詩意的兒童成長檔案

十畫

走入兒童心靈，這門功課不容易

作為成人，我們期待走近孩子，走入他們的心靈?？墒侨绾巫呓?，如何走入，常常不得法。于是，我們尋求方法、技巧、經(jīng)驗(yàn)，閱讀理論類書籍，試圖找到一把鑰匙，打開通往童年的門。

英國詩人 R.S.托馬斯在《孩子們的歌》中寫道：“我們生活在自己的世界/一個(gè)對(duì)你們而言太小的世界/即使手腳并用/俯下身子，你們也難以進(jìn)來/成年人的托辭/即使你們用善于分析的眼睛/去探究、窺視/用愉快的表情/去偷聽我們所有的談話/你們?nèi)匀徊荒苷业侥莻€(gè)中心/在那里，我們跳舞，我們玩耍/生命仍在酣睡……”

當(dāng)我們?cè)噲D用各種“專業(yè)”量表或同一套標(biāo)準(zhǔn)去衡量和評(píng)價(jià)每個(gè)兒童時(shí)，兒童往往離我們?cè)絹碓竭h(yuǎn)，就像托馬斯詩中所言。

劉晶波老師是一位學(xué)前教育專業(yè)的博士生導(dǎo)師，一位幼教工作者，同時(shí)又是一位媽媽?！缎r(shí)候的時(shí)候》記錄了她怎樣的探索呢？要怎樣找到那個(gè)“中心”，那個(gè)“兒童跳舞和玩耍之地”，那個(gè)“生命在酣睡的純真世界”呢？我想，這些身份之間的不同，一定有過暗自博弈和糾結(jié)。打開書，我們會(huì)在跋里看到這段話：“以往總是從專業(yè)書籍的白紙黑字中獲取‘學(xué)前教育學(xué)’‘兒童心理學(xué)’的相關(guān)知識(shí)，盡管條理分明但卻難免抽象、平面、刻板。在養(yǎng)兒育女的朝夕之間親身經(jīng)歷并記錄到的孩子，盡管難以真正做到全然客觀，但各種體驗(yàn)卻鮮活、立體、豐滿，也更貼近生命本身應(yīng)有的樣子?！遍喿x時(shí)，我們能身臨其境地理解兒童成長過程中所處的情境，能感受到瓜瓜和核桃仿佛鄰家孩子般親切地透過文字，與我們相遇。

用詩意的文字，記錄溫暖的童年

讀完這本書，我的內(nèi)心充盈著溫暖。作者細(xì)膩的文字，如涓涓細(xì)流潤澤心田。如果當(dāng)年不選擇成為一位學(xué)者，劉晶波老師一定是一位很棒的文學(xué)作家。讓我們看看，開篇文章《藍(lán)被》中，那床瓜瓜珍視的藍(lán)色被子到底長什么模樣？

“好棉花，我自己彈的……機(jī)器彈的不好，好棉花的彈性都揪沒了，面兒就是有點(diǎn)兒像孔雀藍(lán)的那種藍(lán)色，金色的樹葉形花紋……不是特別的金燦燦，是那種稍暗一些的金色……對(duì)，每一個(gè)獨(dú)立的樹葉里兒是純白的底兒，上面都是藍(lán)色的、小朵兒的有點(diǎn)像向日葵形狀的花……”

這是作者在國外與媽媽打電話時(shí)媽媽對(duì)藍(lán)被的描述，我們可以感受到文字傳達(dá)出來的溫情。作者在跋里寫道：“一篇3000字左右的短文，前后居然用去了一個(gè)多月的工夫！”對(duì)文字的敏感，以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，再加上字里行間流露出來的溫情，讓我們仿佛是在讀一本優(yōu)秀的文學(xué)作品。

因愛而生的專業(yè)書籍，以情動(dòng)人的教育敘事

我之所以喜歡把這本書推薦給每一位身邊的老師和家長閱讀，是因?yàn)樗€是一本極其珍貴的另類理論書。我們常見的理論書，通常像一位板著臉的老師，而閱讀這本書，就像和一位好友相聚，她一邊跟你講故事，一邊將人生智慧和對(duì)兒童的理解娓娓道來。每一個(gè)故事如果單獨(dú)來看，都在試圖解決一個(gè)家長困惑的問題。如，《你是一個(gè)姐姐了》一文對(duì)目前二寶、三寶家庭意義重大，如何理解大寶迎接弟弟妹妹時(shí)的矛盾感受，如何給大寶多一些安慰和關(guān)注、鼓勵(lì)與贊美，讓他（她）生出足夠力量，修復(fù)父母轉(zhuǎn)移的注意力和分走的愛？作者給了我們專業(yè)的參考和注解;而《我和 IPAD 搶孩子》讀完后，不僅讓人忍俊不禁，還能學(xué)到很多實(shí)用的方法，來解決兒童對(duì)電子產(chǎn)品的依賴。

閱讀本書時(shí)，一定不能忽略副標(biāo)題《別樣的成長檔案與分析》。成長檔案通常作為學(xué)前教育工作者對(duì)兒童發(fā)展進(jìn)行記錄和評(píng)價(jià)的一種方式。成長檔案里裝什么，能凸顯教師的兒童觀和教師觀。書中，我們看到了孩子學(xué)習(xí)的復(fù)雜性和情境性，作者用溫暖的文字還原了一個(gè)個(gè)兒童成長的場景，仿佛讓我們回到童年。正如序二中周兢教授所寫：“這是一本因愛而生的專業(yè)書籍，也是一系列以情動(dòng)人的教育敘事?！?/p>