運用引導(dǎo)式激勵 推進數(shù)學(xué)課堂創(chuàng)新

李美慧

為了深入貫徹落實“雙減”政策精神，堅持立德樹人的根本任務(wù)，創(chuàng)新課堂已經(jīng)成為一種趨勢。那么，如何實現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂的真正創(chuàng)新呢？

一、設(shè)計趣味性課堂內(nèi)容

教師可以通過趣味數(shù)學(xué)故事、數(shù)學(xué)游戲等方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。正所謂數(shù)學(xué)來源于生活，要重視學(xué)生的主體性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，感受數(shù)學(xué)的魅力。教師可以引導(dǎo)學(xué)生在研究現(xiàn)實問題的過程中做數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)和發(fā)展數(shù)學(xué)，讓學(xué)生享受“趣味數(shù)學(xué)”，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的美。教師要不斷通過觀察、實踐，掌握數(shù)學(xué)教學(xué)新方法，進一步豐富和扎實掌握課堂的教學(xué)形式，從課堂到課外，從課堂到單元到書籍，必須設(shè)計一定的測驗內(nèi)容以檢查學(xué)習(xí)效果，推進學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動力。

二、引導(dǎo)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)

數(shù)學(xué)教育的本質(zhì)是自主和創(chuàng)新，教師要盡可能多地尊重學(xué)生。要堅持先學(xué)后指導(dǎo)的教學(xué)方式，貫穿課前、課中、課后，以創(chuàng)新教育為基礎(chǔ)，遵循學(xué)生認知規(guī)律，從學(xué)生現(xiàn)有的知識基礎(chǔ)經(jīng)驗出發(fā)，找到新舊知識之間的切入點，抓住新舊知識之間的轉(zhuǎn)換關(guān)系。這就需要教師創(chuàng)造真實的場景進行交流，主動設(shè)置問題，引導(dǎo)學(xué)生生成問題，教師引起討論，使課堂充滿活力。以問題為中心，以學(xué)生為中心，針對一系列的問題教師都要進行全面的思考和考核，對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生給予引導(dǎo)和鼓勵，讓學(xué)生走近教師。

三、變被動為主動

作為教師，要有意識地引導(dǎo)學(xué)生去思考和發(fā)現(xiàn)。主動認知和被動接受效果迥異，只有把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，才是真正有效的教學(xué)。讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)過程，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生能獨立完成的，就讓他們自己動手動腦。例如，在教循環(huán)小數(shù)的概念時，首先設(shè)計這樣一組題：“1/3＝？”以及“9/3＝？”。這一問題激起了學(xué)生的好奇心，嘗試計算之后，教師補充：“誰能找出它們的不同？”學(xué)生爭著討論：“老師，為什么會有這種區(qū)別呢？”這又進一步激發(fā)了學(xué)生求知的心理。這時，通過小組討論的方式觀察計算，學(xué)生就會發(fā)現(xiàn)除了無限循環(huán)小數(shù)還有有限小數(shù)。在學(xué)生理解了循環(huán)小數(shù)的意義后，應(yīng)該放手讓學(xué)生自己出題，學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性特別高漲，會收到很好的教學(xué)效果。

（作者單位：寧津縣魯能大曹希望小學(xué)）