安排。

(三)黨的紅色文化強(qiáng)化思政教學(xué)內(nèi)容有用性

長(zhǎng)期以來(lái)，高校思政課教學(xué)內(nèi)容的抽象性和理論性較強(qiáng)，導(dǎo)致部分學(xué)生產(chǎn)生了關(guān)于思政教育的刻板印象，認(rèn)為思政教育與生活實(shí)際相距較遠(yuǎn)，難以發(fā)揮作用。這給高校思政課教學(xué)的效用造成了一定影響?；仡欀袊?guó)共產(chǎn)黨從孕育到誕生再到發(fā)展壯大的百年歷程，我們不難發(fā)現(xiàn)黨的歷史中蘊(yùn)含著豐富的哲理和思想。習(xí)近平總書(shū)記強(qiáng)調(diào)：“我們回顧歷史，不是為了從成功中尋求慰藉，更不是為了躺在功勞簿上、為回避今天面臨的困難和問(wèn)題尋找借口，而是為了總結(jié)歷史經(jīng)驗(yàn)、把握歷史規(guī)律，增強(qiáng)開(kāi)拓前進(jìn)的勇氣和力量?！盵5]32黨的紅色文化是黨在百年實(shí)踐征程中留下的寶貴財(cái)富，它能夠豐富高校思政課的教學(xué)形式和方法，使學(xué)生真正參與教學(xué)實(shí)踐，體會(huì)思政教育的功用。將黨史教育融入高校思政課，就是要用生動(dòng)形象的黨史內(nèi)容貼近學(xué)生實(shí)際，讓大學(xué)生銘記光輝歷史，滋養(yǎng)歷史底氣，肩負(fù)起為中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)奮斗終身的新時(shí)代使命。

黨史教育促進(jìn)理論與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，可增強(qiáng)高校思政教育的有用性，激勵(lì)大學(xué)生投身社會(huì)實(shí)踐。黨的革命舊址、紀(jì)念場(chǎng)所和其他紅色教育基地是黨在各個(gè)歷史時(shí)期帶領(lǐng)人民不懈奮斗的記載，黨的重大節(jié)日和紀(jì)念活動(dòng)是當(dāng)代青年緬懷先烈、銘記歷史的重要方式，黨構(gòu)筑的偉大紅色精神是對(duì)百年革命、建設(shè)、改革歷程的凝練和升華。組織學(xué)生參觀黨的紅色遺址，能讓他們?cè)趯?shí)地考察的過(guò)程中真切感受、親身體會(huì)真實(shí)的歷史場(chǎng)景，獲得極強(qiáng)的體驗(yàn)感和互動(dòng)性，增進(jìn)情感認(rèn)同；引導(dǎo)學(xué)生參加黨的紅色紀(jì)念日和黨建活動(dòng)，能夠增強(qiáng)學(xué)生在教學(xué)實(shí)踐中的參與感，激發(fā)愛(ài)國(guó)情懷；幫助學(xué)生學(xué)習(xí)黨的百年精神譜系，能夠教導(dǎo)學(xué)生傳承革命品格，艱苦奮斗，賡續(xù)黨的紅色血脈，將紅色精神轉(zhuǎn)化為現(xiàn)代化建設(shè)的強(qiáng)大力量。重溫黨的百年紅色文化，可以激勵(lì)廣大學(xué)子在未來(lái)的歲月里堅(jiān)定信仰，凝聚力量，奔赴中華民族偉大復(fù)興新征程。

