中職生理學(xué)教學(xué)中慕課資源混合式教學(xué)策略

嚴(yán)華蓉

摘要隨著教育改革的不斷推進(jìn)，在教學(xué)中越來越重視以學(xué)生發(fā)展為中心，如何實(shí)施基于慕課的混合式教學(xué)，在中職院校教育改革中是一個(gè)重要課題。中職院校生理學(xué)課程是醫(yī)學(xué)課程中的一門基礎(chǔ)課程，應(yīng)用混合式教學(xué)模式可以充分融合線上與線下教學(xué)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加自由，更加有深度，并可以借助信息化平臺提升教學(xué)的實(shí)際效果。豐富基于慕課的混合式教學(xué)內(nèi)容，選擇優(yōu)質(zhì)的慕課，創(chuàng)設(shè)某種特定情境，引導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)踐活動，調(diào)動學(xué)生自主性，構(gòu)建更加優(yōu)質(zhì)的教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞 中職；生理學(xué)教學(xué)；慕課資源；混合式教學(xué)

中圖分類號：G424文獻(xiàn)標(biāo)識碼：ADOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2022.02.033

生理學(xué)教學(xué)能夠?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)專業(yè)其他課程打下良好的基礎(chǔ)，因此，在該門課程教學(xué)中，要將培養(yǎng)高素質(zhì)、復(fù)合型專業(yè)人才作為重中之重，調(diào)動學(xué)生自主性，使其不再無目的地學(xué)習(xí)。同時(shí)，充分結(jié)合課前預(yù)習(xí)與課后鞏固，形成科學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生有目標(biāo)的學(xué)習(xí)，最終提高其學(xué)習(xí)成績。

1基于慕課資源的混合式教學(xué)優(yōu)勢

基于慕課資源的混合式教學(xué)模式可全面提升中職醫(yī)學(xué)專業(yè)生理學(xué)教學(xué)質(zhì)量，相對傳統(tǒng)教學(xué)模式而言，混合式教學(xué)實(shí)現(xiàn)了對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，鍛煉了學(xué)生的獨(dú)立品質(zhì)。生理學(xué)架起了基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)和臨床醫(yī)學(xué)之間的橋梁，也是醫(yī)學(xué)專業(yè)的必修課，只有學(xué)好生理學(xué)，才能為進(jìn)入醫(yī)學(xué)專業(yè)領(lǐng)域奠定良好的基礎(chǔ)。生理學(xué)關(guān)系到學(xué)生未來能否在臨床實(shí)踐中有突出的表現(xiàn)，會直接影響到學(xué)生的臨床實(shí)踐與專業(yè)課學(xué)習(xí)。鑒于此，中職學(xué)生需要充分掌握生理學(xué)知識，而院校也要更多的探索怎樣才能幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)該方面知識，生理學(xué)是一門理論性極強(qiáng)的學(xué)科，其中有許多相對比較抽象的概念，比如說什么是閾值、什么是興奮-收縮耦聯(lián)、什么是心動周期等，都具有一定的難度。首先，該學(xué)科內(nèi)容也較為煩瑣，中職醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生如果基礎(chǔ)不強(qiáng)，在學(xué)習(xí)生理學(xué)時(shí)，會存在畏難心理，對于生理學(xué)知識點(diǎn)理解起來就會存在一定困難。再加上中職院校所應(yīng)用的教學(xué)模式相對單一，教學(xué)資源不充足，在課堂上常會應(yīng)用灌輸?shù)膫鹘y(tǒng)方式，而教師不注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，學(xué)生被動聽課學(xué)習(xí)，導(dǎo)致積極性嚴(yán)重不足?；旌鲜浇虒W(xué)模式融合了線上教學(xué)與線下教學(xué)方式，既發(fā)揮了線下教學(xué)的優(yōu)勢，同時(shí)也借助了網(wǎng)絡(luò)的便利，通過互相的融合彌補(bǔ)線上與線下單一形式存在的不足。慕課也是互聯(lián)網(wǎng)催生的一種新型教學(xué)模式，當(dāng)前，在我國各階段教育中都有應(yīng)用，并且形成了優(yōu)質(zhì)的慕課資源，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了良好的平臺。

