幼兒園美術(shù)教育中如何培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力

■文/陸書紅

美術(shù)教育是幼兒教育的重要組成部分，對幼兒審美能力及創(chuàng)造力的發(fā)展具有重要作用。教師應(yīng)該重視美術(shù)課程的開展方式，在教學(xué)方面做出適當(dāng)改進(jìn)，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展，提升其美術(shù)核心素養(yǎng)。教師培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力符合新時(shí)代的教育需求，能夠?yàn)橛變何磥淼膶W(xué)習(xí)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

一、培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性的意義

想象力是創(chuàng)造的基礎(chǔ)，教師應(yīng)為幼兒提供足夠的空間和機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)幼兒發(fā)揮想象力，以培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力。對于幼兒來說，創(chuàng)造力的培養(yǎng)是至關(guān)重要的，它可以滿足幼兒的實(shí)際需求，使幼兒的創(chuàng)造思維得到發(fā)展。教師應(yīng)站在幼兒的角度思考問題，了解幼兒的情感需求，并及時(shí)更新教育理念，幫助幼兒獲得更多美術(shù)知識(shí)，從而使幼兒創(chuàng)作出優(yōu)秀的作品。在美術(shù)教學(xué)中，教師可通過實(shí)踐活動(dòng)激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

二、美術(shù)教育中幼兒創(chuàng)造性培養(yǎng)存在的問題

（一）理念不先進(jìn)

幼兒園美術(shù)教育的開展需要教師具備正確的培養(yǎng)理念，教師應(yīng)該提高對培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的重視程度，轉(zhuǎn)變自身的教育理念，結(jié)合教材和新時(shí)代的人才要求，不斷完善教學(xué)計(jì)劃，增強(qiáng)美術(shù)課堂的實(shí)效性。但是部分教師沒有認(rèn)識(shí)到在美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的重要意義，他們的教育理念較為落后，導(dǎo)致幼兒無法真正理解美術(shù)的價(jià)值。

（二）目標(biāo)不明確

在美術(shù)課的開展過程中，培養(yǎng)目標(biāo)對教學(xué)效果有著決定性作用，教師應(yīng)明確目標(biāo)，幫助幼兒實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。但是在培養(yǎng)過程中，部分教師的技能和專業(yè)素養(yǎng)不強(qiáng)，他們沒有從幼兒的學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，梳理清楚培養(yǎng)目標(biāo)，沒有將創(chuàng)造力培養(yǎng)融入課堂中。

（三）內(nèi)容不全面

在教學(xué)過程中，教師要合理選擇教學(xué)內(nèi)容，滿足幼兒的發(fā)展需求，為幼兒創(chuàng)造力的發(fā)展提供機(jī)會(huì)，促使幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)。然而，部分教師選擇的教學(xué)內(nèi)容以造型、構(gòu)圖為主，偏向于技能方面，導(dǎo)致幼兒處于被動(dòng)狀態(tài)，無法發(fā)揮自己的想象力，也不利于幼兒創(chuàng)造力的發(fā)展。

（四）方法不靈活

在美術(shù)課堂上，教師需要結(jié)合幼兒美術(shù)教學(xué)目標(biāo)，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段，設(shè)計(jì)個(gè)性化主題內(nèi)容。教師應(yīng)該觀察幼兒的學(xué)習(xí)狀態(tài)，并采用更有效的方法培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力，增加美術(shù)課堂的趣味性。但是在實(shí)際教學(xué)中，部分教師經(jīng)常使用單一的示范性教學(xué)手段，這種方式會(huì)降低幼兒學(xué)習(xí)的熱情，阻礙幼兒想象力的發(fā)展。

（五）評價(jià)不合理

有效的評價(jià)直接影響幼兒學(xué)習(xí)效果，教師應(yīng)用發(fā)展的眼光培育幼兒，充分給予幼兒尊重。但是部分教師沒有關(guān)注幼兒評價(jià)作品的方式，導(dǎo)致幼兒不會(huì)欣賞美術(shù)作品，不理解創(chuàng)作的背景，從而影響了課堂互動(dòng)效果。