三、黨史教育融入高校思政課教學(xué)的主要路徑

推動(dòng)黨史教育融入高校思政課教學(xué)，發(fā)揮其育人作用，需要在教師自身、教材體系、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和方法等方面下功夫。教師要注重教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，增強(qiáng)黨史素養(yǎng)，提升能力水平；在課程建設(shè)上，既要實(shí)現(xiàn)思政與黨史內(nèi)容的融合，建立立體化教材體系，又要以學(xué)生為中心，設(shè)計(jì)歷史性教學(xué)目標(biāo)，豐富黨史教育課程體系；教學(xué)內(nèi)容要注重內(nèi)容與形式的結(jié)合、點(diǎn)與面的結(jié)合，建設(shè)黨史教育特色課程?？傊越處?、教材、目標(biāo)、內(nèi)容和方法為著力點(diǎn)，精準(zhǔn)融入，切實(shí)發(fā)揮黨史教育的功能。

(一)增強(qiáng)黨史素養(yǎng)，提升教師能力水平

推動(dòng)黨史教育融入高校思政課，教師要先行。黨史教育融入高校思政課，意味著后者不僅是思政課，還是一門(mén)歷史課。這就對(duì)思政課教師提出了更高的要求，需要他們兼具馬克思主義相關(guān)理論和黨史專(zhuān)業(yè)知識(shí)。習(xí)近平總書(shū)記反復(fù)強(qiáng)調(diào)，“講思想政治理論課，要讓信仰堅(jiān)定、學(xué)識(shí)淵博、理論功底深厚的教師來(lái)講，讓學(xué)生真心喜愛(ài)、終身受益”[6]。因此，思政課教師自身要成為教學(xué)改革的領(lǐng)頭人，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)觀念的提升。

1.加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)。目前，高校思政課教師多為馬克思主義理論或思政教育專(zhuān)業(yè)出身，還有一部分教師學(xué)業(yè)經(jīng)歷“非思政”，他們均在黨史學(xué)習(xí)上有所欠缺，這種知識(shí)結(jié)構(gòu)體系不足以實(shí)現(xiàn)黨史與思政理論的有效融合。在教學(xué)內(nèi)容上，高校思政課教師要充分利用各種形式，認(rèn)真學(xué)習(xí)黨史，特別是學(xué)好習(xí)近平總書(shū)記重要講話精神，領(lǐng)悟其核心內(nèi)涵，并將其內(nèi)化為自己的知識(shí)體系，為黨史融入思政課程提供知識(shí)儲(chǔ)備；要充分挖掘優(yōu)質(zhì)黨史資源，發(fā)揮其歷史穿透力，實(shí)現(xiàn)馬克思主義歷史與時(shí)代的有效結(jié)合，提升教學(xué)的學(xué)理性，優(yōu)化課程內(nèi)容；要加強(qiáng)備課，潛心研學(xué)，采取分工協(xié)作、集體備課講課的方式，積極打造高校思政課程的黨史“金課”，切實(shí)提高教學(xué)實(shí)效。

2.樹(shù)立正確的教學(xué)觀念。在現(xiàn)有的思政課教師中，存在著把完成授課任務(wù)作為目標(biāo)的機(jī)械性教學(xué)行為，還存在將教學(xué)僅僅看作謀生手段以及對(duì)馬克思主義和黨的領(lǐng)導(dǎo)持懷疑態(tài)度的現(xiàn)象，嚴(yán)重影響學(xué)生正確觀念的樹(shù)立。思政課教師要聚焦于學(xué)生的所思所想，關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)，以學(xué)生喜愛(ài)的英雄事跡和革命人物為切入點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，啟發(fā)學(xué)生思維，打造高效課堂。另外，教師要熟讀馬克思主義和黨史的原文，并及時(shí)了解時(shí)事熱點(diǎn)，堅(jiān)定政治立場(chǎng)，真正信仰馬克思主義，樹(shù)立立德樹(shù)人教學(xué)理念，幫助學(xué)生悟透馬克思主義的精神實(shí)質(zhì)和時(shí)代價(jià)值。

(二)實(shí)現(xiàn)“兩個(gè)轉(zhuǎn)變”，豐富黨史教育課程體系

黨史教育融入高校思政課應(yīng)根據(jù)課程的教學(xué)規(guī)律和內(nèi)容特點(diǎn)，統(tǒng)籌思政理論和黨史內(nèi)容；應(yīng)堅(jiān)持以學(xué)生為主體，推動(dòng)教材體系和教學(xué)目標(biāo)的合理建構(gòu)。