2基于慕課資源的混合式教學(xué)過程

在混合式教學(xué)過程中，融合了課堂資源與慕課的優(yōu)勢資源。首先，教師要精心選擇慕課資源，依據(jù)混合式教學(xué)模式安排線上及線下教學(xué)；其次，成立“生理學(xué)班級群”，根據(jù)教學(xué)計(jì)劃，在班級群中安排相關(guān)學(xué)習(xí)任務(wù)，發(fā)布慕課資源，讓學(xué)生開展在線討論，并深入學(xué)習(xí)相關(guān)課程，教師可在其中發(fā)布課程重難點(diǎn)，讓學(xué)生于課前完成相關(guān)學(xué)習(xí)，如有疑問，可在線提出，與學(xué)生共同探討。教師不必急于回答學(xué)生提出的疑難問題，而是可以鼓勵(lì)其他學(xué)生幫助其解決，促成互幫互助的氛圍，讓學(xué)生凡事積極思索、分析；再次，在開展線上學(xué)習(xí)討論后，可以以小組為單位，作出學(xué)習(xí)匯報(bào)，讓每個(gè)小組之間相互評價(jià)，相互質(zhì)疑，一起討論學(xué)習(xí)，教師也可進(jìn)行點(diǎn)評，并集中針對疑難問題進(jìn)行解答，對于相對較難的知識點(diǎn)，可重點(diǎn)分析。通過師生互動、生生互動，大大的優(yōu)化學(xué)生知識掌握情況。另外，要著重于提升學(xué)生的實(shí)踐能力，生理學(xué)是一門實(shí)踐性比較強(qiáng)的學(xué)科，因此，只有通過實(shí)驗(yàn)才能強(qiáng)化學(xué)生對該學(xué)科的掌握，在學(xué)習(xí)了理論課后，可引導(dǎo)學(xué)生在虛擬仿真實(shí)驗(yàn)平臺開展具體實(shí)驗(yàn)，并撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告。完成一系列學(xué)習(xí)之后，可通過課后練習(xí)鍛煉學(xué)生的綜合能力，幫助學(xué)生鞏固知識，課后，教師可以在線發(fā)布作業(yè)測試，讓學(xué)生完成，學(xué)生也可進(jìn)一步討論、分享。對于學(xué)生在測試中出現(xiàn)的疑難，教師可幫助其答疑解惑，并以傳統(tǒng)評價(jià)與網(wǎng)絡(luò)評價(jià)相結(jié)合的方式評價(jià)混合式教學(xué)模式中學(xué)生的表現(xiàn)，使用多元評價(jià)方式，根據(jù)學(xué)生線上線下學(xué)習(xí)效果及期末測試情況予以判定。

3中職生理學(xué)教學(xué)中慕課資源混合式教學(xué)策略

3.1以特定場景為前提，舉辦創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動

讓學(xué)習(xí)過程與實(shí)踐結(jié)合起來，營造情境化的教學(xué)場景，使學(xué)生置身于臨床情境下參與實(shí)踐活動，這樣能夠強(qiáng)化學(xué)生對專業(yè)知識的掌握，讓學(xué)生學(xué)會如何運(yùn)用所學(xué)技巧，主動了解自己實(shí)踐操作中的不足之處，盡快的強(qiáng)化與彌補(bǔ)，引導(dǎo)學(xué)生更好地適應(yīng)未來的工作崗位。慕課具有較強(qiáng)的開放性，這種課程模式具有較大的規(guī)模，在其中融入了互聯(lián)網(wǎng)開放教育理念，該課程可以重復(fù)觀看，也體現(xiàn)了在線教育的便利。當(dāng)前，國內(nèi)的慕課平臺已有多個(gè)學(xué)科的優(yōu)質(zhì)資源，慕課以互聯(lián)網(wǎng)為傳播途徑，借助線上教學(xué)，改變了以往教學(xué)過于嚴(yán)格的時(shí)間及空間限制，不同地區(qū)的人都可以學(xué)習(xí)這些課程，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源的共享。隨著網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，學(xué)生隨時(shí)可利用碎片化時(shí)間學(xué)習(xí)，但是當(dāng)前，慕課教學(xué)依然存在一定的問題，比如難以有效監(jiān)督學(xué)習(xí)過程，慕課所使用的視頻都是提前錄制的，不利于開展個(gè)性化學(xué)習(xí)，同時(shí)，師生在線上的互動往往不夠高效與及時(shí)。生理學(xué)這一學(xué)科概念非常抽象，也有著較強(qiáng)的理論性，知識點(diǎn)比較繁雜，中職院校教學(xué)方式比較單一，優(yōu)質(zhì)資源不足，灌輸式的教育模式不利于學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的發(fā)揮，也造成學(xué)生積極性差。在中職生理學(xué)教學(xué)中實(shí)施混合式教學(xué)，可極大地增強(qiáng)教學(xué)效果，教師也要重視讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中主動發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力，鍛煉其獨(dú)立學(xué)習(xí)能力。在中職院校各個(gè)學(xué)科的教學(xué)中，教師也要重視對學(xué)生質(zhì)疑精神的培養(yǎng)，只有提出問題，才能說明學(xué)生在認(rèn)真思考與研究，增強(qiáng)其解決實(shí)際問題的能力。通過這樣的方式引導(dǎo)學(xué)生了解學(xué)科的新技能、新方法，增強(qiáng)課程實(shí)踐性，充分鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力。