三、培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的方法

（一）轉(zhuǎn)變培養(yǎng)理念

要想擁有良好的教學(xué)效果，教師就要充分發(fā)揮課堂的作用，運(yùn)用先進(jìn)的培養(yǎng)理念，提高幼兒的美術(shù)認(rèn)知水平。教師應(yīng)該關(guān)注幼兒的長遠(yuǎn)發(fā)展，不斷更新教育理念，積累豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，幫助幼兒找到正確的學(xué)習(xí)方向，促進(jìn)幼兒健康成長。教師要精心選擇教育內(nèi)容，加深幼兒對美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)的理解，提升幼兒的美術(shù)素養(yǎng)。

例如，在教幼兒畫鴨子的美術(shù)課中，以往教師僅僅講述繪畫技巧和繪畫要求，限制了幼兒思維的發(fā)展。教師可利用互聯(lián)網(wǎng)收集鴨子覓食、活動(dòng)的圖片或視頻，播放給幼兒觀看，讓幼兒記住鴨子的特征，再進(jìn)行繪畫。教師要鼓勵(lì)幼兒大膽運(yùn)用各種色彩，為幼兒提供充足的創(chuàng)作空間，強(qiáng)化他們對色彩的掌握和理解。

（二）學(xué)會(huì)觀察生活的美

在美術(shù)教學(xué)中，教師必須培養(yǎng)幼兒的觀察能力，引導(dǎo)幼兒觀察和尋找生活中的美。幼兒眼里的世界非常豐富，比如花草樹木、飛鳥魚蟲、藍(lán)天白云等都是他們眼中美好的事物。因此，在培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力時(shí)，教師要引導(dǎo)幼兒觀察生活，讓幼兒運(yùn)用畫筆表達(dá)自己的感受。

例如，在美術(shù)課中，教師可以“花園大揭秘”為主題，讓幼兒在種植區(qū)進(jìn)行觀察，感受植物的生長過程。幼兒通過觀察各種花朵、昆蟲以及雜草等，能夠看清花瓣的形狀、顏色，昆蟲的外形、特征，雜草的生長狀態(tài)。在觀察結(jié)束后，教師可以舉辦研討會(huì)，讓幼兒分別說出印象最深刻的內(nèi)容，詳細(xì)描述觀察的細(xì)節(jié)。基于此，教師可引導(dǎo)幼兒運(yùn)用寫實(shí)的方式，將看到的畫面記錄下來。有的幼兒將自己畫在作品的中間，周圍都是不同顏色的花朵；有的幼兒善于想象，將花園中的昆蟲畫得與人類一樣大；有的幼兒利用美術(shù)工具，畫出自己想象中的花園。這樣的教學(xué)方式，能夠開發(fā)幼兒的大腦，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力。

（三）鼓勵(lì)自由創(chuàng)造

成人的評價(jià)會(huì)影響幼兒的心理，藝術(shù)沒有對錯(cuò)之分，教師應(yīng)尊重幼兒的想法，對幼兒進(jìn)行激勵(lì)教育，而不是以成人的標(biāo)準(zhǔn)來約束和評價(jià)幼兒，使幼兒的創(chuàng)新思維受到限制。教師要善于運(yùn)用多種方式，鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行自主創(chuàng)作，并針對不同的幼兒，采用不同的激勵(lì)措施。比如，對于缺乏自信的幼兒，教師可將其作品展示在全班同學(xué)面前，增強(qiáng)幼兒的成就感和自信心；對于基礎(chǔ)較差的幼兒，他們無法通過畫筆呈現(xiàn)自身的創(chuàng)意，教師要通過循循善誘的方式引導(dǎo)幼兒畫出自己的想法。這種教學(xué)方式有助于幼兒創(chuàng)造思維的發(fā)展，提高幼兒的創(chuàng)造力。

