淺析新課程下初中化學(xué)與信息技術(shù)完美整合

齊鴻柏

摘要在信息化時代發(fā)展的主流趨勢下，人們的生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)方式都發(fā)生了巨大的改變。信息技術(shù)越來越廣泛地被應(yīng)用到教育中。為了提高課堂教學(xué)質(zhì)量，更多的教師選擇將課堂教學(xué)內(nèi)容與信息技術(shù)相結(jié)合，通過新穎的教學(xué)方式讓學(xué)生在上課時注意力更加集中，提升課堂的教學(xué)效率。本文主要介紹新課程背景下初中化學(xué)與信息技術(shù)的完美整合，旨在為相關(guān)工作者提供有效的指導(dǎo)幫助。

關(guān)鍵詞 初中化學(xué)；新課程；信息技術(shù)

中圖分類號：G424文獻(xiàn)標(biāo)識碼：ADOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2022.03.038

1化學(xué)與信息技術(shù)教學(xué)整合的重要性

1.1激發(fā)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，在傳統(tǒng)化學(xué)課程的教學(xué)過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)往往只通過教師對課本實驗內(nèi)容的示范性演示和抽象的講解分析，讓學(xué)生在課堂內(nèi)外通過背誦記憶的方式學(xué)習(xí)化學(xué)相關(guān)知識。這樣的教學(xué)方式下，學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣不高，課堂上也難以集中注意力，課堂效率低。而信息技術(shù)與化學(xué)進(jìn)行結(jié)合的教學(xué)方法，不僅能將課本中各種晦澀難懂、抽象的化學(xué)理論、化學(xué)公式和各種化學(xué)反應(yīng)實驗變得更加直觀和淺顯易懂，同時還可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情，對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性具有至關(guān)重要的作用，教師要真正重視學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生能夠積極主動學(xué)習(xí)，從而改善課堂教學(xué)質(zhì)量?；瘜W(xué)與信息技術(shù)教學(xué)整合有助于促使學(xué)生更好地掌握知識點，貫徹理解化學(xué)公式的真正含義，明白實驗中每一個步驟的重要性。例如：在講氧化還原反應(yīng)的配平時，可以運用多媒體課件的動畫或者圖文結(jié)合的形式，將氧化還原反應(yīng)得電子為還原反應(yīng)、失電子為氧化反應(yīng)的過程展示出來，通過使用信息技術(shù)的方式，讓學(xué)生直觀地看到得電子與失電子帶來的效應(yīng)，加深學(xué)生的理解記憶，推進(jìn)學(xué)生的知識學(xué)習(xí)。

1.2讓學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)更加輕松

如何將信息技術(shù)與化學(xué)教學(xué)進(jìn)行整合，通過使用信息技術(shù)提高初中化學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量，將信息技術(shù)的優(yōu)勢與化學(xué)教學(xué)刻板枯燥的教學(xué)進(jìn)行完美結(jié)合，順應(yīng)信息時代的發(fā)展潮流，發(fā)展出新課程下初中化學(xué)與信息技術(shù)結(jié)合的新興教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，提高學(xué)生對化學(xué)的學(xué)習(xí)熱情，最終實現(xiàn)提高化學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。在化學(xué)課堂教學(xué)中使用各種信息技術(shù)手段，創(chuàng)建一個輕松自由的課堂學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生不再拘泥于枯燥無聊的化學(xué)課堂中，更好地培養(yǎng)化學(xué)學(xué)科思維。

1.3培養(yǎng)化學(xué)學(xué)科基本素養(yǎng)

1.3.1是學(xué)生需要掌握的基本素養(yǎng)

初中化學(xué)與信息技術(shù)結(jié)合是為了更好地加強學(xué)生在初中化學(xué)學(xué)習(xí)素養(yǎng)。人類日常生活中的各種生活、學(xué)習(xí)用品都離不開化學(xué)，無論是女生必不可缺的化妝品、農(nóng)民農(nóng)業(yè)種植使用的化肥農(nóng)藥、家庭生活中使用的各項洗滌用品還是廚房調(diào)味品和食品，無一不涉及化學(xué)。因此，為了讓學(xué)生將化學(xué)知識更好地運用到現(xiàn)實生活生產(chǎn)中，當(dāng)下對信息技術(shù)與化學(xué)教學(xué)模式的推進(jìn)更應(yīng)該得到重視，從初中階段就對學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)行把關(guān)，大力推動信息技術(shù)與化學(xué)教育的完美整合。