3.2提升專業(yè)勝任能力

更加關(guān)注對學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)，使教學(xué)不再停留于書本知識灌輸層面，讓學(xué)生提前學(xué)習(xí)，也能夠鍛煉其自主研究能力，結(jié)合學(xué)生自身情況，為其制定合理的教學(xué)方案，鍛煉其自主解決問題的能力。實(shí)際教學(xué)中，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主探究，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與活力。良好的教學(xué)模式能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，讓學(xué)生不再以學(xué)習(xí)已有知識為滿足，而是更多的去探究未知的領(lǐng)域。教師也要構(gòu)建合理的評價(jià)體系，讓學(xué)生在科學(xué)的評價(jià)中得到更多的鼓勵(lì)，營造更加豐富的活動，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，使混合式教學(xué)更加充實(shí)，使其能夠適應(yīng)未來的工作崗位，成為綜合性人才，在課堂教學(xué)過程中，也要融入專業(yè)實(shí)踐需求，增強(qiáng)學(xué)生的勝任力。每個(gè)學(xué)科有其自身的特點(diǎn)與背景，在混合式教學(xué)過程中，要根據(jù)課程的實(shí)際規(guī)律設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，使師生之間實(shí)現(xiàn)良好的溝通，教師要合理的引導(dǎo)，讓學(xué)生擁有有效的學(xué)習(xí)成果，關(guān)注學(xué)生的主體地位，根據(jù)專業(yè)需求實(shí)施混合式教學(xué)的設(shè)計(jì)，增強(qiáng)學(xué)生對工作崗位的適應(yīng)能力。

3.3關(guān)注傳統(tǒng)教學(xué)與慕課資源的搭配

在中職院校醫(yī)學(xué)專業(yè)生理學(xué)學(xué)科教學(xué)中，不僅要讓學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識，而且要讓學(xué)生擁有實(shí)踐的機(jī)會，使學(xué)生能夠在實(shí)踐中得真知，更好地適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需求。教師也可以借助現(xiàn)代化的教學(xué)模式開展混合式教學(xué)，通過講授式、啟發(fā)式、研討式等方式，讓學(xué)生得到全面的發(fā)展，在教學(xué)過程中注重激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生能夠全身心地投入到學(xué)習(xí)中。虛擬仿真實(shí)驗(yàn)平臺、案例、圖片、視頻等等資源，使生理學(xué)教學(xué)充滿趣味性，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的積極性，使教學(xué)充滿活力。學(xué)生學(xué)習(xí)慕課的時(shí)間也可以不受限制，具有更強(qiáng)的自由度，慕課的時(shí)間非常短，具有極強(qiáng)的針對性，能夠明顯地表現(xiàn)出重難點(diǎn)，通過這樣的方式能夠很好地吸引學(xué)生注意力。如果學(xué)生對某一知識點(diǎn)沒有聽清楚或沒有理解透徹的話，可以暫停，也可以多次播放，結(jié)合自己的需求靈活的學(xué)習(xí)。在提前學(xué)習(xí)知識時(shí)，有不懂的問題可以與同學(xué)、教師交流，幫助學(xué)生更好地內(nèi)化知識，另外也縮短了教師的課堂講解時(shí)間，使課堂上有更加充足的時(shí)間開展個(gè)性化學(xué)習(xí)。學(xué)生在課前已經(jīng)通過慕課掌握了課程的基礎(chǔ)知識及重難點(diǎn)內(nèi)容，教師在課堂上可以組織學(xué)生開展交流、互動，給予學(xué)生適當(dāng)?shù)脑u價(jià)及引導(dǎo)，更好地培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)能力。同時(shí)，傳統(tǒng)教學(xué)也是對慕課的全面補(bǔ)充，因此，教師要關(guān)注傳統(tǒng)教學(xué)與慕課資源的搭配，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效性，在學(xué)生共同答疑解難探討問題的過程中，也能夠得到批判性思維能力的提升。教師可以引導(dǎo)學(xué)生開展探究式學(xué)習(xí)，共同設(shè)計(jì)課程、研究項(xiàng)目，使學(xué)生在探究過程中得到創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