1.圍繞理論主線，轉(zhuǎn)變教材體系。課堂教學(xué)以教材為藍(lán)本，誠(chéng)如習(xí)近平總書(shū)記所說(shuō)，“學(xué)科體系同教材體系密不可分。學(xué)科體系建設(shè)上不去，教材體系就上不去；反過(guò)來(lái)，教材體系上不去，學(xué)科體系就沒(méi)有后勁”[5]345。黨史教育融入思政課要實(shí)現(xiàn)教材體系的轉(zhuǎn)變，以黨史求真、立論。要統(tǒng)編新教材，實(shí)現(xiàn)思政黨史“二合一”。2021年，思政課教材改版，理論知識(shí)得到進(jìn)一步豐富和完善，但是，黨史作為最好的“思政教科書(shū)”，其話語(yǔ)體系還未能完全地有效融入思政課教學(xué)內(nèi)容。將黨史教育融入高校思政課，就是要用黨的典型事跡和經(jīng)典語(yǔ)錄來(lái)推進(jìn)馬克思主義科學(xué)理論的本土化論證，為馬克思主義注入中國(guó)特色，加強(qiáng)對(duì)社會(huì)發(fā)展普遍規(guī)律的現(xiàn)實(shí)詮釋。統(tǒng)編新教材作為黨和國(guó)家意志的體現(xiàn)，能夠統(tǒng)籌史料資源，運(yùn)用黨史素材解讀和論證思政理論，實(shí)現(xiàn)黨史與思政教育內(nèi)容的有效結(jié)合。同時(shí)，還應(yīng)構(gòu)建立體化的教材體系，加快統(tǒng)籌網(wǎng)絡(luò)教材、經(jīng)典導(dǎo)讀以及實(shí)地教學(xué)基地等“活”教材。要加大網(wǎng)絡(luò)資源整合力度，建立優(yōu)質(zhì)教學(xué)網(wǎng)站等公眾平臺(tái)；還要加大教學(xué)基地使用力度，利用革命遺址等紅色基地開(kāi)展現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，適當(dāng)擴(kuò)充教材資源。

2.立足學(xué)生主體，轉(zhuǎn)變教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)有序進(jìn)行的依據(jù)。黨史教育融入高校思政課要“堅(jiān)持價(jià)值性和知識(shí)性相統(tǒng)一，寓價(jià)值觀引導(dǎo)于知識(shí)傳授之中”[2]，充分挖掘黨史資源的教育元素，以黨的光輝歷史涵育學(xué)生的精神成長(zhǎng)。轉(zhuǎn)變教學(xué)目標(biāo)應(yīng)以學(xué)生的興趣為重，關(guān)注歷史性教學(xué)目標(biāo)，堅(jiān)持以德服人、以史育人的培育原則。教學(xué)過(guò)程中要多關(guān)注學(xué)生的思想動(dòng)向，針對(duì)學(xué)生普遍關(guān)注的歷史問(wèn)題進(jìn)行答疑解惑。要根據(jù)內(nèi)容難易程度和涉及的黨史脈絡(luò)對(duì)教學(xué)框架進(jìn)行合理建構(gòu)，結(jié)合時(shí)代境遇對(duì)黨史的精神內(nèi)核進(jìn)行凝練和升華，使教學(xué)目標(biāo)與黨史教育的核心意蘊(yùn)相契合，引導(dǎo)學(xué)生感受黨史與馬克思主義的一脈相承，幫助學(xué)生盡快領(lǐng)悟馬克思主義的真理魅力，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的認(rèn)知。從學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律出發(fā)來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，有助于透過(guò)現(xiàn)象把握本質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)理論知識(shí)。

