幼兒園田園課程實(shí)踐探討

■文/華 廈

田園課程是根據(jù)我國著名教育家陶行知先生提出的生活教育理念開發(fā)的創(chuàng)新課程，很好地體現(xiàn)了“教、學(xué)、做合一”思想。田園課程中的“田園”是指自然農(nóng)家田園，它是我國傳統(tǒng)農(nóng)耕文化與大自然元素的融合。田園中有新鮮的空氣、燦爛的陽光、肥沃的土壤、綠色的植被，還有活潑可愛的小動(dòng)物，這些元素構(gòu)成了一個(gè)大自然的濃縮體。田園課程可以讓幼兒真實(shí)地感受大自然，在其靈魂深處種下熱愛大自然、熱愛中國傳統(tǒng)文化和熱愛農(nóng)耕文化的種子，有助于培養(yǎng)幼兒熱愛自然的情感，促進(jìn)幼兒健康成長。在開展田園課程時(shí)，教師可以借助多媒體播放相關(guān)的圖片、視頻等，讓幼兒產(chǎn)生身臨其境的感覺，深入了解大自然的元素，也讓幼兒感受我國傳統(tǒng)文化中農(nóng)耕文化的魅力，激發(fā)幼兒對(duì)大自然的向往之情?；诖?，筆者依據(jù)當(dāng)前幼兒教育的現(xiàn)狀，探討了田園課程的實(shí)踐策略，以供參考。

一、幼兒園開展田園課程的重要性

（一）有助于幼兒更好地認(rèn)識(shí)自然

幼兒階段開展田園課程有助于培養(yǎng)幼兒熱愛大自然的情感，讓幼兒認(rèn)識(shí)到人與自然和諧相處的重要性。在田園課程中，教師以大自然為教材，引導(dǎo)幼兒親身體驗(yàn)，可以幫助幼兒更好地認(rèn)識(shí)大自然。有時(shí)，為了讓幼兒更加真實(shí)地感受到事物的屬性，教師會(huì)在開展田園課程時(shí)扮演自然事物與幼兒對(duì)話，如在幼兒隨意踩踏小草時(shí)，教師可以扮演小草，對(duì)幼兒說：“哎呀，你弄疼我了。”這樣，幼兒就會(huì)知道要愛惜花花草草，不能隨意踩踏。通過這樣的田園教育，可以增強(qiáng)幼兒的共情能力，讓幼兒更好地了解、認(rèn)識(shí)自然，學(xué)會(huì)與自然和諧相處。

（二）有助于幼兒感受自然環(huán)境

隨著我國城鎮(zhèn)化的不斷推進(jìn)，人們的生活水平逐步提高，當(dāng)下的幼兒大多生活在高樓大廈中，很少有機(jī)會(huì)親近自然，身邊更多的是電子產(chǎn)品和各種益智玩具。而田園課程的開展可以很好地解決這些問題，能讓幼兒近距離接觸大自然，觸摸植物和動(dòng)物。在田園課程中，幼兒可以不斷地探索自己在生活中沒有接觸過的東西，自由地感受自然環(huán)境，從而獲得全面發(fā)展。

（三）有助于幼兒體驗(yàn)我國農(nóng)耕文化

我國是一個(gè)農(nóng)業(yè)大國，擁有悠久的農(nóng)耕文化歷史，農(nóng)耕文化是我國傳統(tǒng)文化的重要基石，而田園課程對(duì)幼兒體驗(yàn)和傳承我國農(nóng)耕文化具有深遠(yuǎn)的意義。在田園課程中，教師可以靈活運(yùn)用農(nóng)耕文化元素，讓幼兒了解勞動(dòng)人民的優(yōu)良品質(zhì)。在春季播種時(shí)，教師可以帶著幼兒到鄉(xiāng)下稻田邊，觀看農(nóng)民耕地插秧的情景，并結(jié)合場景講授唐代李紳的詩歌《憫農(nóng)二首·其二》，讓幼兒在讀“鋤禾日當(dāng)午，汗滴禾下土。誰知盤中餐，粒粒皆辛苦”的過程中感受農(nóng)民種植農(nóng)作物的辛苦和糧食的來之不易。在秋季收獲時(shí)，教師可以帶著幼兒到田地里看看豐收的場景，讓幼兒感受辛勤勞動(dòng)后獲得大自然饋贈(zèng)的喜悅之情。通過這樣的田園課程教學(xué)，能夠培養(yǎng)幼兒勤勞樸素、珍惜糧食、尊重勞動(dòng)果實(shí)、感恩敬畏大自然等優(yōu)良品質(zhì)。幼兒如同一張白紙，而教師就像一名畫師，通過田園課程，教師可以在幼兒這張白紙上描繪美麗的自然風(fēng)光和燦爛的農(nóng)耕文化，將我國的傳統(tǒng)文化和農(nóng)耕文化根植于幼兒內(nèi)心深處。