3.4給予恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)與監(jiān)督

在中職院校教學(xué)中，教學(xué)的評價(jià)反饋也是一個(gè)重要環(huán)節(jié)，教師應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生發(fā)展性評價(jià)，讓學(xué)生得到鼓勵(lì)，得到肯定，得到認(rèn)可，這樣他們能夠更加有信心的投入到學(xué)習(xí)中，使學(xué)生的內(nèi)在潛能被充分挖掘，讓學(xué)生得到整體性的進(jìn)步。另外，也可以用教學(xué)評價(jià)喚起學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情，給予學(xué)生發(fā)展性評價(jià)，在評價(jià)時(shí)要樹立長遠(yuǎn)目標(biāo)，考慮學(xué)生未來的實(shí)際工作。學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間是一個(gè)重要階段，但教師不能只看學(xué)生在校期間的成績?nèi)绾危雨P(guān)注其在未來參與工作后是否能夠適應(yīng)崗位。在生理學(xué)教學(xué)中，學(xué)生的全面發(fā)展應(yīng)當(dāng)被視為重中之重，引導(dǎo)學(xué)生充分掌握知識技能，并能夠更好地融入工作。在教學(xué)中要融合社會實(shí)踐與專業(yè)知識，鍛煉學(xué)生的社會融入能力，使其獲得綜合發(fā)展的能力。在傳統(tǒng)教學(xué)過程中，一般以面授為主，這種教學(xué)將教師作為中心，而混合式教學(xué)模式利用了慕課資源，這種教學(xué)方式將學(xué)生作為中心，所以在這個(gè)過程中，最重要的是讓學(xué)生發(fā)揮主觀能動性，由于中職院校學(xué)生自覺性比較差，如何開展對學(xué)生的監(jiān)督與評估也是學(xué)習(xí)慕課的重要環(huán)節(jié)。由于慕課教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的途徑完全不同，而在慕課應(yīng)用以前，學(xué)生大多經(jīng)歷了幾年或十幾年的傳統(tǒng)教學(xué)模式，當(dāng)他們剛接觸到自主式教學(xué)模式時(shí)，不能很快適應(yīng)這種學(xué)習(xí)模式，這會造成學(xué)習(xí)效果的落差。有部分學(xué)生在傳統(tǒng)教學(xué)模式下學(xué)習(xí)比較吃力，在學(xué)習(xí)慕課時(shí)，其學(xué)習(xí)狀況也并未好轉(zhuǎn)，所以，在實(shí)施混合式教學(xué)之前，需要綜合了解學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，關(guān)注其是否具備較強(qiáng)的學(xué)習(xí)自控力，結(jié)合所得到的數(shù)據(jù)合理的實(shí)施教學(xué)，確保學(xué)生能夠較快地適應(yīng)基于慕課資源的混合式教學(xué)模式，培養(yǎng)其良好的自控力。如果有些學(xué)生在線學(xué)習(xí)能力較差，那么可以應(yīng)用小組的學(xué)習(xí)模式，幫助他們完成這一過渡，更好地適應(yīng)課程。在給予學(xué)生評價(jià)的過程中，也要關(guān)注長遠(yuǎn)目標(biāo)，通過評價(jià)引導(dǎo)學(xué)生注重自己未來的發(fā)展。中職院校生理學(xué)更主要的是指向未來的工作崗位，關(guān)注學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力，為了幫助學(xué)生能夠適應(yīng)社會發(fā)展的腳步與行業(yè)更新的速度，應(yīng)當(dāng)關(guān)注對學(xué)生實(shí)踐能力的引導(dǎo)，提升教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，培養(yǎng)學(xué)生融入社會的能力，引導(dǎo)學(xué)生的健康成長，提升學(xué)生的綜合能力，讓學(xué)生獲得長遠(yuǎn)的發(fā)展。

4結(jié)語

綜上所述，生理學(xué)教學(xué)直接關(guān)系到學(xué)生對其他醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)科的學(xué)習(xí)，所以教師要借助混合式教學(xué)模式，讓學(xué)生自主的鉆研知識，實(shí)現(xiàn)知識的轉(zhuǎn)化與吸收，根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況構(gòu)建更加優(yōu)質(zhì)的慕課資源。另外，也要重視慕課資源的結(jié)果反饋，加強(qiáng)教學(xué)過程評價(jià)，使學(xué)生能夠積極地參與到學(xué)習(xí)活動中。通過發(fā)展性評價(jià)讓學(xué)生得到激勵(lì)和肯定，使其得到學(xué)習(xí)與前進(jìn)的動力，并成為適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的高技能、高品質(zhì)人才。

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