(三)創(chuàng)新教學(xué)方法，建設(shè)黨史教育特色課程

《教育部辦公廳關(guān)于在思政課中加強(qiáng)以黨史教育為重點(diǎn)的“四史”教育的通知》(教社科廳函〔2021〕8號(hào))指出，“四史”教育要“改革創(chuàng)新教學(xué)方式方法，確保學(xué)習(xí)效果入腦入心”。黨史教育必須注重黨史選材的適當(dāng)性，保證黨史理論的創(chuàng)新性，將黨史素材滲透到每一節(jié)思政課中，精準(zhǔn)把控，實(shí)現(xiàn)內(nèi)容與形式的結(jié)合、點(diǎn)和面的結(jié)合。

1.內(nèi)容與形式相結(jié)合，擴(kuò)充黨史場(chǎng)域。形式的運(yùn)用影響黨史融入的深度和內(nèi)容的截取。豐富的黨史教育形式能夠引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓黨史教育入腦入心。黨史融入高校思政課，也應(yīng)努力構(gòu)建思政課的立體化育人范式。專(zhuān)題教學(xué)式融入是增強(qiáng)思政課教學(xué)整體性的有效形式，黨的發(fā)展脈絡(luò)、精神譜系、奮斗經(jīng)驗(yàn)和理論探索分別以不同角度融入各門(mén)思政課程，可使學(xué)生從多視角了解黨和國(guó)家的歷史，涵養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀。實(shí)地考察式融入對(duì)學(xué)生的思想更具沖擊性，黨史教育利用革命遺址、博物館等實(shí)地場(chǎng)景創(chuàng)新思政課教學(xué)模式，組織學(xué)生參觀先烈遺址，可使學(xué)生在現(xiàn)場(chǎng)氛圍的感染下與歷史人物“對(duì)話”，產(chǎn)生情感共鳴，深化對(duì)中國(guó)革命和建設(shè)道路的認(rèn)同，筑牢為社會(huì)主義奮斗終身的理想信念?；顒?dòng)拓展式融入能激發(fā)學(xué)生的實(shí)際行動(dòng)能力，高校可通過(guò)黨史知識(shí)競(jìng)賽、學(xué)術(shù)沙龍等形式引導(dǎo)學(xué)生廣泛涉獵黨史知識(shí)，還可鼓勵(lì)學(xué)生參加黨史教育宣講團(tuán)、辯論會(huì)等，使學(xué)生在講解過(guò)程中增進(jìn)對(duì)理論的內(nèi)化，促使黨史真正“進(jìn)課堂、進(jìn)頭腦”。

2.點(diǎn)面結(jié)合，增強(qiáng)理論闡釋。黨史教育融入高校思政課程，既要在有限的課時(shí)內(nèi)充分提取革命建設(shè)、黨的發(fā)展和思想創(chuàng)新的歷史精華，又要將黨發(fā)展歷程的主題主線和歷史任務(wù)貫穿其中，防止課程內(nèi)容的簡(jiǎn)單化、機(jī)械化和融入效果的表面化，真正做到史論結(jié)合。要以學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的經(jīng)典事跡為切入點(diǎn)，在講授過(guò)程中逐步展開(kāi)，將理論與黨史內(nèi)容相融合，使學(xué)生形成對(duì)理論的系統(tǒng)認(rèn)識(shí)。要借助史料，使學(xué)生既能掌握科學(xué)規(guī)律，又能體會(huì)到中國(guó)共產(chǎn)黨百年征程的艱難曲折，以及不忘初心、牢記使命的堅(jiān)定信念。要從個(gè)例講述出發(fā)，逐步展開(kāi)對(duì)相關(guān)內(nèi)容的闡釋?zhuān)瑢v史敘事寓于理論闡釋之中，以理論統(tǒng)攝史料，使學(xué)生在對(duì)事例的深切感受中強(qiáng)化理論認(rèn)知，從而有效發(fā)揮黨史在思想政治理論課教學(xué)中的重要作用。