1.3.2教育教學(xué)的要求

初中是承上啟下的關(guān)鍵時期，是化學(xué)知識學(xué)習(xí)的重要階段，因此需要在初中階段加強對學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的重視。另一方面，初中化學(xué)成績是中考成績的重要構(gòu)成之一，因此化學(xué)課堂質(zhì)量的好壞影響著學(xué)生的化學(xué)成績。學(xué)好化學(xué)這門學(xué)科、掌握各項化學(xué)實驗知識點能夠提升化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)，同時學(xué)生在日常生活中也能夠了解各種用品的化學(xué)成分。將信息技術(shù)與化學(xué)教學(xué)結(jié)合，能夠幫助學(xué)生學(xué)好化學(xué)這門學(xué)科，更是信息發(fā)展時代下教育教學(xué)的基本要求。

2化學(xué)與信息技術(shù)教學(xué)整合中遇到的難題

2.1學(xué)生切身體驗程度低

在信息技術(shù)與化學(xué)教學(xué)結(jié)合的過程中，雖然教師的課堂教學(xué)模式進(jìn)行了更新，運用了先進(jìn)的教學(xué)方法和教學(xué)軟件，但這看似完善的教學(xué)中卻還有一個非常重要的環(huán)節(jié)：學(xué)生對化學(xué)實驗的實際操作。例如：教師在課堂上口若懸河，運用了當(dāng)下所有的信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)過程相比傳統(tǒng)的形式雖然更加生動活潑，但學(xué)生的參與度和體驗感仍然得不到改進(jìn)。教學(xué)時學(xué)生依舊只能通過觀看的形式學(xué)習(xí)化學(xué)實驗，對于實驗操作的步驟有大概的了解，但記憶并不深刻。所以，在提升學(xué)生對化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣、改進(jìn)教師課堂教學(xué)形式的同時，如何增強學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)中的實際體驗依然是需要解決的問題之一。例如：初中化學(xué)這門科目一般通過教師對課本中化學(xué)實驗的講解和讓學(xué)生背誦化學(xué)公式、元素表和實驗過程來進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生并不清楚實驗發(fā)生的結(jié)果和原因，只會死記硬背。

2.2學(xué)生實踐能力差

信息技術(shù)在不斷更新，由于教師在課堂上喜歡以教學(xué)為主，忽視了實踐的重要性，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)知識后無法立即進(jìn)行操作實踐，導(dǎo)致學(xué)生對知識的理解不深刻，不能及時發(fā)現(xiàn)化學(xué)實驗實踐操作中存在的問題，更不能及時解決存在的問題。如此一來，化學(xué)課堂教學(xué)仍然流于表面形式，教學(xué)質(zhì)量并沒有得到真正的改善。從這個層面上來看，化學(xué)與信息技術(shù)的教學(xué)實際上還是互相分離的，并沒有做到完全融合。所以，要想真正實現(xiàn)初中化學(xué)與信息技術(shù)教學(xué)的整合就需要重視學(xué)生實踐能力，充分發(fā)揮學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)中的自主作用，將信息技術(shù)與化學(xué)實驗教學(xué)相結(jié)合。

3推動初中化學(xué)與信息技術(shù)教學(xué)完美整合的策略

3.1改進(jìn)課堂教學(xué)手段

一般來說，化學(xué)實驗中存在大量的實驗和各項數(shù)據(jù)的記憶。將信息技術(shù)與初中化學(xué)教育結(jié)合可以通過使用多媒體課件的教學(xué)形式，將傳統(tǒng)化學(xué)課堂教學(xué)中無法體現(xiàn)的化學(xué)分子結(jié)構(gòu)，化學(xué)反應(yīng)過程等通過多媒體課件上的動畫或者3D建模技術(shù)展現(xiàn)出來。傳統(tǒng)化學(xué)課堂教學(xué)局限于教師講解化學(xué)反應(yīng)，學(xué)生死記硬背記憶化學(xué)公式和反應(yīng)過程，無法直觀地感受化學(xué)反應(yīng)的全過程，教師雖然會在課堂上做示范性實驗，但由于化學(xué)反應(yīng)的過程較為迅速，因此即使學(xué)生在課堂上注意力十分集中，但通常還沒來得及思考化學(xué)反應(yīng)可能出現(xiàn)的結(jié)果，整個實驗過程就結(jié)束了。而將信息技術(shù)與化學(xué)教學(xué)結(jié)合則可以很好地解決這一問題。教師可以使用多媒體課件，進(jìn)行模擬實驗，不僅能夠?qū)嶒炦^程的每一步都清楚地展示出來，進(jìn)行實驗速度的控制，同時也避免了因?qū)嶒炛谐霈F(xiàn)問題而發(fā)生的實驗事故。通過改變化學(xué)實驗的速度、放大化學(xué)實驗的過程，生動形象地將整個實驗過程展現(xiàn)出來，讓學(xué)生有充足的時間進(jìn)行思考，對實驗的每個步驟都有清晰的認(rèn)知。增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的動手實踐能力，從而實現(xiàn)提高化學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。

