探索家庭教育的美好狀態(tài)

李樂

德國哲學(xué)家雅斯貝爾斯在談到“什么是教育”時，曾說：“教育的本質(zhì)意味著，一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂?！痹凇督逃诩毠?jié)中》一書，作者從“起跑線在哪里”開始，以生命成長的足跡為縱線，在讀者面前展開了一幅育兒畫卷。

教育不存在普適性法則

當下社會中，被時代洪流裹挾著的家長們?nèi)找娼箲]，生怕不“雞娃”就是對孩子不負責(zé)。然而，當家長在“雞娃”路上步履匆匆時，往往忽視了那個最重要的人——孩子。作者在本書的開篇就指出：“每個孩子大不同呀”，而“好的教育首先基于我們對孩子的觀察”。

正因為如此，教育并不存在絕對的普適性法則。即使是生活在一個家庭之中的孩子也會千差萬別。作者用自己對3個孩子摔跤后的安撫故事深入淺出地闡述了這一點。外向、活潑的心童摔跤后需要家長等待，她用雷霆般的嗓門發(fā)泄半小時后，不悅便可戛然而止;敏感的笑笑摔跤后需要不被家長打擾，獨自消化，“此時無聲勝有聲”是她緩解負面情緒的良藥;而豁達的雨果摔跤后則好辦得多，家長無視可行，打趣亦可行，摔跤對他來說似乎并不是什么大不了的事兒。

可見，家庭教育并非始于對“不完美”的挖掘，而是始于對孩子的觀察和尊重。作者進而指出，雖然沒有固定的家教之法，但卻有一些基本的原則。在觀察孩子的基礎(chǔ)上，家長應(yīng)積極發(fā)現(xiàn)適合孩子的教育與互動方式，由此找到“適宜”孩子的教育。

是改造還是播種

作者寫道：“我們都是不完美的家長，卻滿心奢望擁有一個完美的小孩?！痹诩彝ソ逃校坪跎硖幤渲械拿總€人都可以成為改造的對象：父母希望改造孩子，媽媽希望改造爸爸，同時也希望改造自己。

孩子需要“改造”嗎？不，孩子是一粒種子，作者說：“家教之‘道’，是種子自己的奧秘?！倍改敢坝眯捏w會不同種子的需求”。以富含尊重的親子陪伴滋養(yǎng)這顆“種子”，溫柔回應(yīng)孩子的需要，彈性親子陪伴，韌性處理孩子獨立思考生活的機會。

爸爸需要“改造”嗎？不，爸爸在親子陪伴中有媽媽無法替代的一面，他帶給孩子的是“男性化的陪伴”。爸爸要充分發(fā)揮自己的獨特個性，給孩子“個性化的陪伴”。

媽媽需要“改造”嗎？成為母親并非事業(yè)女性人生的分水嶺，這兩種人生狀態(tài)并不是截然對立的存在，也不意味著將自己從“鮮衣怒馬”的女子改造為“白發(fā)叢生”的老母親。家庭教育，不僅是孩子的成長，也是媽媽自我發(fā)現(xiàn)、自我成長的旅程。

所以，教育并非是改造孩子及父母的不完美，而是學(xué)會用真誠的心接納這些“不完美”。如作者在書中指出的：“孩子有自己鮮明的缺點，或者說特點。如果父母不能接受，這特點便是缺點。如果父母接納孩子的一切，這缺點也不過就是特點?！?/p>

“我不知道明天會怎樣，但我知道你會找到幸福。”這是作者寫在結(jié)尾的一句話。聽起來溫暖柔和而有力量：教育并沒有百試不爽的經(jīng)驗，它的可貴之處在于給出了家庭教育的新視野：如何擁有人生的夢想？如何應(yīng)對生活中的困境與挑戰(zhàn)？如何看待不完美？翻開書，在作者娓娓道來中找到屬于你的答案。