（四）有助于培養(yǎng)幼兒良好的品質(zhì)

幼兒天性純真善良，對(duì)未知的事物充滿好奇心和探索欲，而田園課程恰好順應(yīng)了幼兒的天性，可以給幼兒提供一個(gè)親近大自然的渠道，讓幼兒通過感受和體驗(yàn)，豐富自身對(duì)大自然的認(rèn)識(shí)。在田園課程中，教師可以很好地培養(yǎng)幼兒不怕吃苦、勇于探索、善于合作、愛護(hù)大自然、不浪費(fèi)等優(yōu)良品質(zhì)，在幼兒心中播撒美好的種子。

二、幼兒園開展田園課程的實(shí)踐策略

（一）豐富課程資源

幼兒是國家的未來，幼兒教育應(yīng)該以幼兒的全面發(fā)展和健康成長為導(dǎo)向，通過整合課程資源，激發(fā)幼兒探索未知事物的興趣，培養(yǎng)幼兒健全的人格。在豐富課程資源方面，教師可以采取以下措施。

第一，發(fā)掘樸實(shí)的自然資源作為田園課程的教學(xué)素材。要上好田園課程，素材是第一位的，教師應(yīng)該留意身邊的自然環(huán)境，發(fā)掘其中適合開展田園課程的教學(xué)資源，發(fā)現(xiàn)身邊自然景物的亮點(diǎn)，充分利用花草、樹木、土壤、沙石等開展田園課程，不斷豐富田園課堂的教學(xué)資源。教師可以根據(jù)課堂教學(xué)的需要，把自然界的事物搬到教室與幼兒分享，也可以將自然界的事物以圖片、視頻的形式展現(xiàn)在課堂中，幫助幼兒認(rèn)識(shí)更多自然事物，引導(dǎo)幼兒逐步走進(jìn)大自然。

第二，創(chuàng)設(shè)富有特色的自然環(huán)境，豐富田園課程。田園課程的特色就是讓幼兒在自然環(huán)境中學(xué)習(xí)和成長。為了讓田園課程達(dá)到良好的教學(xué)效果，教師可以將幼兒園布置成田園風(fēng)格，并根據(jù)自然節(jié)氣的變化規(guī)律，不斷改變幼兒園的環(huán)境裝飾，讓幼兒了解自然界的變化規(guī)律，切身感受到四季的變化。教師還可以在幼兒園內(nèi)種植一些植物、飼養(yǎng)一些動(dòng)物或開辟種植園地，借此豐富田園課程的內(nèi)容。

（二）開展互動(dòng)游戲

游戲是幼兒主要的活動(dòng)形式，也是幼兒學(xué)習(xí)知識(shí)、認(rèn)識(shí)世界的重要途徑。在開展田園課程時(shí)，教師可以根據(jù)幼兒的這一特征，圍繞田園元素開展互動(dòng)游戲，以吸引幼兒的注意力。例如，教師可以根據(jù)農(nóng)作物的名字和特征編寫兒歌，讓幼兒學(xué)習(xí)、吟唱，使幼兒更好地認(rèn)識(shí)和了解農(nóng)作物。教師也可以根據(jù)小動(dòng)物的特征制作卡通形象，調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)積極性，促使幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)更多小動(dòng)物。教師還可以依照小動(dòng)物的形象制作獎(jiǎng)?wù)?，帶領(lǐng)幼兒開展“你來表演我來猜”互動(dòng)游戲，并為幼兒頒發(fā)獎(jiǎng)?wù)?。此外，教師還可以將幼兒分成若干小組，進(jìn)行具有競技性質(zhì)的互動(dòng)游戲，如“田園奪寶”，將小動(dòng)物的模型作為寶物藏在幼兒園的各個(gè)角落，讓幼兒以小組為單位尋寶，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)找到寶物最多的小組為獲勝者，可以獲得一定的獎(jiǎng)勵(lì)。

（三）開展種養(yǎng)殖活動(dòng)

有些幼兒園的規(guī)模較小，客觀條件無法滿足創(chuàng)設(shè)田園風(fēng)格幼兒園的要求。在這樣的情況下，教師可以將田園元素融入班級(jí)環(huán)境，如在教室種植一些植物，飼養(yǎng)一些小動(dòng)物。在這個(gè)過程中，教師可以向幼兒示范如何種植和照料植物、如何喂養(yǎng)小動(dòng)物，也可以引導(dǎo)幼兒觀察動(dòng)植物的變化，并鼓勵(lì)幼兒嘗試用畫筆將自己觀察到的內(nèi)容記錄下來。在開展種養(yǎng)殖活動(dòng)的過程中，教師可以鼓勵(lì)幼兒多問為什么，并及時(shí)解答幼兒的疑問，從而將自然知識(shí)分享給幼兒，讓幼兒在探索和提問中學(xué)到更多知識(shí)。