3.2建立信息技術(shù)資源庫

學(xué)?？梢越⒔∪暾男畔⒓夹g(shù)資源庫，通過利用龐大的信息資源，來培養(yǎng)初中學(xué)生在化學(xué)上的思維創(chuàng)新能力。另一方面，學(xué)校方面可以大力發(fā)展信息技術(shù)課題方向的課堂教學(xué)。在當(dāng)下，隨著信息化時代成為發(fā)展的大勢所趨，學(xué)生也漸漸不滿足于課本知識，教師的教學(xué)也不僅僅在于以教師的講解為主導(dǎo)，化學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)該更多地通過信息技術(shù)與化學(xué)課本中知識結(jié)合的形式增加課堂中師生互動的頻率，提高學(xué)生的課堂參與度。讓學(xué)生對教師教授的內(nèi)容進(jìn)行再創(chuàng)造，培養(yǎng)學(xué)生對于化學(xué)的良好思維能力。最后，教師也可以選擇在課堂日常訓(xùn)練時鍛煉學(xué)生自主創(chuàng)新的意識和實踐能力。例如教師在講解“粗鹽提純”的實驗時可以運用信息技術(shù)，利用多媒體課件或者FLASH動畫等各種軟件對粗鹽提純實驗中溶解、過濾以及提純的整個過程進(jìn)行演示。

3.3加強化學(xué)與信息技術(shù)結(jié)合教學(xué)的培訓(xùn)

為了提高學(xué)生在化學(xué)課堂中的學(xué)習(xí)效率，首先應(yīng)該提升學(xué)校全體化學(xué)教師的課堂教學(xué)水平。因此，學(xué)校應(yīng)該定期組織化學(xué)教師舉辦課堂教學(xué)交流分享大會或讓本?；瘜W(xué)教師去其他學(xué)校進(jìn)行交流學(xué)習(xí)和培訓(xùn)。為了讓化學(xué)教師在教學(xué)中能夠做到與時俱進(jìn)，不斷進(jìn)行教學(xué)方式的更新并保持長久的教學(xué)熱情，學(xué)校還可以針對化學(xué)教學(xué)中各類信息技術(shù)手段進(jìn)行統(tǒng)一的操作培訓(xùn)。以3D建模的使用為例，在此之前沒有或者很少接觸3D建模軟件的教師來說，使用該軟件進(jìn)行教課時往往會出現(xiàn)問題。這就要求學(xué)校聘請專業(yè)的工作人員對全?；瘜W(xué)教師使用各類化學(xué)信息技術(shù)進(jìn)行統(tǒng)一培訓(xùn)，在培訓(xùn)過程中盡可能對使用中可能出現(xiàn)的各種問題進(jìn)行詳細(xì)地講解。

例如：在進(jìn)行3D建模軟件的注冊安裝時，對可能出現(xiàn)的因下載失敗導(dǎo)致無法安裝和驗證信息接收不到、賬戶密碼出錯、無法激活導(dǎo)致登陸失敗等一系列問題，教師在培訓(xùn)中都應(yīng)該提前考慮到并記住相應(yīng)的解決措施，避免教師因為軟件安裝失敗就放棄使用更好的信息技術(shù)手段進(jìn)行化學(xué)教學(xué)。因此，不僅教師自身應(yīng)該掌握所有可能出現(xiàn)的問題的解決對策，學(xué)校也可以將具體的操作方法印刷成冊分發(fā)到每個化學(xué)教師手中，確保信息技術(shù)與化學(xué)教學(xué)全面推進(jìn)。最后，由于一個學(xué)校對信息技術(shù)的掌握始終是有限的，所以學(xué)校應(yīng)該不定期地安排本?；瘜W(xué)教師去其他學(xué)校進(jìn)行培訓(xùn)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)其他學(xué)校教師教學(xué)中的優(yōu)秀教學(xué)方式方法，改進(jìn)自身教學(xué)中存在的不足，從而提升化學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量。