例如，教師可以開展瓶子創(chuàng)意活動(dòng)，在活動(dòng)一開始讓幼兒猜想瓶子上的圖案，再告訴幼兒觀察第二個(gè)瓶子，讓幼兒分析瓶子里裝的物品。幼兒通過反復(fù)觸摸瓶子，會(huì)發(fā)現(xiàn)瓶子里裝有小玩具。隨后，教師可帶領(lǐng)幼兒制作漂流瓶，讓他們將自己想說的話記錄在紙上，并通過折疊的方式塞入漂流瓶中。最后，教師可以鼓勵(lì)幼兒利用顏料設(shè)計(jì)瓶子的外觀。在整個(gè)美術(shù)活動(dòng)中，幼兒可以自由發(fā)揮，根據(jù)自身主觀意愿隨意設(shè)計(jì)。另外，在幼兒進(jìn)行創(chuàng)作的時(shí)候，教師要適當(dāng)引導(dǎo)，觀察幼兒的反應(yīng)，及時(shí)了解幼兒的困難和需求，給予幼兒有針對性的指導(dǎo)，促進(jìn)幼兒創(chuàng)造能力的發(fā)展。

（四）培養(yǎng)幼兒動(dòng)手能力

教師需要充分發(fā)揮自身作用，設(shè)計(jì)趣味美術(shù)活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力。在美術(shù)教學(xué)中，手工制作是重要的內(nèi)容，幼兒可以在接觸手工的同時(shí)，學(xué)習(xí)更多的美術(shù)知識(shí)。另外，通過折紙、剪紙等活動(dòng)，幼兒能夠集中注意力，有助于提高專注力。在折紙活動(dòng)中，幼兒能夠?qū)⒊橄蟮氖挛镉镁唧w的形象展示出來，表達(dá)自己的觀點(diǎn)。比如，小班幼兒對折疊動(dòng)物非常感興趣，他們可以選擇不同的顏色創(chuàng)造出獨(dú)特的動(dòng)物。教師應(yīng)該根據(jù)幼兒的特點(diǎn)和需求，為他們提供更多機(jī)會(huì)去接觸材料，從而增強(qiáng)創(chuàng)造力。

例如，在進(jìn)行手工活動(dòng)時(shí)，教師可以將節(jié)日作為主題，準(zhǔn)備一些橡皮泥，讓幼兒創(chuàng)作出獨(dú)特的泥塑作品。泥塑因其豐富的顏色、方便的材料和簡單的操作而受到幼兒的青睞，幼兒通過捏、揉等基本技巧，能夠體驗(yàn)創(chuàng)造的樂趣。在美術(shù)課堂中，教師可將幼兒分為幾個(gè)小組，給每組發(fā)放固定數(shù)量的手工材料，讓組內(nèi)成員合作制作帶有節(jié)日氣氛的泥塑。此外，教師還可以引導(dǎo)幼兒將春節(jié)作為素材，設(shè)計(jì)穿著新衣服的泥人，營造節(jié)日歡樂感。

（五）提高幼兒鑒賞評價(jià)

在評價(jià)幼兒作品時(shí)，教師應(yīng)該尊重幼兒的個(gè)性差異，并以鼓勵(lì)的態(tài)度對幼兒的作品進(jìn)行綜合評估，避免使用相同的標(biāo)準(zhǔn)和語言評價(jià)所有幼兒。教師應(yīng)發(fā)掘幼兒作品中的亮點(diǎn)，讓幼兒產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。幼兒的繪畫習(xí)慣各不相同，教師要對幼兒進(jìn)行過程性評價(jià)，看到幼兒的進(jìn)步。這樣的評價(jià)方式，能夠增進(jìn)幼兒對繪畫作品的理解，拓展幼兒的創(chuàng)造思維。

總的來說，美術(shù)教育是幼兒教育的重要組成部分，能夠幫助幼兒提升藝術(shù)素養(yǎng)，發(fā)展創(chuàng)造力，發(fā)展幼兒的創(chuàng)造性思維。在培養(yǎng)幼兒的過程中，教師要轉(zhuǎn)變教育理念，運(yùn)用不同的方式設(shè)計(jì)美術(shù)課堂，以促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。