（四）開展農(nóng)場體驗(yàn)活動(dòng)

在田園課程的實(shí)踐環(huán)節(jié)，教師可以組織幼兒到田間地頭、鄉(xiāng)村農(nóng)場體驗(yàn)生活，讓幼兒看一看農(nóng)場里的瓜果蔬菜和各種小動(dòng)物，了解農(nóng)場工作人員勞作的過程。在保證安全的前提下，教師也可以指導(dǎo)幼兒參與簡單的勞動(dòng)，如為莊稼除草。在農(nóng)場體驗(yàn)活動(dòng)中，教師可以多鼓勵(lì)幼兒提問題，并耐心解答幼兒提出的問題，讓幼兒了解更多自然知識(shí)。教師還可以引導(dǎo)幼兒參與食物制作，并讓幼兒親自品嘗自己的勞動(dòng)成果。在品嘗的過程中，教師要抓住機(jī)會(huì)，引導(dǎo)幼兒節(jié)約糧食，讓幼兒盡量做到光盤，并告知幼兒在吃飯時(shí)不要隨意丟垃圾。在品嘗環(huán)節(jié)結(jié)束后，教師可以鼓勵(lì)幼兒主動(dòng)清洗餐具、清理餐后垃圾，讓幼兒在田園課程實(shí)踐中養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。

（五）開展親子田園活動(dòng)

在幼兒的成長過程中，教師和家長起著非常重要的作用。家長是幼兒園重要的合作伙伴，在田園課程實(shí)踐中，教師可以開展親子田園活動(dòng)，鼓勵(lì)家長陪幼兒到田間進(jìn)行活動(dòng)，促進(jìn)家長與幼兒之間的溝通交流，增強(qiáng)田園課程的趣味性。在開展親子田園活動(dòng)的過程中，教師可以讓幼兒和家長合作完成一項(xiàng)任務(wù)，如共同栽種一棵樹苗。在合作的過程中，家長和幼兒可以進(jìn)行充分的互動(dòng)，這有助于增進(jìn)親子關(guān)系。

（六）開展田園采摘活動(dòng)

在田園課程的實(shí)踐環(huán)節(jié)中，教師可以適當(dāng)開展田園采摘活動(dòng)，帶領(lǐng)幼兒走進(jìn)豐富多彩的植物世界，讓幼兒了解瓜果的生長規(guī)律，體驗(yàn)豐收的喜悅。在采摘的過程中，教師可以引導(dǎo)幼兒分工合作，培養(yǎng)幼兒的團(tuán)隊(duì)精神和合作意識(shí)。同時(shí)，教師可以給幼兒講解水果的相關(guān)知識(shí)，引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察水果，讓幼兒在活動(dòng)中收獲更多知識(shí)。在采摘活動(dòng)結(jié)束后，教師可以適當(dāng)?shù)夭贾靡恍┤蝿?wù)，如讓幼兒用畫筆描繪自己采摘水果的樣子，拿出繪本讓幼兒給自己看到的果樹上色等。

（七）開展延伸活動(dòng)

田園課程有著豐富的內(nèi)涵，在田園課程中，教師可以借助各種互動(dòng)游戲和親子活動(dòng)，讓幼兒感受大自然的美好，學(xué)到更多關(guān)于自然的知識(shí)，并增進(jìn)親子關(guān)系。此外，教師要處處留意身邊的細(xì)節(jié)，發(fā)現(xiàn)田園中的美好，開展適合幼兒的延伸活動(dòng)，將自然常識(shí)與幼兒學(xué)習(xí)語言的活動(dòng)相結(jié)合，編寫出朗朗上口的兒歌，讓幼兒在吟唱兒歌的過程中學(xué)習(xí)語言，了解自然常識(shí)。為了開展好田園課程，回答好幼兒提出的每一個(gè)問題，教師還要在業(yè)余時(shí)間做足功課，在工作之余到圖書館查閱資料，保證在田園課程中講清、講透自然常識(shí)和科學(xué)知識(shí)。

總之，田園課程有著豐富的外延，教師要努力提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，不斷摸索開展田園課程的路徑，用愛心、細(xì)心和耐心呵護(hù)幼兒成長。在開展田園課程的過程中，教師應(yīng)利用豐富的課程資源，以勞動(dòng)、采摘、親子互動(dòng)等豐富多彩的形式開展課程教學(xué)，讓幼兒樹立熱愛勞動(dòng)、愛護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)，培養(yǎng)幼兒勤勞、勇敢、友善、團(tuán)結(jié)合作的優(yōu)良品質(zhì)，為幼兒的健康成長筑牢根基。