3.4根據(jù)學(xué)生情況選擇不同的信息技術(shù)手段

每個學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)偏好都有所不同，因此教師在運用信息技術(shù)手段進(jìn)行教學(xué)時應(yīng)該從考慮班級中大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣的角度出發(fā)。在平時的教學(xué)過程中多多觀察并記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，分析每位學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)上存在的差異，讓教學(xué)帶給學(xué)生更深的感受和更加真切的體驗，例如：對于空間思維想象能力差的學(xué)生，在講解分子、原子結(jié)構(gòu)時，教師就可以使用3D建模或者幾何畫板這類空間構(gòu)圖軟件，通過在課堂上進(jìn)行立體的圖形建設(shè)，能夠幫助學(xué)生更好地理解整體結(jié)構(gòu)；對于思考反應(yīng)慢的學(xué)生，教師在教學(xué)中可以利用多媒體課件中實驗視頻變速的功能，對實驗的全過程進(jìn)行分解，讓原本一剎那的反應(yīng)變慢變清晰，幫助學(xué)生理解消化。根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣學(xué)習(xí)能力的不同，選擇不同的信息技術(shù)手段讓學(xué)生的感受更加真切，而不是面對著難以接受的教學(xué)手足無措。這樣不僅能夠讓課堂教學(xué)更加有效、讓學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)掌握得更加穩(wěn)固，還能夠提升學(xué)生在化學(xué)學(xué)科上的素養(yǎng)，另一方面也增強了學(xué)生對信息技術(shù)的學(xué)習(xí)能力。

3.5培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的思維創(chuàng)新能力

學(xué)生由于長期處于傳統(tǒng)化學(xué)的學(xué)習(xí)中，初步接觸信息技術(shù)與化學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式時，通常會因為缺少思維能力、不習(xí)慣主動學(xué)習(xí)等問題，使得初中化學(xué)與信息技術(shù)結(jié)合的教學(xué)在推廣中受到阻礙。面對這種情況，教師在使用多媒體課件、虛擬VR或者3D建模等各類信息科技手段進(jìn)行教學(xué)時，可以分解實驗的每個步驟，用0.5倍速展示實驗的全過程，給學(xué)生充分的時間思考在實驗前提出的各項問題，以此來鍛煉培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)思維能力。同時，在初中化學(xué)教學(xué)中，書本上存在著大量的理論介紹，例如氧化還原反應(yīng)、石蕊試紙測物品的酸堿度等一系列實驗。傳統(tǒng)化學(xué)課堂講授時，教師僅僅是復(fù)述課本內(nèi)容并讓學(xué)生記憶背誦：氫氣在氯氣中燃燒，發(fā)出蒼白色火焰，產(chǎn)生大量的熱……這種方式的教學(xué)下，學(xué)生很難真正體會到實驗的全過程，即使考試做題時能夠完全解答出來，心中仍然存在疑問：為什么不可以說氯氣在氫氣中燃燒、什么是蒼白色的火焰、真的會產(chǎn)生熱量嗎等一系列的問題。信息技術(shù)與初中化學(xué)結(jié)合的情況下，上述問題都能得到很好的解決，學(xué)生能夠充分了解各個化學(xué)實驗的原理，從而更好地掌握化學(xué)知識。

4結(jié)束語

綜上所述，在新課程下要想實現(xiàn)初中化學(xué)與信息技術(shù)的完美整合，就需要教師在教學(xué)過程中將信息技術(shù)優(yōu)勢與化學(xué)教學(xué)密切結(jié)合，通過科學(xué)、靈活地運用各類信息技術(shù)手段，將刻板枯燥的化學(xué)實驗、化學(xué)原理以及化學(xué)分子結(jié)構(gòu)和反應(yīng)過程轉(zhuǎn)化為具體形象的空間圖形、有聲動畫和三維分子模型與結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生從視覺和聽覺上對抽象的化學(xué)有直觀的體驗。增強學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的靈活性與主動性?；瘜W(xué)教師要積極學(xué)習(xí)和改進(jìn)教學(xué)方式與手段，轉(zhuǎn)化教學(xué)觀念，不斷提高自身學(xué)科素養(yǎng)和專業(yè)能力，主動學(xué)習(xí)并掌握新興的信息技術(shù)，利用學(xué)生喜愛的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，提升化學(xué)課堂的教學(xué)效率，增強學(xué)生的化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)，真正做到信息技術(shù)與初中化學(xué)的完美結(jié)合。

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